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当代艺术融合与多元文化的形成,使中国油画形成了更加丰富多彩的绘画语言,与不同的艺术语言形式联系也更紧密。中国油画在新时期的主要时间内,重点是在向西方学习,是积极汲取外来文化的过程,同时也是中国文化与西方文化相互碰撞与磨合的过程,更是中国油画家努力使外来文化进一步与本土文化相融合、不断探索创新的过程。他们既要思考当代国际所流行的艺术模式与价值尺度,又要坚守本国民族文化立场与弘扬民族文化精神[1]。为此,在油画的研究学习中,我们要以积极进取的精神,努力从一切有益的外来文化和本国民族文化中汲取养分。自觉在东方与西方之间、传统与现代之间探索。思考哪些可以进行借鉴,怎样借鉴?如何构筑具有个性的油画语言?对此笔者作了初步探索,尝试借鉴漆画创作技艺融入个人的油画创作中。
一、借鉴漆画创作技艺融入油画的创作构想
千年传统孕育的中国“油”绘画从漆器工艺中衍生而来,形成了中国漆画。漆画是以传统漆艺为技法与现代绘画相结合产生的新画种,具有绘画性与工艺性的特点。从20世纪90年代到现在,中国漆画以一个新的发展机会和表现舞台,显示出这一新兴的艺苑之花年轻而旺盛的生命力。同时改革开放的大环境也为漆画创作提供了坚实的物质和技术条件。漆画很快进入了现代人生活环境和空间。不同画种、不同风格、不同艺术主张的画家进入漆画园地,创作和研究呈现多样化趋势。漆画也由追求单一工艺性逐渐转向与绘画相结合,传统与现代相融合,大胆借鉴“国、油、版、雕”等不同绘画的语言特点,使作品有浓郁的生活和民族特点,富有现代感。追溯与漆画之缘,一是当时作为工艺校的教师常常接触到漆画。二是工作之余学过一段漆画,对漆画中妙不可言的意境和神韵至今非常崇拜。在逐渐了解漆画所具有的其他画种所没有的一些美学特征后,更是被这些美所吸引。
笔者画油画也喜欢画漆画。只有真正接触过漆画的人才知道漆画制作流程长,容易出现意外情况,加上大漆“咬”人之痛,更是创作者“痛并快乐”的漆画制作体验。笔者经历画油画又画漆画,慢慢感觉到油画和漆画有许多相似之处,便探本穷源,翻阅相关书籍查找:以周礼、汉书等文献记载及出土文物为佐证,中国在两千年前就有“油”绘画的历史。而油画在欧洲15世纪荷兰画家凡爱克兄弟所发明,然后才广泛应用发展成一个独立的画种[2]。除了中国古来就有的帛画外,17世纪欧洲第一幅布面油漆绘画,现正收藏于法国路易十四的“夏季行宫”———枫丹白露。这是欧洲近现代油画雏形阶段受中国漆艺术直接影响的,最有力的铁证[3]。透过这些支离破碎的.线索,我们可以完全这么设想:漆画与油画一脉相承。审视中国油画和中国漆画艺术,两者有着丰富的表现力与包容量,优于其他画种。从材料上看,粘稠的色漆与油画颜料更接近一些。调配好的色漆可以用发刷、毛笔、刮刀等工具或平涂、或勾线、或晕染、或厚堆,如同古代漆艺技法中的“描绘”。描绘之法与油画的画法又比较相近,是最为基础的漆画技法。笔者认为中国油画对中国漆画的借鉴不全是建立在这一特点之上,双方有很多可能借鉴的艺术语言和技巧,可以经过艺术创作实践被包孕吐纳,化作具有个性特征化的油画之路。因此力求把中国漆画艺术独特的个性色彩和思想与西方绘画的油画技巧相结合,寻求具有自我个性的油画艺术语言,这是笔者在油画创作中一直思考和探索的问题。
二、对中国漆画借鉴的创作实践
1.色彩借鉴
