暗示性研究的论文怎么写

调查研究类论文怎么写？相关内容如下：

1、确定调查研究的目的。

目的可分为应用性、理论性和综合性3种，依据研究目标的不同可有5种不 同类型的调查研究：描述性、解释性、预测性、评价性和对策性研究。

2、研究前的准备。

包括理论和实际两方面。

理论准备主要为查阅文献资料。实际准备为对实际情况的了解。

3、设计研究方案。

包括：提出研究假设、理论解释、拟定调查提纲、设计调查表（问卷）、决定 研究的方式方法、制定研究的组织计划、试验研究。

4、资料的收集与分析 包括资料的收集、资料的整理、资料的分析和检验假设等阶段。

5、撰写研究报告。

收集资料的方法收集资料的方法主要有：访谈法、问卷法、观测法、文件法几种。 社会调查方法 根据被研究对象所包括的范围、特点的不同，社会调查分为全面调查、抽样调查典型调查和案例调查等。

选题范围适当：题目范围小一些，容易收集资料，论据充分、重点突出，便于深入探讨，同时也降低了实施的难度。

如选择“中学生学习情况调查与分析”作为课题，题目就太大了，因为学习情况包括的内容比较多，要做好这个课 题就比较困难，不易把握重点，分析难以透彻，所得出的结论也难有指导意义。如能将题目改为“中学生学习兴趣与学 习成绩关系的研究”就要好一些。

1.关于学术论文的要素构成。在我看来，学术论文，是一种关于学术研究成果的基本的、也是特殊的表达性文体。 该文体的基本形式特征是：(1)提论内容的专业性与探索性；(2)论述语言的学术性与逻辑性；(3)思维方式的前瞻性与完善性；

论文导读： 暗示法愈来愈为大家所重视。表情暗示。动作暗示。氛围暗示。或一丝不苟地进行操作活动。再比如在一次音乐活动中学习歌曲《修鞋》。动作，暗示法在幼儿园教学中的运用。

关键词： 暗示，表情，动作，氛围，活动，音乐

在当代的教学改革中，暗示法愈来愈为大家所重视。因为恰当地运用暗示法，能有效地激发幼儿学习兴趣，挖掘其潜能，较好地培养幼儿直觉思维能力；同时，教师还能以含蓄的方式帮助幼儿直觉调整某些不符合常规的行为，从而起到无声胜似有声的效果，通过学习暗示教育理论，结合自己的实际工作经验，我觉得在幼儿园的教学中运用以下几种暗示法能取得较好的效果。论文参考，动作。

一、 表情暗示

表情，可以从分表现出一个人的喜怒哀乐，而幼儿对教师的表情更为敏感，因为在孩子心目中教师占有至高无上的地位，他们时时刻刻都在注意教师的一举一动，因此教师适当的、必要的表情暗示，会为你带来想不到的效果，每位教师可能都有这样的体验，但你行云流水般地按照你精心设计地教学过程教学时，突然发现几名孩子注意力放散，甚至在轻声地讲话，你的心里一定很着急。如果你朝着这几位孩子直视几秒钟，再轻轻地摇头，脸上做出不高兴地神情，孩子一定会懂得你的意思主动地坐好听课。另外，对某些孩子出色地回答问题，或一丝不苟地进行操作活动，你都可以面带微笑地点头称许，这样可以让孩子更有信心地去完成自己的事。

