新课程杂志黑龙江

《艺术教育》杂志、《长春理工大学学报》、《基础教育课程》杂志、《中国职工教育》 杂志、《新教育时代》杂志等。

一、《艺术教育》

《艺术教育》杂志创办于1977年，由中华人民共和国文化部主管，中国文化报社主办的国家级艺术类核心期刊，国家一级艺术教育类大型期刊，每月一期。

2003年1月改版，印刷精美、品位高雅，集学术性、思想性、知识性为一体。是为全国各大、专院校、 艺术类中专师生和热爱艺术的各界人士提供信息、服务和交流的大型权威学术期刊。

【内容分类】：杂志从门类上分，包括艺术的所有门类如音乐、美术、戏剧、影视、曲艺、舞蹈等等；从属性上分，包括专业教育、师范教育、普通教育和职业教育等。

【主要栏目】：专家论坛、记者行动、本刊特稿、名校巡礼、门里门外、各抒己见、独家视角、名家走笔、创新人物、阅读赏析、艺教视界、艺苑长廊、书画纵横、科海漫步等。

二、《长春理工大学学报》

《长春理工大学学报》是吉林省教育厅主管、长春理工大学主办、长春理工大学学报编辑部编辑出版的人文社会科学类综合性学术期刊。

以反映高校教学与科研成果为主的综合性学术刊物，中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊，《中国知网》《中国期刊网》、《中国学术期刊（光盘）》全文收录期刊。

【主要栏目】：（1）社会科学版：哲学研究、社会学研究、政治学研究、法学研究、经济学与管理学研究、语言文学研究、高等教育研究。

（2）自然科学版：光学仪器设计与制造、光学工艺与测试、精密机械制造工艺、应用光学、红外技术、应用电子技术、电子仪器及测试技术、光子材料。

【主要读者】：海内外哲学、社会科学领域的专家、学者，广大社会科学工作者和高等学校文科师生等。

三、《基础教育课程》

《基础教育课程》杂志是教育部主管、教育部基础教育课程教材发展中心主办的国家级正式刊物（月刊）。为配合基础教育课程改革的需要，2004年1月创刊。

【要栏目】主：设立“政策·热点”、“教学·教研”、“争鸣·讨论”、“信息·博览”四大板块，下分若干栏目，以满足教育管理者和教师、教研等专业人士在课程改革实践中的最大需求。

【期刊宗旨】：基础教育课程本着宣传新教育思想，报道课程改革主流声音，为基础教育课程改革实验区提供最权威的政策与专业支持的宗旨。

突出针对性、有效性和人文性，借助基础教育课程教材发展中心的优势，为教师、教育行政、教研人员与专家、政策决策者间搭建对话的平台，是基础教育课程改革的指导性刊物。

四、《中国职工教育》

《中国职工教育》  杂志是1993年经国家新闻出版总署正式批准创刊的全国职工教育综合性期刊，是中华全国总工会主管、中国工人报刊协会主办的全国职工教育类核心期刊。

【主要栏目】：（1）《中国职工教育》上半月：编者视点、特别报道、特别关注、特别推荐、热点聚焦、时代先锋、素质提升、言论声音、团队建设、职业人生、职工艺苑、品味书香、精彩生活、科技方舟。

（2）《中国职工教育》下半月：工会理论、素质工程、思政前沿、文化建设、管理务实、人力资源、教育研究、文学赏析、社会调研、劳动关系、文化建设。

【收录情况】：国家新闻出版总署收录中国知网、中国学术发展中心全文收录期刊、万方数据库全文收录期刊、维普中文期刊全文收录

五、《新教育时代》

《新教育时代》是新教育时代编辑部出版的杂志，旨在推广教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，全面深入推动素质教育。

【办刊宗旨】：《新教育时代》立足中国，放眼全球，遵循教育规律，利用现代教育思想和技术手段引领中国教育发展。突出广大教育工作者在课程教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索课程教育教学改革过程中的新思路、新特点。