对漆画色彩样式完全的照搬是不可行的。应该采用什么样的技巧色彩才能最好地表达出预想的画面效果呢?分析漆画的色彩,我们知道它是中国传统色彩审美和色彩感情内涵的体现。在借鉴吸收和运用漆画色彩时,笔者不是盲目套用,而是首先分析在特定的色彩体系中色彩的搭配规律是怎样的,现代漆画虽然比传统漆画可用更多种类的色彩,但是大面积使用的色彩也是有选择的,并且通过罩色漆统一在一个色调之中。画面力图实现设色明丽而丰富,用意向和环境气氛烘托主题形象。在背景处理上,仿照漆画在处理背景底色时的语言样式,用大片的色彩平涂,做到主要形象和背景处理形成一种统一的画面气氛。为了使画面不闷,还参考漆画中的“金银平脱”、“戗金”、泥金、泥银、贴金等特殊技法的妙用,其中在金银箔和金银粉表面可以罩染透明彩漆,可增加其色彩的丰富性和表现力。因此在画面中有意识地适量运用少许的金、银二色。如果把握不好,会把画面弄得不伦不类。在漆画上虽然着色华丽极尽渲染之能事,如果借鉴不当,就会产生用色不协调的弊端。因此,在创作时,笔者尽量避免滥用。在实际操作中,有直接与其他油画色相调配,用金或银多则浅,量少则深。还有用来做底色,通过金、银的质地来反衬叠加的颜色,能让色彩变得亮丽而富有意味的色彩效果。因为笔者感觉它们在画面中比重虽然很小,但是它们对于增加画面层次、加强画面色彩效果有着一定的作用。于是借鉴这种技巧,以求达到自己的画面色彩艳而不娇的装饰效果。这些技巧在作品中多次尝试,在创作实践中取得了一些预期的效果。
2.肌理效果的借鉴
在绘画中,材料、工具的使用都会产生肌理现象,画面肌理是指在美术创作时,运用特殊的物质材料与相应的处理手法所造成画面的组织纹理,肌理是画家对绘画的工具、材料和技法运用而产生的材质效果[4]。在油画艺术中,肌理效果的应用已有悠久的历史,肌理作为一种形式美原则,具有独特的美学价值品味,也是一种重要技法。肌理技法的重要性在于它直接传达着艺术家的艺术感觉,影响着作品的视觉元素表现的视觉体现。所以很多艺术家在油画的制作过程中,会讲究材料和技法的运用,追求鲜明独特的画面肌理效果。肌理效果在油画作品中恰如其分地运用,就会赋予画面新的内容,增强画面的表现力,获得强烈的艺术感觉。而漆画中的镶嵌、变涂、描绘、磨显、雕填、堆漆、莳绘等多种工艺技法的应用和探索尽显着漆画色彩变幻和肌理之美,使漆画具有独特审美个性和内涵。这为我们在油画创作中对肌理的探索提供了宽泛的可能性。
对肌理的追求在笔者的创作作品《迹》中表现在制作上,可以说是一次尝试。制作过程大概是这样:首先拍了一张自己喜欢的海边风景照片。根据照片,画一张素描稿子,稿子尽可能概括出风景的形体外轮廓的曲线变化。在素描稿阶段去掉一些不重要的而且影响画面构成的小形体。为了加大海滩与天空之间的强烈对比,底稿起好后,准备一些鸭蛋壳,蛋壳内壁有薄膜,需要清理干净才能用。用浓稠的白乳胶用画刀刮在需要做肌理的画布上,再将蛋壳俯放。先用牛角刀平平轻压,蛋壳便出现自然裂纹。再用竖刀点压,一一压平,并调整疏密以及块粒大小,接着在画天空的位置用画刀刮上薄薄一层金色的油画色,要求均匀且顺着一个方向刮,不做反复。放置数日后,则采用局部入手作画,由一个细节推向一个细节地画。“绘画性”的妙趣是通过细节的刻画呈现出来,在作画中及时发现有保留价值的“偶然”和“意外”类似漆画色彩的效果。大约十天左右颜色干透就可用研磨法把埋在颜料下的蛋壳磨出。作品所用蛋壳嵌贴的疏密、自然龟裂的肌理,呈现出自然界中海滩的生态结构。这些“真实”的形象在平面中或隐或现,使得画面产生了强烈的对比,而且由肌理、材料造成的厚重感,达到了单纯的油画表现不出来的视觉冲击力。画面中通过色彩的冷暖处理以及肌理的运用,可以看出在画面的整体品味处理上,笔者尝试漆画特有的肌理制作方法融入油画的表现中,借中国漆画的营养来丰富油画的表现语言。可以说实践对于艺术创作是最重要的,在油画的本质条件下,当材料的运作,似乎突破了油画的边界,自己偏好的各种语言痕迹相继出现,并相互作用,相互交叠和渗透,产生多种具有个人本质特性的“复合语言”。
三、结束语
