刘阳780210
一个十七岁的年轻人,带着梦幻,带着热情,带着爱恨无奈,在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎,最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧…… 这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位,同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。接下来是我为大家整理的高中语文《雷雨》教案设计 范文 ,希望大家喜欢!
高中语文《雷雨》教案设计范文一
教学目的:
用普通话正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
读懂课文内容,想象课文所描绘的雷雨景象。
在阅读中体会作者细致入微的观察 方法 ,积累、揣摩语言,领 悟作者形象生动的描写方法。
教学重难点:在读中想象雷雨的景象,学习作者观察与描写的方法。
教学准备:雷雨景象的多媒体课件。
教学时间:2课时
教学过程:
一、 创设情境 激趣导入
这一环节目的是激发学生的学习兴趣,诱发他们参与本节课学习的欲望,形成阅读期待,为学好本节课的内容打下情感基础。
1、由“雨”字导入
师:都说我们班的同学聪明,现在老师考大家一个字,看看有没有人能猜出来这是一个什么字。(板书:甲骨文中的“雨”字。)
生:是“雨”字。
师:为什么猜它是“雨”字?
生:因为我觉得------
师:真不简单,你很善于观察,这的确是“雨”字,是中国最古老的文字——甲骨文中的“雨”字,后来经过很多次演变,才变成现在的样子。(板书:楷书“雨”字)
2、拓展描写“雨”的词句
⑴如果要描写一场小雨,你会用上哪些词语来形容?
⑵如果要描写一场大雨,可以用哪些词语形容呢?
⑶你能吟诵几句描写雨的诗句吗?
师:今天我们还要学习一篇描写雨的 文章 ,当代著名作家峻青所写的《雷雨》。(板书课题)
【由字到词到诗句再到篇章,循序渐进,既积累了语言,又调动了学生已有知识 经验 ,激发了学生的学习兴趣,为新课的学习做了很好的铺垫。】
二、初读课文 整体感知
这一环节目的是让学生读通课文,初步整体感知课文内容,理清顺序,找出精读课文的切入点。
1、自由读课文,注意读准字音,把 句子 读通顺。
2、指名分段读课文,纠正字音。
3、浏览课文,思考:课文的主要内容是什么?是按什么顺序写的?
4、将课文按顺序分为三部分:
第一部分 雨来前
第二部分 风来了
第三部分 暴风雨来了
三、精读语段 品味感悟
1、引导学习第一部分
师:我们先来品读欣赏雨来前的景象。请同学们默读第一自然段,看看作者描写了雷雨到来之前的哪些自然景象?这样的描写给你留下了怎样的感受?把你的体会和小组的同学交流交流。
学生品读、圈画,小组交流。教师巡视指导。
集体交流。
师:谁能说一说在雷雨到来之前作者描写了哪些自然景象?这些景象给你留下怎样的感受?
生:作者先写了旷野里一片黑暗,天地融合在一起,什么也看不见。我体会到这是天色很黑。
师:还有哪句也写了天色的黑?
生:辽阔的平原上,没有一星灯光。
生:作者还写了大地似乎是沉沉地入睡了。我体会到这时候的大地是很静的,静的都要睡着了。
生:我体会到了雷声是沉闷而迟钝的。因为雷好像被密密层层的浓云包围住了,挣扎不出来了。
高中语文《雷雨》教案设计范文二
一、教材依据:
人教版小学语文二年级下册第五单元第二课第一课时《雷雨》
二、设计思路:
指导思想:教材配有两幅直观的插图,利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中抓住这两方面,从学生的生活经验出发,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容。利用多媒体,创设与教学内容相符的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣,真正做到寓教于乐。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生观察生活的兴趣、热爱自然的热情。
设计理念:雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
教材分析:本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
学情分析:到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话,同时也积累了与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。
三、教学目标:
知识与能力:
1、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、会写本课生字,会认生字。
3、培养留心观察天气的兴趣,能写观察 日记 。
方法与途径:
在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学、互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雷雨前、中、后的不同特点。
情感、态度价值观:
使学生养成留心观察事物的习惯,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点:
1、学习本课的生字、新词,初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
五、教学难点:
能按一定顺序观察图画,培养观察能力和留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
六、教学准备:
多媒体课件
七、教学课时:
两课时
八、教学过程:
第一课时
(一)导入新课:
1、同学们,你们喜欢猜 谜语 吗?老师给你们出个谜语,看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大,爱发怒的就数他。发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。”
你们猜出谜底是什么了吗?(雷雨)。
2、雷雨在夏季经常出现,你们注意过雷雨天气吗?雷雨天是什么样的呢?想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后变化的图片。)
(看完后)请同学们 说说 自己的感受好吗?(有的说:雷雨前周围的景物变化得真快。有的说:雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色真美!)
