校园霸凌论文参考文献题目

联合国教科文组织曾在2019年发布研究报告，公布了一系列超乎想象的校园欺凌数据：被调查和研究的144个国家中，平均每3个学生就有1个曾遭受欺凌；校园暴力和欺凌大多由同龄人造成，但也有老师和学校职员参与其中；全球仍然有67个国家允许学校体罚学生。为了呼吁社会各界重视校园欺凌、校园暴力对孩子的负面影响，从2020年开始，联合国将每年11月的第1个星期四定为“反对校园暴力和欺凌包括网络欺凌国际日”。今天，也就是11月4日，正是第2次节日。在这方面，我国也采取了明确措施。从今年6月1日起，我国施行修订后的《未成年人保护法》，其中第39条强调了学校对于学生欺凌的预防和处理职责。而且，这部法律首次对“学生欺凌”进行详细的定义：是指发生在学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。有相关专家认为，以前国家对学生欺凌事件的处理主要是有关部门发布指导文件，不具备强制性。现在上升为法律条文，而且不仅包括传统意义上的肢体暴力和伤害，还包括了语言辱骂和网络暴力，这是对受害学生更加有力的保护。必须说，国际社会关注校园欺凌并成立节日，我们国家出台具体法规，这些措施对于遏止校园欺凌、保护未成年人来说有重大意义。可我们在青少年精神心理障碍的临床诊疗中发现，很多孩子受到的校园欺凌其实非常隐蔽，或者说难以界定，有的可能未达到大众认为的“欺凌”的程度。所以也未能得到老师、家长和社会各界的重视，父母在处理的过程中也不得当，造成了二次心理伤害。但这些事件又切切实实地对孩子造成了巨大的心理伤害，成为他们罹患抑郁症、双相障碍、焦虑症、强迫症等障碍的主要心理根源之一。

会让人觉得懦弱吧大家都是同学，如果你可以，尽量还是保护一下弱小的同学们

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。5、论文正文：（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a.提出-论点；b.分析问题-论据和论证；c.解决问题-论证与步骤；d.结论。6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

关于家庭“冷”研究的文献综述课程：教育研究方法 课题：校园冷简析 校园冷简析 为了探究校园冷的相关知识，我阅读了三十篇相关论文，计划从校园冷暴 力的概念、主要形式、危害、形成原因等方面进行阐述，并结合国内出现的一些 经典案例来探究校园冷的解决方案。 一、概念1.所谓“冷”:不是通过殴打等行为解决问题,而是表现为冷淡、轻视、放任、疏 远和漠不关心,致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。 我们经常听到的是 “家庭冷” , 但是在我们的校园中却的的确确存在着“冷”现象。对学生施加精神压力,让学生精神 受到伤害,这种现象被社会学家称为“校园冷” 。 （ 《从裴斯泰洛齐“教育爱”思想透析当 今“校园冷”现象》海南大学三亚学院崔玉华 大庆师范学院学报 ） 2. “校园冷”大多是指教师讽刺学生、同学间的刻意疏远行为。 （邵俊英，） 。 3. 什么是校园冷？从心理学的角度讲,就是教育过程中的精神虐待,是教师讽刺学生、 有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。 （ 《校园冷的浅思考》 甘肃省酒泉 肃州区果园中学 赵 伟 中国科教创新导刊 ） 冷是的一种，其表现形式多为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人 精神上和心理上受到侵犯和伤害。校园冷是教育过程中的精神虐待 ,是教师讽刺学生、 有意识地区分学生以及同学间的的刻意疏远等行为。二、主要形式1. 主要表现有两种,一种表现形式为教师对学生的讽刺、挖苦、漠不关心;另一种表现形 式为教师教唆同学或者同学们对受害学生的指责、不理解、挖苦、孤立等。 （ 《从裴斯泰洛齐 “教育爱”思想透析当今“校园冷”现象》海南大学三亚学院崔玉华 大庆师范学院学 报 ） 2. 学校的冷现象主要表现在两个方面。一方面是体现在教师与学生之间的教育教学 交往过程中，由部分教师体现出来的对学生，特别是问题学生的非手段的隐性的惩罚， 某种程度上也可称作心罚。 另一方面是表现在学生与学生之间的人际交往过程中的一些不涉 及身体伤害，但是却更直接伤害到心灵的那种歧视或者刻意疏远，冷漠对待。 （ 《关注校园冷 ,构筑和谐人际交往》江苏省外国语学校 佘海霞 科技信息 ） 3. 校园冷具体表现呢在以下方面:一是无视学生的存在。 部分教师对不喜欢的学生漠 不关心,不闻不问。二是对待学生的缺点和不足,不是采取鼓励的方式,而是一味地批评指责 甚至谩骂。三是对学生所出现的问题,不是帮助他问题,解决问题,而是以推卸或威胁的 方式对待学生。四是对个别学生采取孤立方式,不让其他同学与他们在一起玩耍。五是对个 别学生实行“监离”或“监控”方式,要么放在教室最显明的位置,使其始终处于教师的视线 之中,要么使其走出课堂,站在教室门口或办公室门口,剥夺学生接受教育的权利。 （ 《校园冷 的浅思考》甘肃省酒泉肃州区果园中学 赵 伟 中国科教创新导刊 ） 校园冷主要表现为学生之间以及师生之间两种形式，学生之间主要表现为某个学生 因个体身体或性格等方面原因被团体排挤、孤立、歧视、侮辱等现象。师生之间主要表现 为教师在教学过程对学生造成的冷行为，大致又可分为六种形式： 1.冷漠型：教师无 视学生的存在，对学生漠不关心、不闻不问、不理不睬。如“上课不愿多看他一眼。 ” “他 学不学关我什么事？”2.训斥型：教师高高在上，没有鼓励，一味批评乃至责骂，教育变 训斥。如“你怎么这么笨，简直无可救药。 ” “不想上，滚回家去。 ”3.威胁型：教师以吓唬、 威胁的语气来批评学生， 如： “你再不遵守纪律， 我把你调到最后一排去。 ” “把你家长叫来。 ” 4.嘲讽型：教师对成绩不好的、经常违纪的、参加集体活动不积极的、给班级量化带来负 面影响的学生冷嘲热讽，如： “你如果能考上大学，太阳就从西边出来了。 ” “他能学好，世上就没有坏人了。 ”5.孤立型：教师对学生进行不公正的孤立。比如，孤立他，让同学都不 和他玩；给他调座位，让他一直坐在后排或较偏的座位上等；让他周围的学生回答问题， 唯独不让他回答。6.控制型：有的教师习惯于发施令，严密监视学生的一举一动，使他 们绝对服从教师的意志和愿望。如让某学生必须在某一时间某一地点准时出现，让他周围 的学生及时反馈他的一举一动。三、危害1. 近年来学生因压力过大患焦虑症、抑郁症、强迫症和精神症等各种心理疾病的案 例逐渐增多

我国有关研究中学校园霸凌行为的论著还很少见, 对中学校园霸凌行为的研究尚处于起步阶段. 本... 具有重要的理论和实践意义. 第一, 校园霸凌问题是实现校园安定有序首先要考虑的问题. 在社会...