集学术性、实用性、权威性、前瞻性与专业性于一体，旨在推广教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，全面深入推动素质教育。

【主要栏目】：教育探讨、教学实践、教改理论、素质教育、课程研究、职业指导、课堂设计、德育探究、创新管理、体育教育、艺术交流、高教论坛等。

扩展资料：

国家级期刊的识别方法：

一、合法性

1、合法期刊与非法期刊

国内期刊分为正式期刊和非正式期刊，正式科技期刊是由国家新闻出版署与国家科委在商定的数额内审批，并编入“国内统一刊号”，办刊申请比较严格。

要有一定的办刊实力，主编与副主编必须由高级专业技术职务的人员担任，对编辑人员的素质名额都有一定的要求，正式期刊有独立的办刊方针。

非正式期刊是指通行政部门审核领取“内部报刊准印证”作为行列内部交流的期刊（一般只限行业内交流不公开发行），但也是合法期刊的一种，一般正式期刊都经历过非正式期刊过程。

非法期刊系没有通国家新闻出版署和国家科委批准也没有注册为"内部刊物"的非法出版物，以营利为首要目的，收取高额的版面费，在技术上和政治上不负责任，不能在国内公开发行或内部发行，它们通常是在国外花300元购买一个ISSN刊号来欺教师。

二、期刊号

2、国内期刊刊号问题

凡通过国内新闻出版署和国家科委审批的正式期刊均编入了“国内统一刊号”，正式期刊的刊号是由国际标准刊号（ISSN）和国内统一刊号（CN）两部分组成(境外期刊在国内合法发行须经新闻出版署备案并由中图公司等批准颁发书刊编号)。

“CN”是中国国别代码，缺少“国内统一刊号(或国内批准的书刊编号)”或“内部报刊准印证”都可认为是中国国内的非法期刊，国家不认可，也不准在中国国内发行的。

三、一般方法

3、识别正规期刊方法

国内公开发行的期刊允许在国内外发行，有国内统一刊号，其刊号结构式为：CN报刊登记号/分类号，只有ISSN国际刊号而无国内统一刊号不允许在国内公开发行，有的印有CN（HK）或CNXXX（HK）/R这是国内不法分子欺那些急于想发论文评职称的读者而编造的国内刊号。

合法的国内统一刊号需注意，国内正式期刊一般有国内国家机关主管单位(不是什么中国/中华XX协会)，并有详细的编辑出版通信地址和印刷出版地都在国内，除自办发行外大多通过邮局征订和发行，故常常有邮发代码。

而非法期刊只有国际标准刊号或乱造的国内CN刊号，即使“内部报刊准印证”也没有。

CN刊号标准格式是：CN XX-XXXX,其中前两位是各省、自治区、直辖市地区号,其中印有CN（HK/H）或CNXXX（HK）/NR/R这不是合法的国内统一刊号。