3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章,我们一起去看一看吧。
(二)初读课文,识字学词
1、自由读课文,注意读准字音,标出文章的段落.
2、思考:文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?
3、课文读完了,谁来回答老师的问题?
(课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)
4、读准字音
刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!(出示幻灯片)
齐读——男女生分开读——指名读——开火车读
5、记字形
生字宝宝读准了,样子记住了吗?(出示幻灯片)
压:一间工厂把泥土给压碎了。
垂:减一减,睡觉的睡减去目。
乱:舌头在嘴巴里乱摇。
(三)感悟课文
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?
1、雷雨前(1――3自然段)
(1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电)
(2)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)
咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”)
高中语文《雷雨》教案设计范文三
教学目标:?
1、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。?
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。?
教学重点、难点:
朗读课文,体会本文的写作顺序。?
教学准备:
PPT。?
教学过程:
一、学习“雨”,积累好词语
(板书:雨)
师:哪位小朋友可以说说你看过什么样的雨?
生:大雨。
师:什么样的大雨,能描述一下吗?
生:……(师适时小结:狂风暴雨,并板书)
师:还有什么样的雨,请你说。
生:……(板书四字词语)
师:小朋友们知道真不少呢,让我们一起来读一读,记一记。
二、揭示课题,明确自学要求
师:原来雨有这么多种,今天我们还要去见识一种边打雷边下的雨,就是我们今天要学习的课文《雷雨》。(展示课件)
(板书:18、雷雨)
生:齐读课题。
师:首先,老师要检查一下大家的预习情况,请三位同学来读课文,其余同学认真听,听他读的对不对,尤其是我们的生字宝宝。(相机讲四个生字)
三、初读课文,解决生字“压、乱、垂”。
师:你们可真厉害,课文读得很流利。文中有三个句子比较难读,让我们来把它读好。
(课件出示三句话:1、满天的乌云,黑沉沉地压下来。
2、忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
3、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)
注:压下来中的“来”读轻声;垂下来中的“来”读轻声。
四、分清文章结构
师:为什么老师要这样安排他们读课文呢?快速地默读课文,看谁能发现这个秘密。
(学生读课文,思考问题)
师:发现了什么?
生:第1-3自然段是雷雨开始的时候。
师:那时雷雨还没有下,就是雷雨前的景色。
(板书:雷雨前)
生:4-6自然段是雷雨中的景色。(板书:雷雨时)
生:7-8自然段是雷雨后的景色。(板书:雷雨后)
师:你看多会说啊!真会动脑筋。
五、学习“雷雨中”
师:请同学们看看这幅挂图,这是什么时候的景象?(出示图片)
生:雷雨中。
师:你是怎么知道的?
生:我听到了下雨的声音。
师:雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?
生:……
师:这里为什么用了3个“哗”?该怎么读这三个“哗”?
生:“哗”是表示雨的声音,用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。
师:说得真好!这里的3个“哗”字应由轻到重地读,读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。 (齐读)
师:这是听到的,看到了什么?
生:“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”。
师:为什么会看不清了呢?
生:因为雨越下越大,所以外面的风景都很难看清楚了。
师: 那我们该怎么读好这句话?(男同学读)
生:……
师:“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了”,这里为什么用了两个“渐渐地”,能不能去掉一个?
生:不能减去,因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程,而不是突然就停下来的。
师:所以我们在读的时候,声音也会(生:慢慢变小)
师:我们请女同学来读一读。
师:雷雨下得是有变化的,你能不能把它的变化读出来?先自己试一试,再来读给大家听听。
(板书:下起来——越下越大——渐渐地小了)
六、学习“雷雨前”
师:小朋友们,雷雨时我们看不清外面的景色,那雷雨前的景象又是什么样的呢?请同学们大声读1-3,听清楚要求,一边读一边想:从哪些句子中看出来快要下雷雨了?
(1)压下来:
生:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
师:哪位小朋友把小手借给老师来压压?仔细地看老师的动作,你要顶住哦。
师:说说你的感觉?