纵观许多中外艺术家从东方艺术、原始艺术、民间艺术等领域汲取养分,从而使他们的绘画语言得以升华。如林风眠是“中西融合”这一艺术理想的倡导者。他赋予油画表现语言以东方意韵及水墨画以现代形式,是“东西方和谐和精神融合理想”的画家。吴冠中深受林风眠艺术观、审美观的影响,他的探索是基于对东西方艺术的领会以及对中国传统的反思,就是成功将中西方艺术融合起来。莫迪里阿尼从非洲艺术中寻找造型因素,高更对原始艺术执着追求;毕加索从原始非洲面具和中国艺术吸取滋养,克里姆特、马蒂斯等也在东方艺术、装饰艺术和民间艺术中借鉴了许多东西。
这些大师们在新方法的探索和研究方面,拓展了人们的审美领域,同时也带给我们众多启示。因此,本文结合笔者实践体会,从借鉴中国漆画的一些表现手法和美学精神的层面上探索油画个性化语言的形成,以及社会文化背景对个性化语言发展的影响。希望从本土的文化底蕴中去汲取油画语言需要的元素,寻找有个性的油画创作风格。
夏可兒雲卿
浅谈如何在添画活动中培养幼儿的口语表达能力作者: 李嫒 摘要:幼儿园阶段是孩子牙牙学语的大好时期,在这个阶段,他们充满好奇心,学习能力也很强,教师和家长要采取多种措施,激发孩子说的兴趣,促进他们口语表达能力的提高。绘画是语言的先导,是表示美感的良器。绘画与语言有着密不可分的关系。添画是幼儿十分喜爱的活动之一,幼儿教师要充分利用添画这一活动,使幼儿在涂涂画画的过程中流利地表达自己的想法。 关键词:添画活动 幼儿 口语表达能力 培养 著名的意大利儿童教育家玛利亚・蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力。因此,从小培养孩子的语言能力,对他的智力的发展是至关重要的。幼儿时期是掌握口语的主要时期,也是学习口语的最佳时期,培养幼儿的口语能力对于幼儿的发展起着重要的作用。这个阶段的幼儿好奇心特别强,也有很强的学习能力,所以教师和家长要充分认识到这一点,在平时的生活和教学中,采取多种措施,激发孩子说的兴趣,促进他们口语表达能力的提高。 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出:“艺术活动是一种情感和创造性的活动,幼儿在艺术活动中应有愉悦感和个性化的表现,教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式,提供自由表现的机会,鼓励幼儿大胆想象,运用不同的艺术形式表达自己的感觉和体验。”添画是幼儿十分喜爱的活动之一,幼儿教师要充分利用这一活动,使幼儿在涂涂画画的过程中流利地表达自己的想法。 一、以问题激发疑问,师生互动,使幼儿有话可说 教师可以从生活中常见的图形或物体出发,在此基础上添画,并适时提问,注重于幼儿之间的互动,引导幼儿的思维,增加幼儿的亲切感,激发幼儿的想象力,使幼儿有兴趣参加活动。 例如,教师可以出示一个圆形:“小朋友们,大家说说,看到这个圆,大家都想起了什么呀?”圆形是我们生活中随处可见的基础形状,大家都不陌生。果然,幼儿争前恐后地回答:“车轮”“太阳”“西瓜”“像妈妈的笑脸”“向日葵”……“那大家能试着画出来吗?”小朋友们兴高采烈地选择不同的颜料,画出自己的思维。等幼儿画好后,教师继续提问:“谁能给我讲讲画中的故事呀?”“我和妈妈去超市,看到了好多圆圆的大西瓜,我们买了一个回家,吃起来可甜了,所以我看到圆就想起了西瓜”“我见过向日葵,圆圆的花朵,黄灿灿的,可漂亮了”……幼儿的思维被打开,想说的话也被教师源源不断地诱导出来,逻辑思维能力和语言表达能力都得到锻炼。 另外,孩子们在思维的想象力、创造力方面发展的空间很大,所以教师对他们的作品和表述要充分尊重,鼓励和表扬为主,不要轻易打击他们的积极性 二、用故事创设情境,充分发挥想象力 爱听故事这是每个幼儿的天性,教师可以将添画活动与故事相结合,给幼儿创设添画背景,再由幼儿讲述故事的后续,使绘画与表达完美结合,一举两得。 