王小若1127
古人云：“三分文章七分改”“善作不如善改”“文章不厌百回改”。然而古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。 记得叶圣陶先生曾指出：“‘改’与‘作’关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。”所以我在想，作文教学要着重培养学生自改的能力。但是我们传统的作文教学向来是“学生写教师改”——学生“奉命写作”，教师不分昼夜的改得“满篇见红”。这种做法我觉得是一种越俎代庖的做法，是教师代替学生想，代替学生表达，教师改得满篇红学生反而不去认真看、认真思考自己为什么写得不好，自己错在哪里，对学生没有多少切实有效的帮助。要改变这种局面就要重视学生的主体性，把学习的主权还给学生，把批改习作的任务交给学生，让学生参与到习作修改的活动中。 修改文章的能力是作文能力的重要组成部分，因此在教学过程中我对指导学生修改自己的习作上做了尝试。以下是我指导学生修改自己习作的一浅见。 一、激发习作修改的兴趣 兴趣是最好的教师。不少教师用一些中外名作家推词敲句的经典故事感染学生，确实鼓舞了学生修改习作的信心。学生渴望成功，希望得到别人的肯定，教师要善于调动学生习作修改的积极性。面对学生的自主修改，教师要“大张旗鼓”地表扬，适度地放大“闪光点”，学生有了快乐的成功体验，就会“渐入佳境”，养成自觉修改的习惯。 二、教给习作修改的方法 修改习作需要引导，教师要清晰《标准》关于习作教学的年段目标，不空洞讲解作文的修改技巧，不急于求成。在一次次修改的实践中，渗透修改的方法。首先，仔细研究“修改标准”。每次习作都有具体的要求，学生在写作文的时候，必然在要求的驱动下组织材料，选取习作内容。那么，习作修改也要“有法可依”，那就是习作要求。引导学生审视自己的习作，是否符合要求：哪些地方写得好，哪儿还需要改进。每次修改抓住“一点”，逐步提升学生的修改能力。其次，有效利用“读”。语句是否通顺，标点是否正确，在一字不落的“读”中就会显现出来。针对习作要求，反复阅读，用心揣摩，发现自己习作的“得意之处”，挖掘习作的“不尽人意”之处，进行修改。再则，充分利用“范文”。有的学生面对习作，会感到束手无策，教师要适时地为学生提供一些“范文”，让学生从范文中获取一些表达的智慧和修改的灵感，提高修改的质量。 三、实施多元评改的方式 修改习作，不仅仅是学生的自改，还可以进行多种评改，习作评改主体应多元化。学生互改，学生既是作者也是读者，在相互的学习、欣赏、修改中，可以取长补短；师生共改，在教师的引导下，会更集中快捷地发现习作的优点和问题，这在刚开始指导学生修改习作时是一种有效的方法。我们还可以拓宽习作的修改范围，如家长点评，网络评改等，只要能使学生感受到习作修改的乐趣，达到“文不厌改”“欲罢不能”的境界，能够对学生习作起到促进作用，我们都可以尝试。综上所述，培养学生修改习作，不但让学生处于主动的地位，注重学生的主体作用与能力发展，促进学生作文水平的提高，而且教师也能从繁重的工作中解放出来，用更多的时间去钻研教材，探索教学新方法。
lucy一只鱼
小学英语论文参考文献（通用5篇）
在个人成长的多个环节中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。那么，怎么去写论文呢？下面是我为大家整理的小学英语论文参考文献，仅供参考，大家一起来看看吧。
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惜别 初二下半学期的时候，我们即将大考，而那时的初三，正要毕业。 于是就陆陆续续地，看着大我们一届的师兄师姐们完成毕业的程序。先是拍毕业照。很清楚地记得那是个阳
大施兄帅呆了 3人参与回答 2023-12-09 1、论文格式的论文题目：（下附署名）要求准确、简练、醒目、新颖。 2、论文格式的目录 目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录） 3、论文格式的内容提要
monica的私人花园 4人参与回答 2023-12-08 作业练习是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。合理的语文作业有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感和价值观等方
火野丽Q 2人参与回答 2023-12-06 1.题目 2.内容摘要 3.关键词 4.作者名字，地址，邮政编码 5.正文 6.参考文献 7.其他
美食家Kitty 4人参与回答 2023-12-09 在写论文的时候，一般都要在论文的末尾标注参考文献，一般在参考文献前面标注[1]、[2]等序号，而在论文正文中的不同地方也会有很多数字上标，每个数字上标都对应论文
mimi若闻 3人参与回答 2023-12-10 