生:……
师:这个动作就是“压下来”。现在我来当当天空爷爷:我把满天的乌云压下来,越压越低,越压越低。说说你有什么感觉?
生:很重。
师:读出来 (学生个读)
师:这读得怎么轻飘飘的啊!再尝试下。比原来重一些。(再读)
师:你是天空中的第一片乌云,再来一片乌云吧。(学生个读)
师:压得多低啊,都快碰到头顶了。再来一片乌云吧。谁再来?
(举手人多)举手的小朋友站起来,我们一起读。
宇过天晴……
高中语文优秀教案教学设计课型模式
引导语:通过学习马克思的有关论述,开阔学生的思路,引导学生对本文的观点做进一步研讨,下面是我为你带来的高中语文优秀教案教学设计课型模式,希望对你有所帮助。
一、指导思想
为全面实施素质教育,深化课程改革,打造优质、高效的高中语文课堂,根据市教育局《关于全市开展中小学优秀教案评选活动的意见》精神,特制订本办法。
二、评选要求
1.教学理念新颖。要突出学生的主体地位,体现自主、合作、探究的学习方式。
2.教学设计最优化。是教师备出来、上出来、赛出来的,要好用、实用、管用。
3.教学手段使用恰当。根据教学实际,恰当运用多媒体辅助教
4.教学设计环节完整。要有课后反思,同时对本教学设计提出使用建议。
5.引领与借鉴作用大。要真正发挥优秀教学设计的带动、引领作用。
6.教学设计要求详案。
三、教案基本要求
1.按照国家《课程标准》(高三《考试说明》)的总体目标和教学要求,教学目标明确,教学知识点、能力点、教育点、重难点得到有效突出。
2.根据教学内容,科学、灵活地选用教学模式和方法。所采用模式和方法,能有效凸显学生的主体地位,体现“以学生为主体、以问题为主线”的教学理念。
3.侧重于课堂活动和问题的设计。要突出教学活动的有效性和普遍性,关注活动的实际效果。问题的设计要具有思维深度,具有启发性和指导性。
4.充分利用各种教学手段和教学资源。要精心制作课件、教具,提高教学效益。充分利用网络、图书报刊资料和各种媒体资源,丰富教学内容,开阔学生视野,满足学生个性化的发展需求。
5.教学流程要符合认知的一般规律。充分体现教学过程的层次性、渐进性,环节过渡自然;教学指导语准确、简练、流畅,教学指令清晰。
6.充分体现语文课程的育人功能。引导学生关注社会、关注生活、关注人生,有利于形成正确的世界观、人生观和价值观,有利于身心的健康成长,有利于兴趣、习惯、思维品质的培养。
四、教案要素结构
1.教学内容:课题、课时、课型、目标。
2.教学目标:依据课程标准,对本课时的知识点、能力点、教育点、重难点等四个方面的目标,进行细化、具体化的描述。
3.教学模式、方法和手段:对本节课使用的教学模式、教学方法和手段进行简要描述。
4.教学过程:对任务设计、问题设计和活动设计,进行详细的说明;对课堂教学用语,如导入语、过渡语、评价语、讲解语、总结语要有清晰的表述。
5.随堂训练和拓展性素材:要有为达成教学目标所设计(或采用)的巩固性训练题(组)、阅读材料等课堂教学资源。
6.课后作业:根据教学内容,设计多样化的课后作业。作业数量要适当,课时作业总量不超过30分钟。
7.教学反思:根据实施情况,对本节课的教学得失进行反思和总结。
五、评选办法
1.本次征集、评选活动,面向所有全市普通高中高一、二年级全体语文任课教师。
2.本次征集、评选的教案,为课文详案,必须为经过实际的课堂教学验证,具有较高的课堂达成度的课时教案。
3.本次征集、评选的教案,必须为教师个人(或集体)独立编制、且与本人所带年级教学进度一致、随堂使用的课时教案。
4.参赛教案必须经过层层选拔产生。各高中学校要成立相应的评选组织机构,负责初评;教师个人申报的教案,不纳入评选范围。
5.评审以1周为周期,各单位力争周五完成推荐,下周一上午务必申报完毕。
6.市教研室组织相关专业人员组织评选,适时公示结果。
8.申报的教案应采用电子稿形式,发到指定邮箱。
附件:1.高中语文优秀教学设计课型模式
2.高中语文优秀教学设计(样案)
附件1:
高中语文优秀教学设计课型模式
现代文新授课
一、激趣导入,检查预习
结合文本思想内容、艺术特点,作者生评,写作背景等,借助语言、图片、音频视频等手段,设计精要的导入语,激发学习兴趣,打开学习突破口。
教师提前布臵预习任务,课堂上检查。预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。
二、目标导航,自主阅读
目标的确定以中等学生知识水平为准,要兼顾“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。
根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。提出明确的自学要求,结合学案,组织学生自学。
要特别强调学生对文本的熟悉度,加强对文本的诵读,初探文意,形成对文本的整体认知。这是语文学习的基础和关键。
