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燕然铭石
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坠落的梦天使

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短:天尽头,何处有香丘梧桐更兼细雨,点滴到天亮寒塘渡鹤影,冷月葬花魂春的温煦,是冬日的笑靥薰过你微散的长发云彩雕在幻中,照你海般的双眸玫瑰在风中开放,树林是暖的衣湄之边,山之旁永远的传说日暖时,随我来,深邃的洋上罩着烟雾透过一声轻轻的雷鸣,涌起一片久候的春意为何大风吹起你披到腰间的长发,舞动,翩跹风从何处吹来?只,借它一袭神秘稀稀疏疏,时光的过渡,延伸出生命的辄印无垠的荒芜,斑驳的青石巷路,逶迤着季节深处淡漠的尘途,乱花飞舞,随风沉浮,恰如那些不被记起的音符,找不到命轮的归宿,如若年华如初,王子与公主的爱慕还会不会被相忘于江湖,太久远,太模糊,就连记忆都不再眷顾,飞鸟消散在远方昏暗的国度,身影恍惚,那轮静美的日出,是否早已薄暮,无人安抚的无助,像无声的低诉,游弋在湖心靠不了岸的烟渚,无法泅渡,亦没有归属;如果往事无法救赎,遗忘算不算倾覆,如果心事无法放逐,微笑算不算宽恕,轻轻解读,这生命的段落光鲜而繁复的孤独,葬身世俗,那些繁衍生息郁郁而终的花簇,带走了多少无声的情愫,或许,只有这无尽的变数,才能堪破面具背后情感的装束,或许,有一种冥冥中的成熟,只存在于时间背后遗忘的刻度,时光的笔触,轻描淡写地覆没了一段段征程无言的落幕,不,不,还没有结束,那些画面还在依附另一种更远的归途,只是静静地,静静地,再也找不到来时的路;稀稀疏疏,时光的过渡,延伸出生命的辄印无垠的荒芜,斑驳的青石巷路,逶迤着季节深处淡漠的尘途,乱花飞舞,随风沉浮,恰如那些不被记起的音符,找不到命轮的归宿……

