英语主题论文立德树人

高中英语论文题目78个：1构建高中英语高效课堂的几点做法2多版本高中英语教材红色文化融入的比较研究3学科核心素养导向的高中英语学习活动设计4指向核心素养的高中英语整本书阅读教学实践5中国文化融入高中英语教学现状调查——以赤城县第一中学为例6核心素养视域下高中英语教学与信息技术深度融合7高中与大学英语教学衔接存在的问题及对策分析8论学习策略训练在高中英语阅读教学中的运用9高中英语阅读学习需求分析研究10多元智能理论在高中英语教学中的应用11基于信息化视野下的高中英语教学模式探究12高中英语写作教学以读促写教学模式初探13深度学习理论指导下的高中英语课外阅读教学14新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略简析15高中英语教学中文化品格培养路径分析与实践研究16浅谈以评促写在高中英语教学中的应用17核心素养视域下的高中英语写作教学实践探究——以Unit 4 Astronomy:The Science of The Stars为例18活动观视域下高中英语混合式教学实践研究19中华文化素材在高中英语书面表达中的应用20形成性评价在高中英语词汇教学中的应用21“互联网+教育”背景下的高中英语阅读高效课堂构建22【译】面子理论在高中英语课堂师生互动中的应用The Application of Face Theory in High School English Classroom Teacher-Student InteractionSun YuJournal of Educational Research and Policies2022-03-0123语篇分析视角下的高中英语语篇教学探讨24核心素养下的高中英语阅读教学策略分析25高中英语课堂提问的认知思维导向探讨26信息技术构建高中英语高效课堂的探索27浅析提升高中英语教师课程领导力的途径28家校共育对高中英语学困生的积极作用29核心素养下高中英语课外阅读现状调查探析30高中英语读后续写教学策略探究31信息技术支持的高中英语主题式学习活动设计32基于英汉对比理论的高中英语翻译教学研究33高中英语阅读教学中有效提问的策略34人教社2019版高中英语教材中国文化融合研究35高中英语词汇教学研究现状综述36基于思维品质培养的高中英语阅读教学37高中英语经典歌曲赏析的价值分析——以歌曲My Heart Will Go On为例38中华优秀传统文化融入高中英语教学的模式创新研究39“互联网+”视域下高中英语写作教学路径研究40【译】高中英语词汇教学中英汉词块对比研究A Study on Comparison of English and Chinese Lexical Chunks in Senior High School English Vocabulary TeachingYumei Li;Yuhui XuInternational Journal of Education and Management2021-12-2541核心素养培养背景下高中英语整体阅读教学探究42浅谈任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用43浅析高中英语学科核心素养在课堂教学中的融合44【译】论高中英语教学中学生文化意识的培养On the Cultivation of Students' Cultural Awareness in Senior High School English TeachingXia HuanjunAdult and Higher Education2021-12-2445英语标准化考试与高中英语教学改革46学科核心素养指向的高中英语教学设计47探究式学习在高中英语词汇教学中的应用48基于“产出导向法”的课程教学设计——以新课标高中英语必修二Unit 4为例49《中国英语能力等级量表》在高中英语写作教学形成性评价中的应用502019人教版高中英语教材分析——以必修一为例51【译】中国高中英语教师情感的叙事个案研究：一种生态视角A Narrative Case Study of Chinese Senior High School English Teachers’ Emotions: An Ecological PerspectiveSun Xiaohui;Yang LiuFrontiers in Psychology2021-12-1052我国高中英语教材的发展：从学科知识到学科育人的转变53【译】语料库在高中英语词汇教学策略探索中的应用- -基于英语学习活动观Application of Corpus to the Exploration of Senior High School English Vocabulary Teaching Strategies——Based on the Concept of English Learning ActivitiesZeng Zhao;Li ShengliFrontiers in Educational Research2021-12-0554高中英语教学中基于信息技术手段的思维导图的应用策略55【译】高中英语课程中思想政治要素挖掘的实践研究A Practical Research on Mining Ideological and Political Elements in Senior High School English CurriculumWenjing AiInternational Journal of Social Science and Education