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【摘 要】 为了提高幼儿的综合能力，教师在教学中要从多角度、多方面去关注幼儿的发展。绘本以其生动的图画和丰富的情境给幼儿提供了广阔的思维空间，在一定程度上促进了幼儿的想象力、审美能力、合作学习能力和自主探究能力。通过教师的引导和帮助，幼儿的掌握阅读的技巧，陶冶情操，促进幼儿在不断地阅读中提高各方面的能力，实现综合素质的提升。
【关键词】 幼儿教育；绘本；综合能力
绘本最早出现在美国，它是绘本大师通过手工进行绘画来展现美丽的图片的书籍。多组生动、形象、美丽的图片，连贯起来就形成了一个完整的故事。故事的生动内容和绘本的完美画面会给幼儿留下一个深刻的印象，激发幼儿主动进行阅读和学习的积极性，从而促进幼儿多种能力的提高。在具体教学中，教师要借助绘本的帮助，通过有效的指导给幼儿创设阅读情境，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提高综合能力。
一、听读结合，点燃幼儿的想象力
前苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”通过阅读幼儿的想象力会被充分地激发，让幼儿可以张开想象的翅膀，在故事的世界中自由自在地遨游。绘本中有非常漂亮的图片，幼儿由于年龄还比较小，他们所认识的字并不是很多，绘本通过大量的图画来展现故事的情境，文字语言比较少，正好适合幼儿的.需要。教师给幼儿进行朗读，带领幼儿一起去学习，会让幼儿在故事中张开想象力，尽情地去想象故事的发展，构思接下来的情节……
例如在阅读暖房子绘本系列中的《特别的圣诞节》时，教师就可让幼儿认真听，教师给幼儿朗读故事。故事一开始就说到了：“平安夜到了，小刺猬在厨房里忙着，就在这时“砰”的一声响，有什么东西掉在了窗外…….”教师可以停一下，让幼儿们一边看绘本一边去想象一下“砰”的声音是什么呢？幼儿们的想象力是非常丰富的，教师给幼儿提供一个舞台，幼儿们会给教师一个惊喜。
二、读做结合，激发幼儿审美能力
绘本中有很多唯美的画面和动人的故事情节，教师在教学中要开动自己的脑筋，借助绘本的丰富内容和图片让幼儿们快乐地动起来。教师可以根据绘本内容让幼儿一边读，一边做，既提高了幼儿的阅读理解能力，又提高了幼儿的动手操作能力。幼儿们通过动手的方式给幼儿的学习注入了新鲜的血液，增加了幼儿的学习兴趣，让幼儿们可以在一种愉快的氛围中快乐地进行探究和学习。幼儿在动手中也会形成自己的审美意识，按照他们自己认为美的方向去努力。
活泼好动本身就是幼儿的天性，教师要让给幼儿提供一些让他们动起来的机会。例如在阅读《亲爱的雪人》的时候，故事讲到了春天来了，雪人融化了，小兔子伤心地哭了。为了安慰小兔宝宝，兔妈妈说：“小雪人去旅游了，还给你寄来了很多的明信片。有来自沙漠的，有来自丛林的，有来自海洋的……”小兔子对小雪人的旅游充满了好奇，认真地欣赏小雪人寄来的每一种明信片。教师可以带领幼儿一起来动手制作一张明信片，让幼儿在做中学。幼儿们会根据绘本上给出的明信片的格式和样式进行构思和制作，幼儿们会进行模仿和创新，向着他们认为“美”和“好”的方向去制作，从而提高了幼儿的审美能力。
三、同伴互读，促进幼儿合作学习能力
