研究幼儿爱咬人的论文

幼儿园小朋友咬人是比较常见的现象，尤其是在小班。原因有几点:一，幼儿自身的性格特点，处事方式决定的，行动大于语言的速度。二，缺乏规矩意识，不知道相处交往的方式。

小孩子会出现咬人的情况，类似的情况在许多孩子的身上都是有出现过，仅仅频率和危害水平不一样罢了。那麼，大家应当如何来处理这个问题呢？

1、孩子出牙瘙痒而导致的咬人个人行为。

2—3岁这一年龄层的孩子处在生理学生长发育的高峰时段，这类持续增长的生理学要素，有时候会给孩子产生身理上的不适感，如关节疼、肌肉酸等。尤其是孩子出牙阶段，孩子会由于牙床黏膜遭受影响而产生牙痒的状况，她们有较强的咬东西的冲动而不能获得达到，因此有许多孩子因为牙痒而咬人。

防范措施：给宝宝一个能够达到咬的必须的代替品。能够采取让孩子吃蛋糕棒、五香豆、兰花豆和青苹果等方法，来减轻孩子们的这一特殊时期的特别必须。与此同时应多给予一些化学纤维较丰富多彩的蔬菜及新鲜水果，如大白菜、西兰花、苹果、梨子等，将这种蔬菜水果剁碎成丝或颗粒，也是让孩子有越多的咬合机遇。

2、语言表达匮乏而致。

2岁的孩子早早已学会了行走，伴随着她们主题活动水平的提高，主题活动范畴的扩张，相处的必须更快的发展壮大起来。可是，因为这一年龄层儿童的言语还相对比较匮乏，没法明确地表示自个的必须，又不明白怎么与他人相处，因此它们经常用推、拉、咬等十分方式来造成伙伴的留意，为此完成相处和表述意向的目地。

防范措施：应让孩子学好应用语言表达来表述意向。当孩子由于心理状态不满意而咬人时，要让他搞清楚，当他发火和躁动不安时，有比咬人更强的表达形式。他可以说，“我别。”假如，他无法把自己的建议表述清晰的话，能够向你寻求帮助。例如，孩子有时咬人，实际上是由于他很喜欢另一方，要想和他做朋友而不知怎么表述，这时候老师和家长就需要对他说能够这样说：“我好喜欢你，大家做朋友好么？”而且还可以和孩子一起开展演试，那样他就学会了用言语和他人沟通交流，而不是用嘴和牙去和他人沟通交流。

3、孩子咬人是一种宣泄。

2岁的孩子通常体现出明显的以自我为中心，当他的心理状态觉得不满意时，就需要根据咬人来宣泄出去。例如，在幼稚园里，孩子觉得没有获得教师充足的关心，他就有一种不满意的心情要宣泄。因此，当他的这一心态没有取得缓解，他就会用咬人来向教师发泄。

防范措施：让小宝宝多玩游戏清静的手机游戏，或是尽量确保孩子睡眠质量的充足。

科学研究证实：抗压强度刺激性是造成咬人的最普遍的要素之一，一个有着清静的睡眠质量，而且睡眠质量足够的孩子一般偏少用牙咬人。让孩子玩清静的手机游戏，确保他充足的睡眠能够宁静小宝宝的心态，当她们心理状态有不满意时，也不会极端化地采用咬人个人行为。并且，当教师一旦发觉孩子有不良情绪出现时，应该马上选用一些能让他平静下来的方法来迁移他的专注力，让他能够尽早忘掉刚刚的不悦。

4、孩子咬人是效仿或需要刺激性。

有的孩子很有可能就是见到过其余的小孩子咬人，在所有流程中，被咬的孩子会高声又哭又闹，孩子会非常好奇心，而且觉得在所有流程中获得刺激性或成就感，他并没有意识到那样的行为会让被咬的孩子觉得痛疼。

防范措施：老师和家长应当很清晰地告知孩子，咬人是不行的个人行为。这么大的孩子欠缺一定的不是意识，而由着自个的求知欲随便效仿，此刻就必须老师和家长的协助，要告知孩子：咬人是一种很不行的个人行为，父母，老师和小伙伴们都讨厌，还会继续危害到他人，并不是一个好孩子的个人行为，应当对孩子特别强调这类观念。

家长要需注意，不可以把孩子的这些个人行为作为手机游戏或是一笑带过。当见到孩子有咬人的趋向时，就需要用语句或目光严格地劝阻，让他搞清楚，我们不期待他那样做。必需的情况下，我们可以试着让孩子自身咬一下自身，让他感受到痛疼，再对他说，这一觉得就是他咬别的孩子的觉得，孩子就会有一种亲身的体会。