三、合作学习,交流探究
以问题的形式呈现,引导学生反复阅读文本,完成三个基本任务: ⑴语感生成:进行必要的听、说、读、写的训练。
⑵情感萌发:在朗读中体会作品及作者的情感。
⑶思想积淀:培养正确的人生观和价值观、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。
学习小组内部相互交流、研讨,解决自学过程中不能解决的问题;在教师指导下,班内交流发言,解决小组内不能解决的问题。学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。
四、重点讲解,深度研习
适当引入与文本相关的延伸阅读或升华主题的内容,强化课堂教学内容。针对重点难点,教师“精讲”。讲授的内容要突出重点、难点,讲解问题透彻到位,始终把训练学生思维能力,培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首位。
五、当堂达标,拓展提高
选取与文本内容相近、文体相似的作品,文本赏析性作品或同一作者的作品,参照高考阅读题命制题目,以延伸阅读空间,开拓阅读视野,陶冶审美情趣,提高阅读能力。我们认为适当的课堂检测能有效的.巩固课堂教学效果,进而促生学生的能力,提高学生的语文素养。 文言文新授课
一、导入新课,检查预习
结合文本思想内容、艺术特点,作者生评,写作背景等,借助语言、图片、音频视频等手段,设计精要的导入语,激发学习兴趣,打开学习突破口。
教师提前布臵预习任务,课堂上检查。预习任务以语言基础知识、文体、作者、疏通文本等方面的内容为主。
二、明确目标,安排自学
学习目标要紧扣文本,尽量涵盖“知识技能、过程方法、情感态度价值观”三个方面,但又要根据情况有所侧重,不宜面面俱到。根据学习目标、结合文本特点从思路梳理、整体感知、关键语段、艺术特点等方面设计探究性问题。提出明确的自学要求,结合学案,组织学生自学。要特别强调学生对文本的熟悉度,加强对文本的诵读,这是语文学习的基础和关键。
三、合作学习,交流探究
学习小组内部相互交流、研讨,解决自学过程中不能解决的问题;在教师指导下,班内交流发言,解决小组内不能解决的问题。学生不能解决的疑难问题是教师讲解的重点。
在充分自学的基础上,尽量鼓励学生自己解决文本翻译的问题。必要时可以把译文发给学生(或者让学生在对照注视互相探讨后,再
把文言文译文发到学生手中,或者运用电子幻灯片把译文展示给学生),让学生对照文言文原文和译文加深理解。
四、教师重点讲解
讲解重点词语和句式,适当回顾以前学过的文言现象,构成小的知识板块。
五、讨论、点拨
讨论、点拨文章思想内涵、艺术特色等。不能把文言文教学变成古代汉语教学,要充分重视对古代作品的思想、情感等极其丰富的人文内涵的挖掘,学习其高超的艺术表达技巧。否则,文言文教学就变成了枯燥乏味的痛苦过程。
六、检测反馈
选取与文本内容相近、文体相似的作品,文本赏析性作品或同一作者的作品,参照高考阅读题命制题目,以延伸阅读空间,开拓阅读视野,陶冶审美情趣,提高阅读能力。我们认为适当的课堂检测能有效的巩固课堂教学效果,进而促生学生的能力,提高学生的语文素养。
要特别重视背诵和默写。
写作训练课
就写作的某一方面——文体、结构、语言、表达等进行片断讲练。
一、课前准备
教师根据讲练内容提前印发材料,以备课堂分析研究使用。
二、明确目标,自主研读
明确本节课要解决的问题及达成的目标,学生对材料进行自主研读,归纳文段特点。
三、讨论交流
在老师的引导下,组内讨论,班内交流,共同总结写作规律。
四、练习提高
布臵片断写作任务,学生进行写作练习。要求学生写作时仿照所研读的文段特点,依照所总结的写作规律进行,写作水平不高的学生可以“照葫芦画瓢”。
五、习作交流修改
班内交流习作,师生共同点评;学生修改自己的习作。
作文讲评课
一、教师览阅
教师收上作文后,快速翻阅,根据此次作文的训练重点,找出学生作文中存在的带有普遍性的问题。印发范文和供修改的中档作文各一至二篇。
二、中档作文修改
教师讲解本次作文要求和学生写作中存在的主要问题和批改要求。
师生分析范文的可借鉴处,修改印发的中档作文。就中档作文的存在的明确不足,让学生充分地发表意见,并进行修改,通过学生个体的修改行为发现中档作文与优秀作文存在的差距,掌握作文“提档”的方法和诀窍。
三、互批交流
随机发放作文,每四人一组,选出组长一人,对组中的四篇作文讨论批改。由一位同学执笔,写出眉批、旁批、总批等。
每组推荐优秀作文,在全班交流;作者谈写作体会,其它同学谈感想评价。
作者与批阅者“面对面”交换意见。
四、自我修改
学生根据老师的指导意见、同学的修改意见和自己对此次作文的再认识,全面修改自己的作文。必要时进行二次重作。
要高度重视对学生作文重作的要求。修改和重写是作文教学中十分重要的一环,对学生写作水平的提高有着极为重要的作用。
五、检查反馈