二、动作暗示

幼儿的思维以具体形象性为主，以此教师形象化的动作可以帮助幼儿理解所学内容，加深记忆。我上过一节诗歌课《我家小池塘》，幼儿对诗歌里的几个动词“抱”“摇”“捉”总也分不清，我反反复复地解释了好几遍词义，幼儿还是模糊不清，我心里很着急，灵机一动想出了一个办法，幼儿再念儿歌时，一到哪个词，我就做哪个动作。如念到“白天抱着金太阳”时，我就做出“抱”的样子，经我这一次暗示，幼儿竟然很快地把二个完整地朗诵出来了：连续朗诵三、四遍，幼儿自己也能边做动作边朗诵了。论文参考，动作。再比如在一次音乐活动中学习歌曲《修鞋》，本课活动的重点是练习用不同力度演唱歌曲，可孩子唱来唱去都是一个样子。这时我稍稍加了些动作，当幼儿唱到“小狗用一个钉锤”时，我就用一个拳头按节奏指挥，当唱到“两个钉锤”时，我就用两个拳头按节奏指挥，同时我还配上适当的表情，这样一来，孩子们唱得可来劲了，力度区分的也十分准确。由此可见，动作暗示在教学中的地位是十分重要而且可行的。

三、氛围暗示

教师如果能创设一个良好的学习坏境，并把教学意图渗透于其中，那么这节课的成功与否不言而喻的。记得我曾观摩过这样一节教学活动：走进教室，墙上挂的是圆柱体的雪碧瓶做的娃娃，窗台上放的是几个圆柱体积木围成的公园，就连教师的胸前也配戴了圆柱体的小电子表，当时所有的老师都明白了，这是一节数学活动“认识圆柱体”，当教学进行到：“请小朋友找一找我们教室里还有哪些是圆柱体的呢？”教室里的学习气氛达到了高潮，孩子们四处找啊找啊，每找到一处，他们都会惊喜地喊到：“老师，老师，我找到了！”看着孩子们兴奋的笑脸，听课老师都被感动了，环境的暗示给孩子们带来了多少成功的感受！

四、活动暗示

在有目的、有计划地组织的各种内容与形式的教学活动中，教师的意图渗透其中，可使学生受到有益的教育，达到预期的`效果。论文参考，动作。同时学生在活动中往往处在最自然的状态下，各种思想及个性特点都在教师面前暴露无遗，针对学生的现实情况进行暗示教学，可使因材施教落到实处。记得我校才搞绿化时，校园里满是花草，姹紫嫣红，十分美丽，孩子们看着看着，总是忍不住信手摘花，我对孩子教育了好多次，有些收敛，但还不彻底，于是我就设计了一节体育活动《种花》要求幼儿先锄地、挖坑，然后撒下种子，再浇水、锄草，每进行一次劳动都要翻过小山，走过小桥，跨过小沟，孩子们觉得太辛苦了，这时我适时地暗示说：“你们看种花很辛苦吧！如果别人把你辛辛苦苦种的花摘掉了或踩坏了，你会觉得怎么样？”孩子们一下明白了我的意图，纷纷举起小手说：“老师，老师，我们再也不摘学校的花了！”通过这一件事，我更加懂得了，亲身的活动要比说教所起的作用大得多，因此在教育教学工作中，教师们可多采用活动暗示法。论文参考，动作。

五、音乐暗示

音乐暗示是指老师利用形象、生动、赋有童趣的歌曲、音乐指导孩子的活动，固化了各音乐所指定的规范行为，这既培养了幼儿的音乐感受力，提高了乐感、节奏感，又融洽、平等了师生的关系。老师不再提着嗓子用简单、直接的指令性语言，象高高在上的统治者指挥孩子做这做那，而孩子必需服从，“音乐”成了老师与孩子之间半公开的“秘密”。论文参考，动作。只要老师轻轻的弹唱，孩子们都会迅速、愉快地配合教师进行各项活动。论文参考，动作。如上课前师生以唱歌的形式问好，很快就集中了孩子的注意力；绘画活动时放一些优美的轻音乐，孩子就不会浮躁，易产生创造力；身体锻炼时放一些雄壮的乐曲，孩子精神百倍。音乐暗示不仅培养了孩子良好的常规，更令孩子身心愉悦。

从上可见，暗示法是多种多样的，在实际教学中，应针对不同的教学内容选用适宜的暗示手段，有时还应多种暗示手段并举，灵活运用，才能取得最佳的教学效果。