一年级口语交际课题研究论文

随着时代的发展，合作意识的增强，语言表达能力越来越重要．小学语文教学的"听话，说话"训练已不能适应社会的需要．为此．>将"听话，说话"改为"口语交际"．它不仅要求训练学生的 听说能力，而且要求培养学生的口语交际能力．"口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活，机 智的听说能力和待人处事的能力．"具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，为他们终身 学习，生活和工作奠定基础．因此，如何上好口语交际课，是摆在教师面前的一个重要课题．下面我就 结合个人的教学经验，谈谈口语交际课教学的几点建议： 一． 备课时要注意目标的确立和话题的选择． 1． 新课标把口语交际训练划分为几个阶段．每个阶段，每个年级，每个学期，每个单元都有相应的训 练内容和要求．在实际教学中要根据课标的要求，结合学生的年龄特点，从众多的目标中选择一两个作 为重点，并在教学过程中兼顾其他目标，做到突出重点，整体提高．口语交际的教学目标还应该比具体 ，把握好要求的度，因为在一课的时间里，学生口语交际发展是很有限的．有的教师在口语交际课的教 案里，经常出现"学会"什么，"掌握"什么等提法．在一节课上，学生能"学会"什么，能"掌握"什么呢？ 如果要"学会"，"掌握"的是微观的东西，这样的目标倒有可能达到；如果要"学会"，"掌握"的是宏观的 东西，这样的目标是难以达到的． 2.口语交际话题的选择要根据教学目标，学生实际以及教材内容确定的，确定口语交际话题要注意以下 几点：(1)要有利于完成教学目标；(2)贴近学生的生活(3)根据实际需要运用教材． 二．教学时要注．意以下几点建议： 1.把握口语交际的特点"双向互动"． 口语交际的核心是"交际"，强调的是人与人沟通和交流，只有双方处于互动的状态下，才有真正意义上 的口语交际． >指出："口语交际是听与说双方的互动过程．"口语交际和过去"听话"，"说话"最大的 不同，就是强调听与说双方互动，尤其关注在交际过程中的应对能力。过去讲"听话"，不强调听后的反 馈；讲"说话"，就只管说，可以准备好再说。现在的口语交际，听的人不是被动的听众，他随时可能变 成主动的说话者；说的人也不能只管自己说，要根据交际场合作即兴讲话；听与说双方都是主动的，双 方的角色是随时互换的。可见，口语交际对一个人听的能力，组织内部言语的能力，应变和对答能力要 求较高。 2.创设交际情境，激发学生交际的兴趣。 《语文课程标准》提出："（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"因为生动，逼真的 情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。 （1） 创设实物情境。小学生，心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。大多数情况下，学 生不善于观察，所以教师要教他们学会看，听和感觉。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力 。如教《演讲故事》时，老师准备小兔，小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事， 定能调动学生的积极性。 （2） 创设生活情境。老师可通过联系实际生活，拓展时空，激发学生兴趣，触发他们的灵感，使他们 有话可说。如教《保护有益的小动物》，可让学生联系现实生活相互说一说哪些是有益的小动物，它们 对我们人类有什么益处，我们应该怎样保护它们。 （3） 创设动画情境。学生的好奇心强，注意力容易分散。采用课件创设动画情境，直观形象，为学生 创造一种接近生活实际的交际环境，极易吸引学生的注意力。如教《我们去"旅游""》，教师可用多媒体 课件播放当地的风景名胜，让学生扮做"导游"和"游客"，锻炼学生口语交际的互动性。 （4） 创设语言环境。语言是一门艺术。教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会激 发学生的内在情感。如教《春天在哪里》，可以通过语言描绘把学生引入"春回大地、万物复苏、花红柳 绿、百鸟争鸣"的春天美景中。 （5） 创设表演情境。"儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣 、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事等，低年级学生往往表现出极大的兴趣，如果 让学生充当故事中的主人翁，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。