教师课后再次将作文收齐,检查批改情况和修改、重写情况并向学生反馈。
从写作到修改再到反馈,一个作文教学过程的时间最多不超过一周。
专题复习课
一、明确任务,自学定向
教师布臵学习任务,明确学习目标,提出自学指导意见,组织学生结合教材和导学案自学。在学生自学过程中,教师巡回指导,发现问题。
要紧扣课程标准(或考纲考点)提出明确的复习目标,让学生知道学什么,怎样学,用多长时间,达到什么要求,如何检测。
二、学生自学,探究交流
学生自学研究典型例题,自行构建知识框架,总结应用规律;学习小组内部研讨;班内交流发言。
三、教师重点讲解
针对学生在自学和交流过程中出现的问题,教师通过典型例题分析和变式题目重点讲解,以消除学生的错误认识,帮助学生走出思维误区,构建扎实的知识框架,提高应用规律和方法解决实际问题的能力。
四、检测反馈,巩固提高
利用导学案或随堂检测题对当堂所学内容进行检测。检测之后,教师总结讲解。随堂检测必须由学生独立完成,以确保检测结果的真实有效性。
夏沫儿6652
1、猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。3、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣,让他们对课堂教学充满新奇感。4、短小的历史故事,点燃学生的学习热情“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习。联系实际,用贴近生活的事例引入新课。因为学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为主动探索,并达到整体感知的目的。4、明确学习目标,有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。5、《语文课程标准》将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。因而,刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导入,让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力,大家产生无限丰富的想象,令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然,这样开课,培植了学生的阅读兴趣,等于打下了学习语文的根基。6、导入部分,目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料,拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。检查预习:1、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文本作好铺垫。2、认读词语,读准字音,帮助学生理解重点词语的意思,了解故事大概,为进一步学习课文打下基础。3、这一复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了课文内容,还进行了语言概括能力的训练。识字设计意图:1、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后是读得流利,才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。2、识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给识字方法,力求识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”,学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动性,培养了创新精神。
具体的范文模板链接:
论文实验设计方案:首先要知道实验目的,然后找到适合的实验方法,再根据实验方法设计实验步骤(如果是现成的方法更好),根据步骤归纳总结所需要的仪器试剂等,最后按照实
1、科研论文的格式。科研论文有比较固定的表述格式,包括如下内容:①题目:科研论文一般采用研究项目(课题)的名称,不是课题研究论文的题目,可以自拟。②摘要:用20
×××× 大 学毕业设计(论文) (页面设置:论文版心大小为155mm×245mm,页边距:上2.6cm,下2.6cm,左2.5cm,右2cm,行间距20磅
英语毕业论文写作及排版格式要求 第一部分:封面 1、 需填写的项目由本人用碳素墨水手写或打印。 2、 封面上的毕业论文(设计)编号填写统一编排的'12位学号。
天!!!我不知道如何帮你!但是从你问的这个问题我断定你肯定在我之上!!!您是要考MW吗?