会舞蹈的兔子
关于新课改下初中语文作业设计的实践与思考
摘要:
新课改形势下的 语文 作业不仅要巩固教学中所要求掌握的知识，而且应该激发学生的学习兴趣，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，使学生在愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。本文立足作者的教学实践经验，从以下几方面探讨作业设计在新课改初中 语文 教学中的实践策略：1、实践性作业拓宽学生的学习空间;2、自主性作业挖掘学生的内在潜能;3、开放性作业点燃学生的创新火花。总之， 语文 教师从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，精心设计作业，科学指导学生进行评价，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。
关键词 ：新课改 初中 语文 作业设计 实践与思考
《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导的是学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养的是学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。作为教学过程基本环节之一的作业设计，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。符合新课程要求的作业设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。
一、初中 语文 作业设计存在的问题
长期以来，在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”， 语文 作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，典型代表就是“题海”作业，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，忽略了课程目标三个维度中的 “过程和方法”与“情感态度和价值观”维度，已不适应新课程实施的要求，并严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和 语文 素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展，其缺陷主要表现在：
1、作业提问的单向性
在传统的 语文 作业中，问题都是课本(或教师)提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无作为，而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”， 这又极大的导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。
2、作业答案的绝对性
在传统 语文 作业中对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。
3、作业形式的单一性
作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一个口头训练，但传统 语文 作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。
4、作业内容的机械性
许多老师经常布置的 语文 作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对 语文 学习、 语文 作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。
5、作业完成的封闭性
传统 语文 作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”、“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。
6、作业评价的片面性
作业评价单调，作业评语刻板教条化。从作业本检查的情况来看，大部分教师的 语文 作业评价，只是一些简单的等次，诸如“优”、“良”、“中”、“差”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。
所有这些缺陷，都严重挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使 语文 教学质量一直处于一个较低的水平。
二、初中 语文 作业设计的实践方法
我在自己所任教的两个班级进行了研究。主要按以下程序设计实施：
1、确定研究对象
采用随机抽样方法确定五班为实验班，四班为对照班，并把实验班和对照班的学生各按 语文 成绩分为A、B、C三组，确定每位学生的档次。
2、情况调查
课题实施之前，用同样试卷分别对两个班级学生进行成绩检测，尤其注重对学生进行有关 语文 作业兴趣的问卷调查。两个班级通过实验前的测试，显示学生在学习 语文 兴趣、问题解决能力、学习成绩等方面无显著差异。
3、实验设计及实施
在 语文 教学中，实验班的 语文 作业设计，我关注新课程理念的落实，有意识地针对学生的实际设计作业坡度，逐步实现课堂上和课堂外作业的设计能有计划、有目的地辅助学习，从而提高学生的作业质量，掌握一定的作业答题有效性的方法和技能，激发学生对 语文 学习的积极性，体会成功的滋味。而对照班的学生则按常规教学作业布置。
4、研究总结
研究后，对两个班级的学生学习情况进行了后效测定，掌握了丰富的第一手资料。符合新课程要求的作业设计应是努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，成为培养和发展学生能力的一座桥梁。下面，我就结合自己在教学中的作业设计来谈谈自己的实践：
三、初中 语文 作业设计的实践策略
