识字教学激趣方法的研究论文

趣味识字的教学方法小结《语文课程标准》提出：“识字是一、二年级的教学重点。”低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，是每一位教师所面临的新课题。为此，低年级的语文教师必须注重实践和思考，创造性地开展识字教学工作，提高学生识字效率，增加识字量，培养学生阅读能力，从而提高学生的语文综合能力，培养学生的语文素养。教学实践证明：可以从以下几方面入手提高低年级学生的识字能力。一、有趣的课堂，让识字有意思 对于低年级的学生，平均每天要识十几个字，写6—8个生字。但从学生的年龄特点考虑，如果教师以生硬的教学方法进行教学就会使识字教学变得枯燥无味。在教学中，我通常让学生先观察生字，然后提出自己觉得不好记或记不住的生字。问题提出来以后，就组织学生进行“记字大赛”活动，让学生想办法比比谁的识字记字方法最好。如教学“雨”字时，学生充分发挥自己的想象力，编成了一首小儿歌：屋檐下的小雨滴被风吹斜了，落在窗户上，一滴，两滴，三四滴；在教学“跑”字时，学生边比动作，边识记。同时，再找找还有哪些运动需要用上脚的？学生又想起了“跟”、“跳”等。不仅巩固了生字，又加深了“足”字旁的含义。又如在教学《菜园里》一课时，我将课堂模拟成一个集贸市场，不仅摆上了蔬菜名，还出示了实物，学生可以摸摸、看看、闻闻，边游戏边学字。书中的一个个抽象的蔬菜名，变成了红红绿绿，形态各异的实物，一下子激发了学生的识字兴趣，在学完了蔬菜名后，再去读儿歌，就更形象了。可以看出，让学生在活动和游戏中识字比较轻松愉快，使他们的潜能得到了最大的发挥。二、走出课堂，让学生在生活中识字。1、充分利用校园文化引导学生识字。校园里的告示牌、橱窗里的宣传语，过道上的书法作品，办公室、功能室的牌匾，教室里的展示栏、黑板报等，带领学生一边参观一边让其识字。下课时把学生拉到身边问问：这里写的什么字？久而久之，学生就会有意无意地去注意它，很快的他们就会认识很多字了。 2．借助生活中的各种物品识字。 为了增大学生的识字量，我组织学生收集各种物品上的汉字进行展示，在课堂上，指导他们将收集到的物品名称进行分类展示，比比谁认识的字多，如学习用品类、食品类、药物类等。课后，他们还将收集到汉字贴在一起，做成了一本本“我的汉字王国”，交换翻阅。通过开展这样的活动，能有效地激发学生识字的成就感。 3．利用广告牌、车站牌、广告语等识字。 生活在信息社会的孩子，无时无处都在跟文字打交道。我引导学生在每天上学、放学的路上、在跟着爸爸、妈妈上街的时候、出去旅游的时候，问问爸爸、妈妈街上的广告牌上写的是什么，那个商店叫什么名字等。这些广告词和商店名等，也许一次记不牢，但上街的次数多了，与那些字见面的频率也高了，在不知不觉中就记住了。 总之，低年级的识字量多，难度大，要想让学生爱学、会学，教师就要充分利用语文课程资源。努力开发，拓展各种渠道，开展各项活动拓展学生识字的空间，激发学生识字的兴趣和主动性，促进学生自主识字，让他们勤于识字，乐于识字。