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0度空间的鱼

汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,为了给学生今后的识字和学习普通话打下扎实的基础,教师应精心设计多种行之有效的教学方法,让学生把汉语拼音学得好、记得牢、用得熟。不防从以下七方面来试试。1、明确目的,激发兴趣。汉语拼音对于一年级的孩子来说实在是一个个希奇古怪的东西,他们不明白为什么要学这些东西,学了对自己有什么帮助。作为启蒙老师,如果在一开始,不跟孩子们讲清楚这些问题,他们学得就比较茫然,有可能还会导致厌学情绪,从而埋下了被动学习的坏种子。所以一开始就要让学生明确目的,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性。2、创设情境,寓教于乐 汉语拼音教学,必须按课标的要求,努力增强趣味性,以便把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣,学生乐学,教学效率高。利用课本图画、讲故事或语言、动作等手段,把学生带入情境,从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。(1)利用插图创设情境 引导学生仔细观察课本中的插图,在孩子的面前形成一种具体的情境。如教学《b p m f》一课时,通过观察进入这样的情境:“假日里,爸爸、妈妈带着我来到乐山,在山坡上看到一尊大佛。”在这一情境中引出音节词“爸爸、妈妈、山坡、大佛”,进而引出字母“b p m f”。再如教学《g k h》一课时,引导学生观察课本中的插图,从鸽子嘴中草的形状、椅子的形状和水中蝌蚪与水草的形状,可以强化学生对“g k h”三个字母形状的印象,学生学起来就不会感到枯燥、乏味。(2)利用故事创设情境 小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体而有趣的知识。教学中,教师可讲一些与课文内容紧密相关的趣味故事,营造一种愉悦的氛围,帮助学生熟记拼音知识,培养学生的想象力和创造力。如教学整体认读音节“yi wu yu”时,可讲这样的故事:“一天,韵母i u u三个小朋友要到公园里去玩,可是他们年龄太小又不认识路。怎么办呢?他们就请声母y和w带路。声母Y带着小i一块走了,成了音节yi;声母w带着u走了,成了音节wu。韵母u没人带急哭了,滴出了两滴眼泪。声母y见韵母u哭得很伤心,就来到韵母u的身边,安慰他说:‘好吧,我带你去玩,但你得把眼泪擦干净,不许哭。’韵母u擦干了眼泪,成了音节yu,高高兴兴地去公园玩了。”这样把知识化为生动有趣的故事,学生对整体认读音节yi wu yu接受得快,理解得深,记忆得牢,并能对韵母u跟在声母y后面时要去掉两点引起重视。(3)利用语言、动作创设情境 教师可根据学生善于模仿的特点、利用语言、动作创设学生乐于学的情境。如教学u四声时,教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作,并边开车边发u的四声。然后总结规律:“一声道路平无坡,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像急下坡。”这样,学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动,化难为易,就会学得轻松愉快。3、交给发音方法,让学生自主学习拼音教学,发音要领特别重要,我记得自己刚上拼读b-a-ba时,我用了好多时间教,可是效果一点都不好,陈校长给我提出后,我特别注意这一点,并配合动作演示,通过实践证明,交给学生发音方法特别对于学生重要。两拼音节,其发音要领是“前音轻短后音重,两拼相连猛一碰。”三拼音节发音要领是“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当。”对于一些易混淆的,可以抓音、形,比较区别发音。(1)比较读音,区别发音。有些字母读音比较难区分。如平翘舌音、前后鼻音等。针对这一情况,我在课堂上鼓励学生说出自己容易读混淆的音,然后再将其列举出来,进行比较、正音。常见的有以下几组:z-zhc-ch s-sh an-anɡ en-enɡin-inɡ。怎样对这几组音进行强化练习呢?我采用利用图片、生活用词辅助记忆等多种方法。比如:在区分z-zh时,我让学生通过说词来记这两个声母读音。z ——工资、姿势、自己 zh——一只、知道、笔直。这样学生就不会混淆了。(2)比较字形,区别发音。一年级学生观察力差,认真性不够,往往将一些字形相近的字母读错、写错。为此,我专门对他们在作业中写错的字母进行了总结,列出了几组形近字母,写出来张贴在墙报上,以此来提醒他们,还编了一些顺口溜、儿歌来帮助记忆(在第四点中详细介绍)。现列举几组如下:b-dp-qb-pf-t n-u ei-ie ui-iu4、利用儿歌,强化记忆。利用儿歌学拼音,是本套教材的一大特点。教学中,教师要很好地利用这种儿童喜闻乐见的形式,增强趣味性,提高汉语拼音教学的效率。(1)利用儿歌学习字母。如教学《a o e》一课,通过儿歌“嘴巴张大a a a ,公鸡唱歌 o o o,水中白鹅e e e,我学拼音我快乐。”不仅让学生准确掌握了a o e三个字母的发音口形、发音形状和要领,也从中得到了获取知识的快乐,培养了儿童学习拼音的兴趣。