参考资料：百度百科-艺术教育杂志

百度百科-长春理工大学学报

百度百科-基础教育课程

百度百科-中国职工教育

百度百科-新教育时代

百度百科-国家级期刊

一位校长向编者诉苦，他所在的学校是一所在常人看来已十分不错的学校，高考成绩居高不下，办学条件很优越，可是，让他愁眉不展的是，教师该评上的职称都评上了，却没有了专业发展的动力。他要想在学校推动教改，很难。那么，校长该怎样激发教师持续不断的工作动力呢——教师有动力是校长福音自我实现才是教师最大追求“学校最应该为教师做好的三个工作依次是：为教师确定成长目标，定期考核，提供经济支持;增加图书期刊;组织一些礼仪讲座和服装搭配讲座。”■闫自龙“班主任让我当吧，我一定能当好”、“我也参与这个课题吧”……为了职称晋升，教师工作起来动力无限。可是，高级职称拿到手后，“我岁数大了，跟不上潮流了，让年轻人当班主任吧”、“就算我再怎么追求，也就是好好教课，多写几篇论文，我也成不了教育家”……这是校长在与一些老教师谈心和分配工作时经常听到的话。教师在满足了职称需求之后，思想变化了，工作热情不足了，失去了专业发展的动力。我们先是开展了“如何促进教师专业化成长”问卷调查，了解教师专业发展的需求。我们设置的问题有：在促进教师专业化成长方面，你认为自己最需要的是什么;学校应该做好哪些方面的工作;学校本年度应该侧重新开展的活动项目是什么;你对学校推进教师专业化成长有哪些具体建议。调查统计显示：教师最需要的前三个项目是：自身知识与教学的结合;获得教育教学实施策略的指引;教育教学理论的引领，包括专家引领、上网学习、向名校名师学习等。学校最应该为教师做好的三个工作依次是：为教师确定成长目标，定期考核，提供经济支持;增加图书期刊;组织一些礼仪讲座和服装搭配讲座。学校本年度最应增加的三个活动项目是：组织开展年级学科课题，请名师或县教研室指导，校内评比;开展教育理论、教学专业知识基本功竞赛和读书笔记活动。通过调研，教师专业发展的“最需”一目了然，我们的工作也能做到有的放矢。此后，我校召开了专题研讨会，对能够满足的需求立即予以解决，并在本学期工作中做出具体安排，不能安排的要纳入三年计划。我们在年级办公室设立了“读书角”，购置了一批学科杂志和教育类报纸，把图书室搬到了教师办公室，为教师提供便捷的读书服务。我校在表彰教师时，也把图书作为首选奖品。我校《新课程》杂志继续向教师全面准确地宣传新课程改革的新理念，系统介绍各地名校先进经验，及时报道各地新课程实验的进展和典型做法，探讨新课程理念下教育教学工作的热点、难点;交流新课程改革的经验和心得体会。我校还号召教师向《新课程》杂志踊跃投稿，发表自己教育教学的体会和做法，形成“读书—运用—思考”的习惯。此外，我们还举办教师“露一小手儿”活动，让教师展示自己身上有利于帮助学生发展的聪明才智，为教师专业成长助力。为了提高评上高级职称教师的发展动力，我们创造机会让他们展示才华，在专业深度发展轨道上主动“跑”起来。比如，让这些优秀教师做师傅、带新人。在教师结对子活动中，我校明确要求具有高级职称的教师要与两三名年轻教师结成帮学对子，以三年为一周期，制定切实可行的计划，开展听课评课、教学示范、经验交流等活动，每学期评估一次。这既促进了青年教师的成长，又发挥了高级职称教师的引领作用，促进他们自身专业的深度发展。在学校组织的“说出你的好方法给大家听”活动中，这些教师表现很认真，毫无保留地把自己的好做法讲出来，传授给大家。在“我的高中学习与生活”访谈交流活动中，让来自不同年代的他们担当受访人，改变了过去枯燥说教的教育方式，发展了他们尝试新教育方式的能力。我们要把教师发展需求与学校发展需求紧密结合起来。我校要求教师不做平庸的教书匠，要有教育目标，做一名有特长的业务尖子、专家型教师，做一个具有独特教学思想、能搞课题写论文、能驾驭课堂、有教学成绩的“多合一”型名师。要精细地走过自己教育的每一天，细致入微、持之以恒地分析、反思、记录自己遇到的教育事件，并在教育教学实践中加以修正、运用、体验。