作业是教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的学习起到一个导向作用，帮助学生变单一、被动的学习方式为自主、探究、合作的学习方式。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是新一轮课程改革的核心任务。所以，新课改形势下的 语文 作业不仅要巩固教学中所要求掌握的知识，而且应该激发学生的学习兴趣，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，使学生在愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
廊坊电器城
语文作业是语文教学中的重要环节，是检查学生学习效果的主要手段，也是帮学生巩固知识和形成素养的重要方式。在国家推行“双减”的政策下，如果不顾学情的差异，作业“一刀切”，很容易造成优生“吃不饱”，学习兴趣减弱；学困生“吃不消”滋生畏难的心理，产生厌学的情绪。在认真落实“双减”政策的同时，我校老师结合本校学生学情，采取了作业分层分阶。根据学生的差异设计不同层次的作业练习。整体原则是引导学生通过作业练习，由浅入深、由易到难，让不同层次的学生都能得到发展提升。 本次作业设计所选的是人教版七年级语文上册第二单元。从内容主题来看，都是表现亲情，分别从不同角度抒写亲人之间真挚动人的感情。内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的七年级学生理解起来也比较容易。学生通过课文的学习可以加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。根据单元主题思想的要求，在单元作业整体设计中我们这样规划： 一、满足学生的当下需要 学生是作业的主人，我们在进行本单元作业设计时，始终立足本校学生的学情，满足不同层次学生个性化需要。为此作业分层分阶，自主合作,力求调动学生个人的生活实践和情感体验。这样既能注重教育教学质量的提高，同时尊重学生个体差异，促进全体学生个性的发展。本单元共有四篇文章，《秋天的怀念》2课时，《散步》2课时，《散文诗两首》2课时，《世说新语两则》2课时，《综合性学习》1课时，单元检测2课时，共计11课时。每个课时的作业，都以30分钟为标准设计了不同的梯度。有“快乐积累基础练”，“语言品读能力练”，“拓展延伸素养练”，每个课时的这三个梯度的训练，分别是针对不同类型层次的学生，对于学习有困难，学习意志薄弱，完成作业速度慢，语言表达欠佳等这一类型学生要求他们以夯实基础知识为主，能掌握“快乐积累基础练”这一块的内容即可；语文素养较好的学生，要求他们夯实基础的同时鼓励他们积极挑战自我，加强朗读能力训练，拓展课外阅读，提升写作训练。 在单元作业整体设计时，充分考虑到每个学生可能都有其擅长的潜能，语文作业也呈现了多样化。尽可能让广大学生达标。同时尊重学生意愿，让学生可以有选择性地去做作业。这样多样化的作业能够满足不同层次学生的需要和发展兴趣爱好，让学生也能感受到作业练习的乐趣，提升自我的同时获得成就感，加强了他们学习的主动性，巩固基础的同时培养了学习能力。 二、关注学生的未来发展 新课改下的语文核心素养是在真实的语言运用情境中表现出来的语言知识与语言能力、思维方法与思维品质、情感态度价值观等方面的综合体现。根据本单元的目标要求，我们把引导学生在感受亲情，深化理解的同时，尝试读出亲情之外的情感内涵和继续引导学生进行朗读训练，把握文章的情感基调，注意语气、节奏的变化。一直贯穿在作业设计中。因此在“拓展延伸素养练”这一梯度的作业，以不同形式呈现给学生。或让学生搜集有关赞美母亲的歌曲并学唱一首唱给母亲听；或回家拥抱母亲，用最淳朴的行动去表达爱母；或用手中的笔用微写作的形式去感悟亲情。考虑到单元重难点和学生的实际水平、完成作业客观条件等因素的影响，我们精心设计编排，力求服务于全体学生。可以将听、说、读、写、唱，结合起来。既结合课内，又拓展延伸不同层次的学生，可选做，达到不同层次的提升。力求作业更加开放性，多维性转变，由此达到让学生巩固，掌握知识，到迁移运用知识的转变，从而培养学生的思维品质，审美认知能力和语言表达能力。这样训练语文知识技能，减轻学生的负担，根据课型的特点开展活动探究类作业。如在综合性实践中涉及到交友的话题，让学生讨论交流，说说议议，学会畅谈，体会而非局限于书本语言，书面语言去表达或者机械性的书写测试。读准字音，把握节奏，语速快慢情感等，或分角色朗读，或比赛读，这样的作业形式丰富多样，为学生喜闻乐见。照顾了不同层次的学生，收到了良好的效果。教育要因材施教，那么作业设计也要因人而设，需要教师真正从学生实际需要出发，优化作业的质量，更好地发挥作业的功能，让作业成为延续课堂学习的必要补充，承担学以致用，以用促学的任务。通过作业给学生提供自主学习的机会，做到适量，不给学生增加额外的作业负担，力争达到“减量提质”的效果，真正落实“双减”，摒弃机械重复刷题的弊端，促进学生语文综合素养的提高。设计出符合我校学情的，有我校特色的个性化的作业，师生在作业中共同的探讨进步。
注:学士论文《部编语文教材小学二年级上册第四单元整体教学设计》研究过程资料。 一、单元整体教学设计的内涵 1.黄亦秋在硕士论文《上海市小学英语单元整体教
吴珊珊珊 2人参与回答 2023-12-07 作为一名教师，写好教学教案是很重要的，也有助于教学的顺利进行，下面是我整理的小学英语教学论文 范文 ，希望对大家有帮助。 【摘要】英语教学中，教师应努力创造
小巴布2016 2人参与回答 2023-12-12 一、新课标下初中英语作业设计存在的问题 初中英语家庭作业设计的不足之处主要表现有下几个方面：单一的作业内容，没有充分利用丰富的英语教学资源；死板的作业形式，不容
wuyan841106 2人参与回答 2023-12-06 感恩落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那时大树对滋养他的大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅感恩的画面，那时云儿对对哺育他的蓝天的感恩；鱼儿在水
超超越越92 5人参与回答 2023-12-07 一、新课标下初中英语作业设计存在的问题 初中英语家庭作业设计的不足之处主要表现有下几个方面：单一的作业内容，没有充分利用丰富的英语教学资源；死板的作业形式，不容
很多时候会想起 2人参与回答 2023-12-05 