论文答辩态度端正的重要性怎么写

答辩在毕业论文中的重要性 第二，进一步考察毕业论文作者对专业知识掌握的深度和广度是组织毕业论文答辩所要达到的目的之二。通过论文，虽然也可以看出学员已掌握知识面的深度和广度。但是，撰写毕业论文的主要目的不是考查学员掌握知识的深广度，而是考查学员综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，培养和锻炼进行科学研究的能力。学员在写作论文中所运用的知识有的已确实掌握，能融会贯通的运用；有的可能是一知半解，并没有转化为自己的知识；还有的可能是从别人的文章中生搬硬套过来，其基本涵义都没搞清楚。在答辩会上，答辩小组成员把论文中有阐述不清楚、不祥细、不完备、不确切、不完善之处提出来，让作者当场作出回答，从而就可以检查出作者对所论述的问题是否有深广的知识基础、创造性见解和充分扎实的理由。 第三，审查毕业论文是否学员独立完成即检验毕业论文的真实性是进行毕业论文答辩的目的之三。撰写毕业论文，要求学员在教师的指导下独立完成，但它不像考试、考查那样，在老师严格监视下完成，而是在一个较长的时期(一般为一个学期)内完成，难免会有少数不自觉的学生会投机取巧，采取各种手段作弊。尤其是像电大、函大等开放性大学，学员面广、量大、人多、组织松散、素质参差不齐，很难消除捉刀代笔、抄袭剽窃等不正之风的出现。指导教师固然要严格把关，可是在一个教师要指导多个学员的不同题目，不同范围论文的情况下对作假舞弊，很难做到没有疏漏。而答辩小组或答辩委员会有三名以上教师组成，鉴别论文真的能力就更强些，而且在答辩会上还可通过提问与答辩来暴露作弊者，从而保证毕业论文的质量。 对于答辩者(毕业论文作者)来说，答辩的目的是通过，按时毕业，取得毕业证书。学员要顺利通过毕业论文答辩，就必须了解上述学校组织毕业论文答辩的目的，然后有针对性的作好准备，继续对论文中的有关问题作进一步的推敲和研究，把论文中提到的基本树料搞准确，把有关的基本理论和文章的基本观点彻底弄懂弄通。 三、毕业论文答辩的意义 通过答辩固然是大学毕业生参加毕业论文答辩所要追求的目的。但如果大学毕业生们对答辩的认识只是局限在这一点上，其态度就会是消极、应付性的。只有充分认识毕业论文答辩具有多方面的意义，才会以积极的姿态，满腔热忱地投入列毕业论文答辩的准备工作中去，满怀信心地出现在答辩会上，以最佳的心境和状态参与答辩，充分发挥自己的才能和水平。 第一，毕业论文答辩是一个增长知识，交流信息的过程。为了参加答辩，学员在答辩前就要积极准备，对自己所写文章的所有部分，尤其是本论部分和结论部分作进一步的推敲，仔细审查文章对基本观点的论证是否充分、有无疑点、谬误、片面或模韧不清的地方。如果发现一些问题，就要继续收集与此有关的各种资料，作好弥补和解说的准备。这种准备的过程本身就是积累知识、增长知识的过程。再说，在答辩中，答辩小组成员也会就论文中的某些问题阐述自己的观点、或者提供有价值的信息。这样，学员又可以从答辩教师中获得新的知识。当然，如果学员的论文有独创性见解或在答辩中提供最新的新鲜材料，也会使答辩老师得到启迪。这正如一位外国学者所说的'：“如果我们彼此交换想法，本来各自只有一个想法，而现在大家都有几个想法，因此一加一就等于四了。” 第二，毕业论文答辩是大学生全面展示自己的勇气、雄心、才能、智慧、风度和口才的最佳时机之一。毕业论文答辩会是众多大学生——包括已走上工作岗位的电大、函大学生——从未经历过的场面，不少人因此而胆怯，缺乏自信心。其实毕业论文答辩将是大学生们在即将跨出校门、走向社会的关键时刻全面展示自己的素质和才能的良好时机。而且毕业论文答辩情况的好坏，对于国民教育的大学生来说，影响的不仅仅是毕业论文的成绩，而且还很可能影响工作分配的去向。人生能有几回搏?毕业论文答辩就是大学生们的一次重要拼搏。大学生们应该用自己的拼搏，为今后自己的发展奠定基础，为组织上合理分配自己的工作提供依据。对于在职学习的函大、电大毕业生来说，虽然通过毕业论文答辩来改变工作岗位的机会较少，但它也是人生中二次难得的经历，一次最宝贵的体验。所以，大学毕业生们对毕业论文答辩不能敷衍塞责、马虎从事，更不可轻易放弃。

摆正态度的重要性

摆正态度的重要性，其实我们要想取得胜利,第一先必须要端正态度,树立信心,就是不能说怎样都行,一定要有一个明确的目标, 并且努力朝它努力,那你一定会成功,下面是摆正态度的重要性。

摆正心态，真的对自己十分重要，这一点我深有感受，摆正心态最重要的就是克制住自己的嫉妒心，可以羡慕但无需嫉妒，每个人都有自己的一片天空。因为我自己也是从小地方的普通家庭出来的，父母已经尽力为我们提供安稳的生活，但是比起那些含着金汤匙出生的人来说，差的太远了，还好家庭比较和谐，虽然对这些人有些羡慕，但是还是保持住了本心。