教师要对以上目标进行自我选择和认定，写出自己专业发展的规划。其实，抱怨教师的工作态度，抱怨职称评定制度，否定职称评定的积极作用，都是不公平、不客观的。满足教师心理需求，创设和探索教师专业深度发展的需求，使其内化为自身发展动力，这才是更现实、有效的做法。(作者系天津市蓟县教育教学研究室副主任)让教师自己找钥匙■徐永晨在新课改之初，我校教师的积极性被很好地调动起来，大家都按照学校的要求紧张而又有序地开展工作。然而，一段时间后，有些教师就开始敷衍了事，甚至产生了抵触情绪。了解发现，原来问题的症结在于新课改的工作是学校“要求”的，教师是一种被动参与的状态。以往，对于教师在工作中出现的问题，我们常常采用的方式是基层问题上报，领导研究决定，教师再去执行。这表面上看似合情合理，但是，由于教师的积极性没有被有效激发，就没有产生主动寻找改变和发展的内驱力。找到问题的原因后，学校研究决定，从教师的教学改革问题入手，形成“自下而上”的研究方式，调动教师参与教学改革的积极性。我们动员每位教师建立《教改问题集》，对教改中出现的问题随时记录，并将问题划分为3个等级，即教师即时解决、延时解决和互助解决。对于教师提出的问题，我们先是调动他们的探索积极性，鼓励他们通过一段时间的自学研究解决问题。同时，学校领导要深入到教师中去，发现线索和问题，对他们的进步及时予以肯定，对出现的问题提供帮助。对于教师自己难以解决的问题，就要拓展同伴互助研讨方式，帮助教师度过一个个难关，消除对新课改的畏难情绪。我们采取了一展示、两级研讨、三种方式来进行问题攻克。一展示：以校园报为平台，展示教师集体研讨的观点、做法和经验。两级研讨：对于教师自己无法解决的问题，进行分学科组内研讨和校级研讨。三种方式：利用课余时间，选拔教师组织网络研讨;由优秀教师组织全校论坛研讨，破解教改难题。打开教师消极对待新课改这把“锁”，不妨让他们自己找“钥匙”。经过了自己寻找答案的过程，相信教师能更深入新课改，激发原动力，使他们产生职业成就感和自我价值实现的愉悦感。(作者系黑龙江省泰来县大兴镇中心学校党总支书记)做专业成长的助推器■刘枫华评上高级职称后，一些教师参与教改的积极性骤然下降，“急刹车”式逃离教改的现象非常普遍。为了再次燃起高级教师的专业发展热情，校长应当成为其专业发展的助推器。加强后期培养。我校会组织他们学习高级职称教师的岗位职责，使他们认识到，评上高级职称后担子不是减轻了，而是加重了，责任心应该更强，教育教学水平要求会更高。我校还主动为他们搭建再成长平台：一是不定期地派高级教师到外地进修、培训，努力帮助他们转化为专家型名师。二是借鉴其他校长的做法，每学期“高价收购”高级教师的教案，作为珍贵资料存入学校档案，供青年教师参考借鉴。三是对高级职称教师的业绩进行表扬，比如在我校的宣传橱窗里、校园网上都有高级职称教师的简介。这些教师在自尊心得到满足的同时，在平时工作中也会更加努力。建立跟踪考核制度。没有压力，就没有动力。我校成立了以校长为组长的考核小组，每学年组织一次针对高级职称教师的跟踪考核。考核内容比较广泛，包括师德、教改工作态度、对青年教师的培养、撰写和发表的论文、课题研究等。根据提供的实质性材料和工作报告，考核小组进行逐项打分，划分等级，发放相应的绩效工资。职称聘任取消“终身制”采取“合同制”。我校的高级职称采取四年一评聘、四年一续合同。到期后，高级教师与普通教师一样，重新打分，参加统一竞聘，这就彻底打破了一评定终身的弊端。高级教师没有了“高枕无忧”的优越感，时刻绷紧着努力工作这根弦。(作者系山东省潍坊市寒亭第二实验小学副校长)

这个是要看具体的要求来的，每个都是有点大同小异这些都是可以：教育新观察、改革前沿、教育教学方法、课改论坛、教学案例、多媒体教学、班主任论坛、教学管理、师德建设、师生思想建设、体育与艺术教育等。管理方略、德育论坛、专业研究、素质教育等，主要服务高等院校等科研学术部门。我那时也是这样，我当时在网上输入 “壹品”在输入“ 优刊”可以把你讠仑文给他，他会帮你推荐合适你的期刊，这样就可以避免发错了期刊啦。