Research2021-12-0156微课在高中英语教学中的应用及启示57高中英语“课程思政”建设的路径探析58基于产出导向法理论的高中英语读写结合教学模式研究59诊断性测评促进高中英语词汇教学实践研究60基于中国故事叙述的高中英语课程思政研究61深度融合环保意识与高中英语教学的行动研究62文化回应视域下高中英语课堂中国文化融入的策略探析63产出导向法在高中英语写作教学中的应用64“以读促写”法在高中英语写作教学中的应用65多元化教学方法在高中英语教学中的应用探究66核心素养导向下高中英语读后续写能力的培养67高中英语信息化高效教学的创设对策68新课标理念在高中英语教学中的学习策略——评《新课标理念下的高中英语教学实践研究》69图式理论视域下的高中英语教学设计实例探究70高中英语教学中自主学习能力培养策略探究71高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略研究72高中英语阅读教学中学生思维品质培养策略探析73【译】高中英语教学中多元思维能力培养研究Research on the Cultivation of Multiple Thinking Ability in Senior High School English TeachingYang Zhi;Xiaoqin YanCurriculum and Teaching Methodology2021-10-1874立德树人背景下高中英语学科素养的培养研究——以阅读教学为例75高中英语阅读课中的词汇教学方法探析76翻转课堂背景下高中英语分层教学77产出导向法在高中英语读写教学中的应用——以人教版高中《英语》必修一Unit 2为例78高中英语课堂教学的导入艺术探究

各位领导,老师:       大家好！       非常感谢崔主任提供的这次与大家共同交流的机会。       通过这几天的活动，我觉到非常的感动。       一是感动于讲课老师的全力以赴，比如许多老师都是自带平板来的。       二是感动于各单位教研团队无私的帮助，来的都是一个团队，有的团队用行李箱拉着资料。       三是感动于的听课老师学习的热情，外面天气虽冷，但会场里是温暖的，参会的老师远远超过了报名的人数。       四是感动于崔主任和各位评委对教研的执着。老师们可以看到，每次听完课，崔主任和我们教研员都会对某个环节进行热烈的讨论。昨天在回去的路上也讨论的很激烈。       近年来，在崔主任的带领下，我们的小学英语教研呈现出了积极向上的态势。许多县市区开展的活动丰富多彩，昨天听任宁主任的报告及会后其他教研员的交流，感觉值得我们区学习的地方很多。       在座的老师都是各县市区的精英，今天，借助于泰安市小学英语“混合式教学”这个平台，想与大家共同学习交流一下德育在英语教学中的作用。我和大家分享的题目是《立德树人，润物无声》。 一、英语学科核心素养       英语学科核心素养的内涵包括：       学习能力;语言能力;文化意识;思维品质       语言是文化的载体，文化传播依靠语言。       文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。       在文化意识的培养过程中，我们应该随时注意德育的渗透，随时注意育人的价值。       如果不能准确把握英语学科的育人价值，就不能理解英语学科核心素养的内涵。       英语学科核心素养的提出是是为了使学生发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础。     真正的英语核心素养是要在英语语言学习的基础上，促进人的全面发展、适应社会的需要。       英语核心素养的提出，其根本出发点是立德树人，促进学生全面发展。 二、立德树人       张志勇厅长在《中小学德育课程一体化的实践创新》一文中指出：     《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言；虽久不废，此谓不朽。”       育人为本，立德为先，是素质教育的本质体现，也是立德树人的基本要求。       德育要求以人为本，以人为中心，突出人的发展，把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育。       想要做好德育工作，首先要走近儿童，了解儿童的兴趣。 三、《英语课程标准》       “激发和培养学生对英语的兴趣，使学生树立自信心，发展学习的能力和合作精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 四、德育学科化     《小学德育纲要》指出:“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。” 五、德育与小学英语学科       长期以来，我们由于过于关注英语学科的工具性，而忽略了英语学科的人文性。       这样的误区就会导致英语教学中过多注重英语语言知识的灌输，忽略英语学科的育人功能。       英语教师应该在不违背英语教学常规的基础上，运用简洁明了的语言，直观形象的手段，向学生进行思想品德教育。 六、英语教学德育渗透 （一）深挖英语教材       鲁科版英语教材是一套设计精美的系列教材。以话题为纲，注重学生能力培养。英语课文所渗及的题材广泛。有的与我们的生活密切相关；有的是人类所共同关心的问题，具有思想性、实用性和创造性。       在鲁科版英语教材中有很多有价值的德育素材 。教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体,在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德。       在备课过程中，老师就要注意课程设计、实施、评价过程的德育渗透，进行精彩解读。     例如这次我们选择的五年级课题《Try yourself》就有很深刻的教育意义。     本课的设计意图就是让学生理解文本，了解做事情要有一颗持之以恒的心，在面对困难时，要以顽强的毅力去克服，不能半途而废。