那么我就说一点生活中见到的实际例子，用来说明摆正心态对自己的重要性。

高中时期班级上有个女孩子家里十分有钱，据说是我们那里的首富，我同桌就经常和对方比较，摆不正自己的心态，事事都要与那个女孩子比较。

因为要和别人比较，我同桌会像父母索求十分昂贵的手机和衣服，其实当时在我们这些不开窍的学生看来有手机就很好了，哪还管贵不贵啊，最过分的是有一次，我同桌爸爸来给她送生活费，结果她十分生气，把生活费一把给撒了，还让她爸爸走，我们都震惊了。

我们身边有一些有钱或者颜值高的人，和他们对比，难免会有些酸，但是此时如果不摆正心态的话，就会迷失自己，变得虚荣激进，眼睛光盯着别人的生活而过不好自己的生活了。

除了有些人生来就有钱、颜值高，让人羡慕以外，还有些人确实比较聪明，你努力都做不成的事情，别人轻轻松松就做到了，这种时候很容易心态失衡，一方面多多少少对别人的聪明有点小嫉妒，另一方面自己付出的努力又没有成果，就更加难受了。

这里还是举个例子，不过是个正面的例子，也是高中同学，对方在学习上十分努力，但是却总是考不好，在大家都把目标定得又高又远的时候，她给自己定的目标就是考上一个二本学校，非常实际的目标，后来她也是实现了自己的目标，大学时期更是厚积薄发，现在是CPA和司法双证在手，工作十分好。

所以在努力暂时得不到回报的时候，也要摆正心态，现在的努力是为了以后厚积薄发，量变带来质变。

除了在自己的事业、学业上摆正心态，在感情上也要摆正心态。因为感情就是不讲道理的东西，很多时候都没有为什么，有时候家里的父母都会偏心其中的一个孩子，哪怕都是他们的孩子，哪怕他们偏心的那个还不咋地，父母都会偏心，朋友更是了，有时候你想交朋友的人，你掏心掏肺和别人结交，别人就是跟其他人关系比较好，爱情也是这样，爱而不得多得是。

在感情里面也要摆正心态，学会爱自己，把自己的日子过好。

我们中国人常说无论做什么事，不管这件事是大是小，我们都得真心对待，认真对待，古人不是说过嘛！杀鸡焉用宰牛刀，连杀鸡都要用宰牛的刀，可见我们不能因为它是鸡就小瞧它，而是要用杀牛的刀杀它。

这个故事也告诉我们，事情无大无小，只有我们认真对待的心，不因为事情大而胆怯它，不因为事情小而蔑视它！无论做什么事，都要摆正心态去对待！

一个合格的职业人，在为人处世方面，从不会掺杂任何的个人情绪，不管是与他人多么亲近，还是老死不相往来，公就是公，不是我们我们自己的一言堂，也不是我们以权谋私的场所！

而这并没有一个准确的标准，全靠我们用心去体会，去琢磨，去理解，去理解其中的真谛，而这个也算看我们是否能够妥善调节我们的心态，摆正我们的姿态。

因此，摆正心态，虚心求教，是即将踏入社会作为准职业人的我们必须学会地课程，这关乎于我们以后在公司的发展前景和与同事的处事方式！

学习态度对学生学习的影响作用

(一)学习态度调节学生的学习行为。

学习态度对学习行为的调节，首先表现在对学习对象的选择上。对此心理学家琼斯(E.E.Jones)进行了如 下的实验研究：他们以两组美国南部的白人大学生为被试者，第一组平时所表现的态度是反对种族歧视，反对 黑白人分校。第二组为种族歧视者，主张黑白人分校。

实验过程是，让被试者个别朗读十一篇反对黑白人分校 为主题的文章。然后请被试者将所读过文章的内容尽力完整地写出来。结果发现，第一组学生，即学习材料与 自己的态度一致者，成绩明显优于第二组。换言之，与既存态度相吻合的材料，容易被吸收、同化、记忆，而 与个体的信念、价值观违背的'材料，则容易被阻止或歪曲。由此可见，态度具有某种过滤的作用。

学习态度调节学习行为，还表现在学生对学习环境的反应上。当学生在学习态度与教学环境上保持一致时 ，就积极努力地学习。但如果由于某些原因对学习环境(如教师、学校等)产生不良态度时，则会回避学习环 境并产生不利于学习的不良行为，如逃学、反抗等。

(二)学习态度影响着学生的学习效果。

学习态度对学习效果的影响作用，已被许多实验研究所证明。心理学家麦独孤和史密斯(W.Mac Douqai 和 W.smith)早在1919年就在一项实验中发现，积极的学习态度对学习速度有促进作用。1952年卡利(Carry)在总 结一项实验研究时指出，男女大学生对解决问题不同的态度，直接影响解决问题的效果。

我国心理学工作者近些年来曾对小学生的学习问题进行了实验研究。研究结果表明，学生的学习态度不仅 直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的小学生，上课注意听讲 ，按时完成作业，学习成绩优良。相反，而那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学 习成绩也差。

据上述研究结果可见，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，如果其它条件基本相 等，学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的。

(三)学习态度影响学生的耐受力。

所谓耐受力，是指一个人受到某种挫折时，能摆脱其困扰而免于心理和行为失常的能力，也就是个体能经 得起打击或经得起挫折的能力。有关研究和实践都证明，一个人对挫折的耐受力与其对引起挫折的事物的态度 密切相关。而学生在学习中对所受挫折的耐受力，则与学生的学习态度密切相关。

例如，一个认为学习很有意 义，喜爱学习的学生，当他(她)在学习中遇到这样或那样的困难与阻力，即遇到挫折时，耐受力就高，表现 出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用、对学习本来不感兴趣的学生，学习中遇 到困难或遭受失败时，耐受力就低，往往表现出灰心丧气，甚至一蹶不振。