需注意：假如解决上面的要素，孩子是由于性情上的一些因素而导致的咬人，如小家子气、王道、个性化强等，这也是一种攻击行为，就需要造成家长与老师尤其的关心，以防危害到孩子未来的性格发展趋势。我们不能惯着和置若罔闻，应当作出需要的反映。家长与老师要很清晰地告知孩子，这不是他会干的主要表现，反过来，他会是因为那样没有最好的朋友，必需时家长能够按照自身的孩子采用一些较强势的对策。

1、细心、重文化教育。

孩子产生咬人事情后，也不必过度忧虑而去指责孩子，应当了解到孩子咬人大多数是归属于婴儿生理学和情绪发展趋势上的分阶段难题，还不属于攻击行为。家长要细心看待，协助教师剖析缘故，随后开展仔细的文化教育，以防向欠佳的习惯养成转换。如果有很有可能，要带上他动向被咬的小孩子致歉，造就一个形象化的气氛让他掌握咬人提供的不良影响。

2、减轻、多关注。

避免孩子咬人的方法要从日常日常生活开始做起。平常还可以多给孩子吃些曲奇饼干、新鲜水果块这类的食材，以达到他的咬合欲的必须。平常减轻了孩子在特殊时期的特别必须，咬人个人行为就会降低。

可能是在长牙期，一般在长牙期时，孩子的牙龈会比较痒，就会喜欢有物品或者是咬人，如果是这种症状的话，可以给孩子准备一些磨牙棒，来缓解这种症状。

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的 故事 ，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。下面是我为大家整理的小班教学案例 反思 ，望大家喜欢。

小班教学案例反思篇一

案例叙述：

因天气原因，在晨间活动中，我们安排幼儿进行桌面玩具活动，一开始，大家玩的都很好，每人都选择自己喜欢的玩具进行组合拼搭，这时瑞瑞跑过来对我说："老师，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小脸上被甜甜咬了一个明显的"牙印"，对于这样的"投诉"我们也多次和她们的家长进行了交流与沟通，希望找到一个好的办法来帮助她们克服身上的不好的习惯。

案例分析：

甜甜属于外向型的小女生，但也特别的喜欢被人宠爱，每天总是抱着老师和妈妈，不肯放手，老师走到哪，就跟到哪，但在活动中，确非常喜欢咬小朋友，对于自己的"东西"格外小心，不许别人碰触。

教育 措施 (教育效果)1、与家长沟通，请家长配合我们，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不对的。

2、告知家长，孩子可能处于"口欲期"，可以在家中让幼儿用一些满足咬的替代品，如磨牙棒等。

2、教师应为孩子创设和谐的游戏活动空间，避免孩子情绪太易激动而发生争执咬人事件。

教学反思：

孩子爱"咬人"是二三岁幼儿常有的行为，也是很多家长和老师头疼的问题，但孩子真的是故意的还是生理上不由自主去"咬"，这些都要从分析幼儿的年龄特征出发，寻找孩子爱"咬人"的根源。

分析孩子爱"咬人的"根源：

从生理上说，孩子在2-3个月时会有一个"口欲期"，在这一阶段，孩子会通过口咬去接触外界事物，从而获得一种满足，如果这时，家长阻止了孩子的这种行为，在二三岁甚至更长的时间里，孩子会养成"爱咬人""爱啃指甲"的行为，有时成年后也会出现这种情况。

二三岁的幼儿还处于模仿期，情绪很不稳定，易激动 ，当甜甜与别人挣抢玩具时，自然的就习惯用"咬"去解决问题。

通过以上分析，我想在以后的工作中，遇到这类问题时，可以先从分析幼儿生理心理的年龄特征为出发点，再找出问题的根源，这样才能更好更快的解决问题。

小班教学案例反思篇二

活动设计背景

小班幼儿对于小手所表现出来的本领能够感知，但由于年龄的关系，语言的表达能力和概括能力比较差，无法准确说出来，本次活动，设计了看看、 说说 、做做等环节，鼓励幼儿大胆表达、大胆表现，幼儿通过语言表达说出手指的本领,培养幼儿的想像力.语言表达能力。从而让孩子在游戏的快乐中感知自己的小手，培养幼儿的动手能力。

活动目标

1、知道自己每个手指的名称，体验它们的作用。

2、变换手的各种动作，对自己的手感兴趣。

教学重点、难点

说出每个手指的名称和手指的本领

活动准备

1、手影图片如：小鸡、小狗、小猫、小兔子等。

2、铃鼓、图书、手帕、皮球、玩具等物品。

3、调好的 广告 颜料，画有树干的图画纸。

活动过程

(一)、猜猜谁来了?(激发幼儿的兴趣)

(放图片)，你们看看是谁来了?(手影：兔子、鸟、狗等等)

(二)、认识小手

1.你们知道这些小动物是用什么做的吗?

