轮滑结课论文题目

高职轮滑运动的现状总体来说还是非常不错的，有良好的社会发展前景。最主要的对策便是广招生源形成良好的发展体系，而且要有很好的技术作为支撑，要形成完整的社会服务体系，有专门的场地和规范的场所。

踏上勇者之路

在成长的道路上，许多的技艺不是与生俱来的，而是需要学习的。在这众多的学习训练中，令我印象最深的则是学轮滑。暑假初的一个晚上，妈妈下班后笑眯眯地从背后拿出一双旱冰鞋。这可是我梦寐以求的礼物呀！我惊喜地换上这双亮闪闪、金黄色的鞋，带上各种防护配件，迫不及待地拉着妈妈出了门。穿上旱冰鞋的我像踩着高跷一般，下楼梯时，我虽然紧紧地抓着楼梯扶手，十万分地小心，但还是险些滑倒，幸好妈妈及时拉住了我。我很想自己走，可双脚根本不听我的使唤，最后只能让妈妈把我抱下了楼。历尽千辛万苦，我和妈妈终于来到了公园，这里有许多穿着溜冰鞋的小孩儿，他们你追我赶，翩翩起舞，像一群嬉戏的小燕子。我好想成为他们中的一员，于是下定决心从头学起。学轮滑，首先要学会站。可是鞋底的滑轮偏偏和我做对，害得我每次都站不住脚，身体东倒西歪，像风中摇摆的小树。我的屁股一次又一次地摔在坚硬的地板上，疼得我叫苦不迭。最后，我通过观察小朋友的姿势，又从多次的失败中总结出经验来：要想站稳，第一，身体要向前倾；第二，双脚成外八字，重心下移。学会了站立，第二步要学原地踏步了。我像个老太太，拱着背，随着妈妈喊的节拍：“一二一，一二一……”不停地左右抬脚，不一会儿，两条腿就像是灌了铅似得，脖子也梗得发酸，浑身不自在。虽然很累，但我还是坚持着学会了。好了，该学习最后一个环节——滑翔了。看着身边的同龄小孩都滑得飞快，我也尝试着迈开了第一步：左脚抬起，向左前方滑出，可右脚却没来及跟上，结果摔了个大劈叉，不知道的人还以为我在练舞蹈呢！我心里不服气，爬起来重新来过，可这次重心太靠前，结果又摔了个嘴啃泥。真是“说时容易做时难”啊！在一次接一次地“和地板亲密接触”之后，我成了一个泄了气的大皮球，垂头丧气地坐到了石板凳上。妈妈看见了，走过来安慰我说：“畅畅，别着急，你先休息一会儿，喝点水，顺便观察一下别人的动作，看看他们是怎样滑的。”我一边喝水，一边点了点头，认真地观察起来。“你观察到了什么”过了一会儿，妈妈问我。“妈妈，他们滑行的时候身体重心放在滑动的脚上，左右交替，胳膊随着身体摆动，保持前倾的状态。”“那你再来试试看，相信你，一定行！”妈妈鼓励我说。我又站了起来，这次妈妈先扶着我滑，我心里默想着滑翔的要领，慢慢地滑了出去，不知不觉中我可以滑几步了，妈妈让我身体放松，不要害怕。我按妈妈的指示去做，居然滑得顺畅了许多。不知什么时候，妈妈已经放手了。我可以独立滑翔了。风儿在我耳畔唱起欢乐的歌，路旁的树木飞快地向后倒退，我也变成了一只飞翔的燕子，飞翔的感觉真好……那年暑假，每天晚上我都到公园练习轮滑，轮滑带给了我很多的欢乐。学轮滑让我明白了：一次失败并不代表什么，只要能永不言败，继续站起来，就是成功！无论做什么事，跌倒了都要再爬起来，在成长的道路上还有许多要学习的事，只要我们能勇于面对失败，一切就会成功！

现在状况并不是特别的好，许多人对于这项运动并不感兴趣，也不愿意接受，最好的办法还是激发人们的兴趣。

轮滑是广大学生中一项深受欢迎的体育运动,它融娱乐性和健身性于一体,不受场地、气候等条件的影响。但轮滑运动在高校开展一直处于边缘状态,各校对轮滑运动缺乏重视,教学要求还不统一,对此相关部门应采取一定的措施与对策使其成为高职体育向终身体育、快乐体育发展的可行之路。

一，高职轮滑运动的现状

（1）组织方式有待确定。对于普通高校的选修课来说,主要以男、女生分班上课为主,相对于其他项目,分班教学可以充分发挥体育教学特点,达到更好的教学效果,但对于轮滑教学分班教学效果并不是最好。

（2）教学方法有待提高。轮滑课与速度滑冰课有类似的地方,因此,速度滑冰的各种教学方法同样适用于轮滑课的教学。教学中应该注意在保证安全的前提下,培养学生勇敢顽强的精神和严格的组织性、纪律性。在方法上要因材施教。

（3）心理素质的培养，轮滑在本校是选项课内容,选择者大多是对本课程抱着极大的热情和好奇心理来参加的。可是在选课后因为学生水平和基础上的差异,有一定数量的学生在心理上怕摔跤,有着一定的恐惧心理,畏首畏尾不敢滑;反之,一些水平较高的学生在心理上又争强好胜,花样层出不穷常常容易受伤。

二，高职轮滑运动的对策

（1）教学中应因材施教。由于学生的基础不同,教学中宜采用分层次教学的形式,以体现区别对待的原则。在技术教学上应该注意由浅入深、循序渐进的教学原则。由于轮滑运动的各项技术由学习到熟练有个相当长的时期,因此,各项相关动作不宜分得太清,而应放在一起,边学习边完善。整个教学过程中,要始终贯彻淡化教与学,强化引导、改进的原则,运用多种辅助练习方法,使学生的各项技术逐步熟练、规范。

（2）培养学生具有良好的心理素质

针对学生的心理特点,应在教学方法上和心理指导上有一定的区分和统一。在轮滑教学中,学生参与联系、学习提高、克服困难、战胜自我的过程就是需要自信心支持维系的过程。许多学生练习受挫不是因为他们缺乏能力而是缺乏自信,低估自己的能力。心理障碍直接影响有机体的发挥,所以,学生们对轮滑课程的学习感到困难较大因而自信心不足。教师要有意识地尝试从培养学生的自信心,保护学生的积极情绪入手,增强他们克服心理障碍的决心,从而获得较好的效果,使学生对轮滑课程学习有大的进步。