在对于绘本的阅读过程中，教师完全可以让幼儿两两成对地进行相互阅读。这样的学习过程可以促进幼儿之间的交流和沟通，让幼儿可以灵活地运用语言来表达自己对于绘本故事内容的理解。在沟通和交流中幼儿的思想会变得更加开阔，幼儿之间可以实现取长补短。在相互的阅读中，幼儿的阅读能力和语言表达能力都得到了锻炼，为幼儿更快地掌握与人交流的技巧打下了坚实的基础。通过相互学习，幼儿也感受到了阅读的成就感，从而增加了他们的自信心。幼儿们之间的讲诉会带着他们的理解，更好地展现出了故事中的亲情和暖意，为幼儿学习营造出了更多的和谐氛围，让幼儿可以在一种轻松、愉快、自由、温暖的氛围中进行知识的探究和能力的提高。
四、自主诵读，提高幼儿自主探究能力
绘本都是通过手工绘画出来的，所以它本身就是一个完美的艺术品，再融入生动的故事，更是充分地展现出了它的生命力。教师在指导幼儿进行诵读的时候，要充分地相信幼儿，给幼儿一个空间，在教师讲解了之后，让他们根据自己的理解自己去探究绘本中的故事内容和想要表达的教育思想，从而提高幼儿的自主探究能力。通过幼儿自己的探究和思考，幼儿的思维能力和推理判断能力都得到了锻炼，而且在思考中幼儿对于故事中的真善美以及假恶丑形成了深刻的认识，促进了幼儿形成健康的心理和正确的价值观。
例如在阅读《对不起》时，故事的主要内容是：小熊和小兔子是一对好朋友。一天，他们发现一个怪东西，小熊捡起来，见上面映出了自己的样子；可小兔子拿过来看时，上面映出的明明是一只兔子。两个好朋友为此争执起来，谁也不理谁了。夜幕降临，两个人都忍不住思念起了对方。教师可以引导幼儿去探究他们应该怎样做呢？幼儿通过自己的交友之道和学习过的德育教育，他们会想出去道歉，向对方说一声“对不起”，之后还可以继续做好朋友。幼儿的自主探究会给他们带来快乐，而且促进幼儿形成正确的思想认识。
总之，幼儿各方面能力的提高是一个循序渐进的过程，教师在利用绘本教学中要充分地挖掘绘本的内容和形式，采用丰富的教学方式来引导幼儿进行学习和探究，促进幼儿思维的快速运转和思考。通过幼儿的探究和自主思考，幼儿的多种能力都会得到锻炼和提高，这种变化是潜移默化的，它就像是春雨“随风潜入夜，润物细无声。”一样，滋润着幼儿的心田，促进了幼儿的可持续发展。
参考文献
[1] 国家教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读，江苏教育出版社，2002.9
[2]康长运.《想象力与幼儿图画故事书的阅读》，《学前教育研究》2002年第3期
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绘本以其明快的色彩、多变的动漫图片，使幼儿倍爱有加，爱不释手。有的幼儿在看图片时，那种满足感溢于言表，情绪也不断波动和变化，显然将自己的情感融于绘本的主人公之中，绘本丰富着幼儿的情感世界。同时，幼儿在欣赏绘本时，那种煞有介事地看着图片而津津有味地用自己的语言创造性地讲出故事的表情，更似徜徉在绘本的世界里，脸上幸福的笑容，嘴里不停地发出各种配合音响的效果，不厌其烦地看着每一个绘本，一遍遍听着老师给他们讲的故事。这一过程，幼儿的感情不断得到升华。
本文重点论述如何利用绘本陶冶幼儿的情操，使其在阅读中受益，在阅读中情感得到升华，让幼儿在绘本阅读、欣赏故事的同时，欢笑和满足洒满绘本阅读之路。
一、巧借绘本，让幼儿体味到爱的美好
绘本不仅仅在于让幼儿对画面感兴趣，重要的是通过阅读绘本，让幼儿体验出绘本中所蕴含的思想方面的内容，让幼儿从中受到启迪和感染。