如《应该听谁的》，就可以让学 生演一演。先找几名同学分别扮演爷爷、孙子、中年人、老年人、小孩。这样创设情境，步步引人入胜 ，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达的能力都能得到最充分的发展。 3、采用灵活多变的形式，提高口语交际训练的效率。 心理学研究表明，在教学内容相同的情况下，教学方法的新颖生动程度不同，对学生学习吸引力的大小 就不同。在口语交际课的设计中，只有针对不同内容，精心选择灵活的教学方法，才会使学生具有积极 的参与状态。 （1） 画一画。如教学《未来的桥》一课，让学生动笔画画自己心中的未来的桥，让学生互相讲讲这座 "桥"叫什么名字，是用什么材料建成的，有什么功能等，学生定会兴趣盎然。 （2） 赛一赛。如教学《猜谜游戏》一课，可比一比谁准备的谜语多。教学《我的想法》，可让学生评 一评谁的想法合理、实用，最后评出优胜者，予以奖励。 （3） 评一评。如教学《有趣的动物、植物》，可让学生把自己看到的动物、植物讲给同学听，其他同 学评一评谁讲的内容有趣。 （4） 辩一辩。如教学《该怎么做》《秋游》可以让学生进行辩论，发表自己的观点。

口语交际九义务教育语文课程重要内容所确握口语交际目标内容研究口语交际教贯彻落实《语文课程标准》全面提高语文素养重要意义低级口语交际语文课程口语交际前提基础故低级口语交际教显尤重要 《语文课程标准》明确提口语交际总目标：使具口语交际基本能力各种交际倾听、表达应能力使具文明谐进行际交流素养实际课堂教发现许并非四十钟课堂教白白浪费间没说材料知何说事做说少数同按照师设计教流程演练部课堂训练落实口语交际课能实现培养倾听、表达应能力使具文明谐进行际交流素养目标呢 近几我我校低级口语交际进行量跟踪调查实践探究何提高低级口语交际效力呢量功口语交际课我亲身课堂实践总结要落实三面问题设计规划自课堂教口语交际课像阅读课精彩收良教效 精创设口语交际情境激发进行口语交际兴趣 口语交际孤立口造句特定环境产语言种语言交际离特定语言环境进行我进行口语交际教应精创设符合实际交际情境与实际相符交际情境容易使产种身临其境觉习情绪变高涨起积极性激发怀着浓厚兴趣作进步体验 创设情景呢同内容要选择同语言情景例新课标教版二级册第二单元《伸我双手》例教我利用媒体课件创设情境：盲商店买东西营业员坑看见做说盲商店突起雨慌慌张张往家赶要公路行道盲想要加快脚步汽车快速办创设两情境让选择着说特定情境说起针性说积极性高说内容具体甚至些由始敢说敢胆说像自先做说 二、激发矛盾冲突使创设情境目获功 情境创设口语交际课功前提要真获功必须激发矛盾冲突理冲突才积极思维参与才更强表达意愿才说完例我教第六单元《我该办》看清楚图意许都快答案说:应该门爸爸朋友说：应该门我认识能坏部说说口语交际说能简单问答并口语交际课堂训练离培养倾听、表达应能力使具文明谐进行际交流素养目标相差甚远于我进步创设情境便激发理冲突：爸爸朋友交流爸爸朋友交流纷纷抢着说说：爸爸朋友我请进热情招待并询问找爸爸事直至给满意答复止说：我能确定否爸爸朋友我热情说：‘爸爸家事请给我爸爸打电再继续纠缠进步说明我再理睬说完自找合作伙伴相互商讨进行情境表演通情景创设理冲突激发知道说且明辨非能力进步加强 三、涉及更情景层面努力实现口语交际双向互 口语交际核交际注重与间交流与沟通听与说双向互程听说简单相加交际双处于互状态才真意义口语交际我口语交际教应想设实现课堂教双向互我教第单元《春发现》我课前几组别山坡、田野、河流园等观察点观察并提同观察要求：山坡观察春山树木变化田野观察春田野庄稼变化河流观察春河流变化园观察春园哪些变化让真实情境寻找自发现根据自想知道作细致观察些观察内容口语交际课自变口语交际题互相问答程双向互口语交际程目、充准备情况观察资料丰富双向交流候滔滔绝说完听说双双向互充调 课堂教给口语交际实践机 口语交际能力口语交际实践形新《语文课程标准》强调贴近题或情境展口语交际重视口语交际能力培养传授口语交际知识 我认教师教要尽量创造双向互环境让积极主参与口语交际实践特别借助教材两面着手 一、看看想想说说 低级编排口语交际实践配图画图画直观趣引起观察兴趣体现该口语交际目标要求引导认真观察图画帮助解图画与物、物与物间关系借助图画鼓励想象、创新教《我该办》（第四册第六单元）课先引导观察图画注意画面内容；再想想：图画哪些别干男孩遇事该办由启发注意画面与间联系让自述同桌互述组互说班介绍让自脑想想假自遇类似情况该办鼓励胆想象敢于想象敢于创新并想办说给同听 二、记记听听说说 口语交际课进行听听说说训练利于培养认真听别说习惯培养敏锐反应能力快捷思维判断能力《保护益物》（第四册第五单元）课引导思路引向启迪查找并记录哪些物类益益自保护益物再组进行讨论交流某同自述要求其同认真听提问题种双互交流锻炼口语交际能力培养良听说态度 总口语交际课堂能创设适合情境设计等冲突调断互课堂断实践、训练口语交际教定精