(2)利用儿歌区分形近的字母。 如儿歌“伞把朝下t t t,伞把朝上f f f。剪刀尖朝上,d b不会忘。剪刀尖朝上,q p认不差。”(3)利用儿歌熟记拼写规则。 如儿歌“韵母u见了j q x,擦干眼泪笑嘻嘻。”也可以自编儿歌“j q x三兄弟,从不和u做游戏,韵母u有礼貌,见了j q x就脱帽。”5、分类总结、找规律学。学拼音要不断的复习,复习时就应该采用分类总结、找规律学的方法,这样不仅利于学生记,而且还能让学生记得牢。怎样进行分类总结呢?可以从以下两个方面去考虑。(1)从发音方法方面。学完第7、8课,我们就可以总结出平翘舌音发音的一些规律。比如:发平舌音z、c、s时,舌尖都要向前平伸,顶住或靠近上门齿,发音时舌头是平的;发翘舌音zh、ch、sh时,舌尖都翘起,顶住或靠近硬腭前部,发音时舌尖是翘起的。学习了第13、14课,我们就可以归纳出前后鼻音的发音方法。通过分类总结,学生只要记住每类中的一个字母的发音方法,那么其他的就能很快的推断出来了。这样不仅避免了学生的反复练读每个音的麻烦,而且还使得学生所学拼音具有一定的系统性。(2)从相拼规律方面。某些声、韵母是不能相拼的,然而教材中并没有对其进行总结。如果学生弄不清一些相拼的规律,往往会读写出许多不存在的音节来,从而扰乱学生的思维,影响汉语拼音的教学。所以我经常组织他们开展“找朋友”游戏,在游戏中发现一些不能相拼的声、韵母,及时让他们记下来,并进行分类总结。比如:j、q、x不能与u相拼,只与u相拼。 p不能与u、e相拼。 d、t不与in相拼,只与inɡ相拼。等6、合作交流,互教互学目前,有相当一部分小学一年级学生在学前教育阶段已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力,让这些学生和没有汉语拼音基础的学生一样重头学起,容易产生厌烦的心理。为此,要多给学生提供合作学习的机会,让他们互相学习,互相交流,互相帮助。提倡学生之间以“我会读”“我教你”“你教我”“我帮你”的心态共同学习,为学生营造无拘无束的学习环境,形成每个学生既是老师又是学生,不断变换角色,互教互学的局面。经常让那些已基本掌握了汉语拼音的学生登上讲台当小老师,充分发挥学生学习的主动性和积极性,体验成功的喜悦。教师在学生互教互学的过程中,适时地引导、点拨、提升。7、趣味练习,巩固提高。根据儿童的思维活动是活动开始的这一心理特点,把游戏引入课堂,引导学生在玩中思、乐中学,使认知过程和情感熏陶融为一体,在游戏中练习巩固,学生可以快快乐乐地学,亲亲松松地记。如“找朋友”游戏:学生拿着卡片,说:“我是b”,拿字母a的卡片的学生说:“我是a”,组成音节ba ba ba 然后两人一起拼读b-a-ba。这种游戏既复习巩固了旧知识,又练习巩固了新知识。教师还可让每个学生准备一份字母卡片,课上课下,生生之间、师生之间、孩子与家长之间都可以做“找朋友”的游戏进行拼读替换练习。这样,让孩子在和谐愉悦的气氛中学习知识,体会到学中有趣。趣中有知。此外,还有“开火车”“拍手歌”“猜一猜”等游戏。以上各种方法既可独立成形,又可综合运用。总之,教师要针对学生的学习困难进行灵活运用。为了使儿童熟练掌握汉语拼音,会读会写,在教学过程中应该注意以下三个方面的结合:1、合音与分音相结合。学生既要会把声母韵母快速连读成一个音节,又要会把一个音节分析成声母和韵母。分析可以紧跟在连读之后。如学了m一a为ma,会读这个音节以后就问学生:ma是怎样发出来的?学生说:前边m,后边a。教师要经常在课内外多做一些口头分音练习的活动,汉语拼音教学的基本方法助于学生写音节。。2、认读与听写相结合这是合音分音相结合的运用。学生学会了分析音节,就可以根据分析的结果把这个音节写出来。比方dang这个音节,学生分析为d一ang两部分,d会写,ang会写,dang为什么不会写呢?所以要做到一个音节会合了,就会分,会分了就会写。不要把写放到大量音节认读之后,而是课课有合、有分、有写。3、阅读音节与阅读拼音短文相结合长时间枯燥的拼读音节最易使学生厌倦。学了新的音节要尽早阅读教材上的拼音词、句和短文,让学生巩固、熟练新的音节。还可以让学生写一两个拼音词或句子,引起学拼音的兴趣。在拼音教学中一定要重视书写指导。人们常说:“眼过千遍不如手过一遍”。每天都要练写,但每次的时间不宜过长。教学写字首先要指导学生坐和执笔的姿势,书写要求正确、整洁、美观、迅速,先要求正确,再要求速度。教师要注意示范和巡视指导。要求要严格,指导要细致,大小长短,笔画笔顺都要合乎规范,一丝不苟。要用四线三格的本子写。书写内容随着教材内容走,开始写韵母、声母、音节,可以临写、听写、默写,逐渐增加标调、填空、组词、写话等

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小琳仔仔

汉语拼音不含声调的话一共有401个由声母和韵母组合而成的拼音,要一段话包含所有拼音,而且是一段像文章一样有意义的有机组合,是比较难的,需要用到想象力(编故事)和大量查找对比筛选的工作。很明显,这是个很好的学习拼音的方案,只不过极少人会想到这种方法。我有所有拼音(包括声调)的对应字和组词,但还没把它们有机的编成一篇文章。以后可能会做这件事。

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小若冰MM

其实也可以把以前课题啊整理整理就可以写出一篇论文

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