如《妈妈抱抱我》，通过观察鸡妈妈、狗妈妈、大象妈妈等动物是怎样保自己的宝宝的，尤其是教师和幼儿一起体味出鸡妈妈张开宽大的翅膀时，把自己的宝宝护在自己的身体下，除了是抱宝宝的方式，还有就是鸡妈妈看到有"敌人"攻击鸡宝宝时，鸡妈妈会"拼命"保护自己的宝宝，用自己的身体——翅膀遮挡住自己的宝宝，把宝宝藏起来。这种爱是无私的，会使幼儿的幼小心灵受到震撼。而狗妈妈用自己的特殊的爱的方式——舔着宝宝的身体的每一寸肌肤，让宝宝感受到妈妈的爱的甜蜜……再以"你妈妈是怎么爱你的""妈妈常抱抱你们吗"等问题，引发幼儿的甜美回忆，天下没有不爱宝宝的妈妈，妈妈永远爱自己的孩子。让幼儿通过听故事、看图片、分析和体验绘本的内涵和思想意义的升华，幼儿真正受到启发和感染，让他们体验人间的爱、人间的真、善和美。
二、游戏教学，诱导幼儿参与其中，体验交往的快乐
人际交往是人适应社会、适应生活的重要能力之一，否则，"适者生存""不适者被淘汰",如果人不能适应社会发展的潮流，没有一定的交往能力，终究被历史所淘汰。在阅读绘本中，对绘本进行教学时，巧设游戏法，让幼儿通过游戏，融于绘本中，和绘本中的人物"对话"和"交流",和身边的小朋友扮演角色，模仿绘本中的人物，创造性地利用绘本进行交往活动，利于幼儿身心健康的教育和培养。并且在表演及体验与交往的过程中，幼儿不再是孤立的，而是有了伙伴们的互动，共享对绘本的不同理解。
如，欣赏《恐龙竞技场》后，设计一个游戏，表演出这个绘本的情节和主要内容。于是幼儿个个不约而同地扮演恐龙，争得面红耳赤。最后一位突发奇想："咱们都是恐龙。"话音一落，幼儿热烈地鼓掌，掌声："好好，我们都是恐龙。"赞同声响彻教室，()幼儿脸上幸福、快乐之感油然而生。
三、利用绘本，丰富幼儿生活体验
绘本是真实生活的直接或间接的再现。巧借绘本，丰富幼儿的生活体验，使幼儿得到社会性发展是绘本教学陶冶情操的又一举措。
如《小白尿床了》，在这个绘本中，并没有直接教幼儿怎么不尿床。于是启发学生思考、讨论并给出答案。于是幼儿的"宝贵经验":晚上睡觉前少喝水、晚上晚睡觉、妈妈提醒夜里起来尿尿等一一道出，这些显然是幼儿的生活经验和生活常识，虽然有些浅显，但毕竟是幼儿最直接的经验和生活体验，这份体验是无价之宝。
又如，在欣赏《马戏团的女小丑》时，这个绘本的主题是幼儿难以提升和总结的.。教师可以引导幼儿："小丑"这个很滑稽的角色一般都是男人表演居多，而这个绘本中马戏团的小丑是女的扮演的，那么，你能说出这个绘本的主要内容和所揭示的主题吗？虽然幼儿对这个绘本所传达的"男人能做的事女人也能做"的主题高度概括有点难度，幼儿似乎无法理解，幼儿的"女的也能做男的做的事"的理解虽差强人意，但也升华了教学的主题，有个戏剧艺术天才竟然哼唱起黄梅戏"谁说女子不如男",将这节课，将对绘本的教学和欣赏推向了高潮，幼儿收到丰富的营养大餐。
绘本教学，不仅在于看懂动漫性质的画面，聆听美妙的音乐，更应该引导幼儿从绘本明快的图片和简洁的文字里，感悟出幼儿对绘本的真实理解和真实感受，在欣赏图片、听故事的过程中，同时让幼儿走进绘本世界，走进绘本的人物的内心世界，感受绘本的美的艺术享受，体验绘本的美的升华和对生活的真实体验，从而陶冶幼儿的情操，让幼儿欣赏、感受到绘本的画中有诗、诗中有画、诗中有情，实现绘本教学艺术、美术、思想的完美结合，给幼儿带来精神上的满足，情感上的陶冶和升华。
参考文献：
贾叶红。绘本教学中的"四重四轻".当代幼教，2011（10）。
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