校内外协同育人机制研究论文

学院从文化研究、课程体系、主题活动、社会实践四个层面整体推进，形成了文化育人的有效形式和长效机制。一是实施“鲁班文化”育人。学院弘扬“踏实严谨、自主创新、精技强能”的鲁班精神，使其成为学院师生的精神追求，以品筑能，实现培育“鲁班传人”的目标。二是实施“建筑文化”育人。传统建筑融合了民族文化中“礼制规范”、“道法自然”等儒家道家的哲学理念和传统风俗，反映了时代的审美观念和价值追求。借此，我们以美筑真、悟道筑魂，培育师生欣赏美、理解美、创造美的能力。三是实施“家和文化”育人。“家和文化”中的“和”取自《论语》“君子和而不同”。学院以“家和”文化的核心内涵，培育师生“聚情爱家、聚智兴家”的理念，借此以爱筑情、养正启智，推进“家国情怀”。四是实施“节日文化”育人。传统节日时间架构“和谐有序”，浸润着儒家“天人合一”的哲学意境和“厚德载物”的道德价值。学院将其作为培育师生情感的纽带，着力构建和谐发展、归属意识，契合“以情筑德”，倡导“明礼修身”，用以提升文明素养。“四位一体”文化育人体系：我中有你，你中有我，互为补充，分别从人生需求的精神、专业、成长、生活的四个层面，浸润、熏陶师生的思想、行为和习惯，成为人才培养的沃土。三、围绕“四位一体”采取了系列举措一是文化育人融入人才培养方案。学院结合“省级特色名校”创建，将“四位一体”文化育人工作融入“936名校”工程项目，标的了建筑行业最高荣誉“鲁班奖”标准。二是成立系列文化育人队伍。学院倡导结合文化育人、围绕专业教学，组建了40余个院级文化社团、60余个系级文化协会，开辟了文化育人新局面。三是组织系列文化育人活动。在专业教师的指导下，各个社团协会通过第二课堂，组织“诵、读、唱、摄、绘、演”等，融合“礼、乐、射、御、书、数”传统文化精髓，培育师生儒雅气质。四是开展系列文化育人研究。学院组建了“四位一体”校园文化育人领导小组，成立了“广厦艺术研究中心”，搭建了广厦书法、广厦绘画、广厦摄影、广厦剪纸研究所等多个团队，申报了文化育人国家“十二五”重点课题立项研究等，将文化育人不断推向深入。

首先要看，育什么人？全国教育大会精神指出，我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；聚焦中职而言，我们要培养出既有职业素养、职业道德、职业精神，又有职业技能的高素质技能型人才；针对学校而言，各校的育人目标常常还会同时具有该校文化的DNA。其次要看，如何育人？这就要提到“人人”“时时”“事事”，即全员、全程、全方位育人了。全员育人，就是要营造一种“人人都是德育工作者”的氛围，并要设计相关制度来发掘所有的德育资源，来构建多方协同的全员育人机制。我们可以从校内资源和校外资源两个层面来加以构建。往校内看，一是可构建班主任与任课教师的协同育人机制，二是可构建思政课程与课程思政的协同育人机制，三是可构建教师管理与朋辈互助的协同育人机制。往校外看，一是可建立学校与家庭之间的协同育人机制，二是可建立学校与社区之间的协同育人机制，三是可建立学校与企业之间的协同育人机制。需要强调的是，协同育人必须要做到“同向同行”，方是有效。比如，班主任老师在教育学生要吃苦耐劳，家长却说不要吃亏，虽看上去双方都是在育人，但效用却是相反的，这样的情形就不是协同育人的全员育人机制。全程育人，就是要关注中职学生的成长全过程，并能有计划、有步骤、分阶段来开展学生思想政治工作，切实做到“时时育人”。我们可以从中职学生学习初期、中期和后期三个阶段来加以构建。要在学习初期要抓好“适应”教育。中职学生走进职业学校，或多或少都会带有一丝迷茫和失落。入学教育，要引导学生尽快实现角色转变，适应新的学习生活。比如，可以请专业教师和优秀学长介绍专业情况、展望专业前景；可开展新生军训活动，厚植爱国主义情怀，培养学生自制、自爱、自理、自强能力；可以开展迎新活动，以浓厚的校园文化氛围，展示学校丰富的课余生活，引导新生正确处理学习、生活的关系。要在学习中期要抓好“发展”教育。在这一阶段，要引导学生过好学校生活的每一天，充分利用学校资源，全面提升自身素质。比如，我们可以将“文明风采”主题活动纳入学校整体德育工作中，引导全体学生广泛参与，让每位中职生在校期间至少加入一个学生社团、发展一项兴趣爱好、参加一次竞赛竞技、参与一项志愿服务、展示一项才艺特长。注重人人参与，达到育人实效，培养学生成为有理想、有本领、有担当的德技并修的时代新人。要在学习后期要抓好“就业”教育。我们要指导毕业生合理进行择业和就业，提升学生的职业素养职业道德和职业技能，切实做好就业准备；要建立毕业生跟踪调查制度，了解学校毕业生走向工作岗位后的思想政治素质、专业技能、职业道德以及工作适应度等内容，并做好及时的跟踪服务。全方位育人，就是要尽可能地发掘并拓宽可用的育人途径，切实做到“事事育人”。