如在学习画线的时候,教师可以创设这样的故事情景:“小朋友的妈妈洗了好多衣服,可是没有地方晾,小朋友们,你们可以帮助阿姨画出晾衣服的架子和绳子吗?”“可以!”大家异口同声地回答,兴致勃勃地画出长的、短的各种线段。“那大家可以介绍一下为什么这么画吗?”“阿姨的衣服很多,所以我画了很长的线,这样所有的衣服才能都晾好”“我画的衣架比较高,这样就可以晾裤子了”“我画的粉色的绳子,因为粉色特别好看”……幼儿七嘴八舌地介绍自己的构思,每个人都有自己的想法,让他们完整地表述出来,不仅能锻炼幼儿的能力,而且增强了他们的信心,他们对待自己的作品会更加用心。 三、互相评价,培养幼儿的欣赏能力 幼儿十分渴望得到来自他人的肯定和表扬,所以,教师除了自己对幼儿的作品表示肯定以外,还可以让其他的幼儿参与到评价中来,例如,教师可以提问幼儿“你最喜欢同伴的哪一幅作品?为什么?”“他的设计有什么创意?”这样,被表扬的幼儿充分体验到创作的乐趣,而表演者也可以从自己的角度出发,说出自己喜欢这幅作品的原因,锻炼表达能力。 教师也可以让幼儿以小组为单位,共同创作一幅添画作品。小伙伴之间的思维是有差异的,而要共同创作,则需要互相沟通,自己阐释自己的观点,看能否得到大家的认同。完成之后,再选出一个代表向其他幼儿展示作品,表明小组的构思。其他小组可以点评,说出这幅作品的优点和不足不出。这样全体幼儿都参与到添画与评价的活动中来,如何组织语言,如何沟通都是他们需要考虑的问题。通过这样的活动,同伴间的相互交流能力也有所提高。 四、引导幼儿观察生活,组织语言 生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境。幼儿学习语言,就要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,获得周围的一切知识,继而发展语言。所以美术课对于培养幼儿的口语表达能力有着得天独厚的优势。教师可以让幼儿仔细观察周围的动、植物,并引导幼儿用画笔画出来,用恰当的语言表达出来,如画出“嫩绿的小草”“绿油油的麦苗”“活泼可爱的小狗”“雪花一片片、一团团飘落下来”“五颜六色的花朵”。教师绘声绘色的描述也会使幼儿潜移默化中受到熏陶,他们在看到或描述自己的添画作品时,也会自觉不自觉地运用到这些词语。幼儿的词汇丰富了,相应也陶冶了情操,充分感受到了大自然和生活的美,他们的知识得到了丰富,语言得到了发展,口语表达能力也得到了提高。 语言是人类最重要的交际工具,这句话被每一位教育工作者所熟悉。幼儿只有具备了一定的语言素质,能够正确运用语言,才谈得上今后的全面发展。幼儿时期接受新生事物的能力和语言发展都特别快,大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。因此,幼儿语言表达能力的培养要从孩子牙牙学语就应该着手,给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会,学校与家庭要密切配合,正确引导和挖掘孩子的语言表达能力,让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。 参考文献: [1]杜建颖.浅谈幼儿口语表达能力的培养[J].内蒙古师大学报:哲学社会科学版,1999(4). [2]吴勇.活动作文课《合作添画赛》[J].新思维快乐习作,2005(7). [3]白金声.玩中学习语言[J].黑龙江教育:小学,2011(5). [4]唐敏.开心涂鸦 稚手描绘――如何开展小班幼儿的美术活动[J].山东教育:下旬,2002(11). [5]朱莉.开启创意的大门 画出心中的世界[J].上海教育科研,2011(7).
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