2.教师：(在手心里画一个妈妈的脸)，这是手妈妈，她有几个手指宝宝?

他们都很能干，你最喜欢哪个手指宝宝?你用他做什么事?大拇指，他可以表扬人。这是食指，你们会用食指来指东西吗?试试看，门在哪里?(孩子

指)再逐一介绍：中指可以弹琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，无名指可以在 折纸 的时候帮助我们。

小结：手妈妈有大拇指、食指、中指、无名指、小拇指五个手指宝宝，它可以帮我们做许多的事。

(三)、小手的本领

1、教师：你的小手会做什么事?(会拍球、穿衣服……)

2、教师：除了这些事还会做什么?小朋友们看看周围有什么东西，你去玩玩。(在各个角落里放有铃鼓、书、手帕、皮球、玩具等物品)。

3、幼儿在玩时老师引导：你的小手在干什么?引导说清手的动作：如：我的小手在敲铃鼓、我的小手在叠手帕、我的小手在拍皮球等等。

4、老师还知道小手还有一种特殊的本领是它会说话。(招招手)这是什么意思?(再见或不要)

5、我们再让小手做一件新的事情：为大树变树叶(手印画)老师指导幼儿在作画时注意不把颜料弄在衣服上。

老师：我们的小手这么能干，一定要好好保护它，勤洗手、剪指甲，那我们去洗手吧!

教学反思

1、幼儿在整个教学过程中都是有浓厚兴趣的，积极的发言。

2、认识各个手指名称时孩子们对大拇指和小手指头的名称脱口而出，其他三个手指头的名称就不清楚了。

3、说到手指头的用处时孩子们模糊了，我设计的是说出每一个手指头的用处，这一点孩子们在学习中是有一定的难度的。

4、幼儿体验小手的用处，动手操作物品，充分的调动了幼儿的积极性，只有让孩子亲身感受了才会让孩子知道小手的用处。

5、通过给大树画上叶子的手印画，丰富了幼儿的 想象力 。

6、如果再上一次这节课，我会把引入部分调整为，手指儿歌开始。

7、在谈到手的用处时尽量出示一些图片来加深幼儿的印象。

小班教学案例反思篇三

活动设计背景

让幼儿对颜色有初步的认识，感知儿歌的韵律。

活动目标

1、幼儿愉快地参加活动。

2、 幼儿学习儿歌并理解儿歌的内容，感受儿歌的韵律。

3、 幼儿会背诵儿歌。

教学重点、难点

1、幼儿对颜色的认识。

2、 幼儿背诵儿歌。

活动准备

1、“儿歌”：《公鸡》(幼儿用书)。

2、配套CD《公鸡》。

3、 电视机、投影仪。

活动过程

一、儿歌引入。

二、 欣赏幼儿用书中的画面，提问帮助幼儿理解。

1、画中你看到了什么?

2、 这只公鸡长的怎么样?

3、 现在是什么时候?

4、 公鸡的嘴里有什么?它为什么要吃个牡丹花?

5、 在这幅画中你看到了哪些颜色?

三、学念儿歌。

1、请幼儿倾听儿歌。(老师完整地念一遍)

2、 提问：孩子们，你们觉得这首儿歌怎么样?

3、 老师教幼儿念儿歌。(用动作辅助念)

4、 幼儿和老师一起念儿歌

四、表演儿歌。

老师边念儿歌边和幼儿一起做动作。

五、跟着CD一起巩固儿歌。

老师和幼儿跟着CD学公鸡一起动一动。

附儿歌。

红公鸡，

绿尾巴，

一天到晚不回家，

晚上回到家，

还要吃个牡丹花。

教学反思

通过活动，幼儿能感受儿歌的韵律，诵读儿歌。能认识一些颜色：红色、黄色、白色、绿色等个别幼儿还需反复诵读儿歌，认识颜色。

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第一，可能是孩子的模仿行为。之前妈妈在跟孩子做游戏的时候，有可能通过咬宝宝逗的来逗乐宝宝，宝宝以为这是一种表达亲密关系的行为。第二如果宝宝过小的话，可能再处于萌芽期，牙齿比较痒，所以才会有这种现象。