帮助学生初步养成人文素养，进而帮助学生形成良好品格。       文章围绕两条主线：一是Helen的学习的恒心，一是老师Ann 的教育的耐心。     参赛老师对文本都挖掘的很好，音频视频感动了在场的学生和评委，亮点纷呈。 （二）关注插图。       鲁科版课本中的插图体现的德育内容广泛：爱国主义教育；文明礼貌；团结友爱；助人为乐。       让学生看课本上那些美味的食物，可以共同谈论自己喜欢的食物，引导学生合理饮食，吃出健康，拥有健康的体魄。       让学生看课本插图中那些可爱的动物，谈论可爱的动物的同时，渗透我们应爱护动物，热爱大自然，维护生态平衡，珍爱生命。 （三）对教材内容进行扩展延伸。       语言的学习是在自然状态下，处于丰富的该语言环境中，无需任何外在压力，没有任何任务意识，自然地形成对语言的认识，进而掌握这门语言的活动，英语的学习也应遵循这一原则。 （四）注重文化因素。         中国快速走向世界，面对着国际交往的大环境，英语教学的文化因素应该受到更多的重视。英语教学的目的是培养具有跨文化交际能力的高素质人才。鉴于外语教学的学科特点，英语教师应该在讲解教材的基础上，注重文化因素和德育的关联性。英语教师在介绍课文相关的背景材料中导入文化因素，扩展学生文化视野。 （五）有效渗透德育，创造和谐课堂。       每节英语课开始，师生之间互道一声问候，是师生合作的开始，是沟通师生情感，了解学生情绪状态，唤起学生课堂参与意识，培养学生讲文明懂礼貌，提高教学效果的有效途径，课堂问候，可以使用多种形式。       鉴于英语开放式的语言特点，除了与其他课堂相同的课堂纪律之外，英语课堂的互动活动会更多，英语老师在互动过程中，鼓励学生具有集体主义感，注意交流方式和处理突发事件的方法。       在讲授新课时，教师可通过课文内容渗透思想品德教育，使其与语言教学有机地、紧密地结合起来，教师在备课时，首先要掌握和熟悉各篇课文的思想内容，然后有计划、有目的地将其渗透到语言教学中。创设真实的语言情境，在情景教学中，教师要鼓励内向胆小的学生积极参加表现，激发每个学生学英语、说英语的自信心。要不断向学生渗透文明礼貌，尊重他人，团结合作等品德教育。 （六）作文教学，精心选材，渗透德育。       作文是英语教学中不可缺少的重要内容。教师在进行写作指导时应精心挑选作文题材，所选的题材有助于学生表达他们丰富的思想的情感，有助于学生形成良好的个人修养和高尚的人格。如让学生介绍自己的家人，“my family”要求学生写出家人的性格和爱好，同时教育他们要关心家人，热爱自已的亲人，如写：“my favorite singer/player”告诉学生“明星”也是普通人，也有着很多人，都有嬉笑怒骂，我们每个人都有值得赞美、值得称赞的优点，不应因崇拜明星而迷失了自己。情景教学，联系实际，德育易渗透。 （七）课外活动形式多样有利于德育渗透。       丰富多彩的英语课外活动，不但可能激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育。可组织学生进行单词接力赛，英语辩论赛、故事接龙、课本剧、英语手抄报等活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质 （八）进行课后的延伸拓展。       德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外学习有机的结合。向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续再学习，继续从中感悟其内在的思想。组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸拓展。《课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。 七、教师自身的德育培养 （一）专业素质       英语教师要不断学习专业知识，做好讲授语言知识的准备。要不断提升专业素养，做好辅人育人的准备。       英语老师除了扎实的语言知识外，还要有洞悉文化的能力，其实就是一种深度学习的能力，这种思想和能力带入课堂中，相信对孩子的影响是潜移默化并且深刻的。那么真正的育人，就要挖掘英语语言背后的人文性，传递给学生正确的文化异同 （二）教师示范作用       英语老师在示范作用上首先是英语发音，引导学生养成良好的的发音习惯是对英语学习至关重要的       教师要注重自身的行为举止，在课堂中的仪表得体、语言和对待学生的态度要端正。在英语教学中，教师应该注重知识性与思想性的有效结合，在潜移默化中对学生进行直接的或间接地情操陶冶。       在充分吃透教材的前提下，作为教师要思考如何在教学中体现德育的问题，特别是在某个知识点上加上德育的元素。 （三）教师的关心         加强师德建设，用教师自身关爱他人的行为激励学生们相互关心，关爱集体，提升学生素质，树立正确的社会观。          一个英语教师，只有保持身心健康，保持一个乐观进取的心态，提高教师本身的感染力。教师课堂保持促进和谐的目的，把课堂中的学生组成集体的互学对象，以轻松好学的氛围进行英语教学会收到更好的课堂效果 。       再看一下我们的课题，Helen虽然身体残疾，后来却成为了一位非常优秀的人，不只是她自身的努力，更是有重视她的父母，关心她的老师。现实中，我们的学生健康可爱，但我们的老师是否能够像她的老师Anne 一样用生命去教学，去发掘每一位学生的闪光点，鼓励学生，帮助学生，从而像Anne一样，改变学生的一生。       实际上我们周围有许多健康但并不那么幸运的学生，但有可能他也很幸运，因为他遇到了一位好的英语教师，这位教师不仅教会了他英语，而且教给了他做人的道理，虽然不能改变他的一生，但是对他的一生会产生深远的影响。 参考文献： 《中小学德育课程一体化的实践创新》 张志勇 《英语教学中的文化因素》丁朝琼