交互白板论文参考文献数学

运用交互式电子白板打造高效课堂【摘要】当前,我县城区几所小学相继安装了交互式电子白板,我校已装了三年.但据观察了解,教师们对交互式电子白板还是比较陌生,没有完全接受这个新鲜的设备.绝大部分教师仍然把它当作是播放PPT课件的大屏幕,或者直接当做实物投影的屏幕,电子白板的“交互”功能更是无从谈起.交互式电子白板,不仅仅是人们眼中的“大屏幕”,更应该是师生交流、生生交流的平台.通过交互式电子白板的使用,可以大大提高我们的课堂教学效率.【关键词】交互 电子白板 高效课堂利用电子白板进行教学,教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等.相对于传统的黑板教学,白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等,能够创造丰富的教学情景,吸引学生的注意力,激发学习的兴趣.有了这些功能,使抽象的教学内容形象化、直观化,突破教学重难点,使各种知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播.课堂将变得更加丰富和生动,学生学习的积极性将得到极大的提高.如：拉幕功能可以用于一节课的开头,引出课题,增加神秘、新奇感,从而激发学生学习的欲望.也可用于揭晓答案之前,满足学生的好奇心.当学生回答问题时,老师可以利用白板的随意拖动功能拖出笑脸、五角星、手势等图片,对学生的回答给予及时的评价,给学生以鼓励,提高学生回答问题的积极性.交互式电子白板的功能如此强大,效果如此明显,就需要教师有效运用,以达到打造高效课堂的目的.一、更新理念,是打造高效课堂的基础.这里所说的“理念”不仅指教学理念,更重要的是先进的多媒体新技术在课堂上有效运用的理念.在电子白板普及之前,许多教室安装的是幕布+投影机,老师们只要点开课件,用鼠标操作,学生观看屏幕就可以了.如今幕布换成了白板,老师们还是习惯于过去的操作方式,白板的许多功能完全没有得到有效利用,“交互”功能更是无从谈起.运用交互式电子白板打造高效课堂,需要教师充分放手,以学生为主体,大胆让学生来操作,让学生来展示,让学生来交流、互动、分享.让学生充满灵性地参与到整个学习活动中来,把时间给学生,把空间给学生,让学生真正成为课堂学习的主人.二、开发功能,是打造高效课堂的有效途径. 电子白板的功能十分强大,除了显面易见的基本功能以外,有时还可以将一些功能巧妙组合起来利用,达到意想不到的效果.我在讲《10的认识》时,我安排了这样一个场景,学生用手中的电子笔,在白板上涂一涂,找一找小河里有多少条小鱼?学生拿着笔,在白板上涂啊、找啊 “一条!”“两条!”“三条!”……下面同学也一起数,课堂气氛顿时达到了高潮.那么这个功能是怎么实现的呢?其实我在白板上提前放置了几张小鱼图片,上面用白色的颜料将图片遮盖住,与底色一致.当学生用电子笔找鱼时,我已经将笔改成了橡皮擦.学生实际是用橡皮擦在擦图片.图片一点点显现出来,学生们兴奋极了.我把这个功能叫做“涂现功能”.三、注重交互,是打造高效课堂的必须.交互式电子白板最大的亮点就是“交互”.交互,在计算机中意思为,参与活动的对象,可以相互交流,双方面互动.目前,在很多课堂上,我们看到的是教师拿着电子笔,在白板上操作,学生始终在被动接受.交互式电子白板是如何实现“交互”的呢?1、强烈的视觉冲击,大大激发了学生的学习积极性.2、以学生为主体,让他们参与课堂学习,享受学习快乐.3、可以随时插入其它图片、声音、动画等资源.4、教师和学生可以在白板上进行批注.5、可以将教师讲解的过程以及学生练习的过程存储起来,达到充分的共享.6、支持主题讨论和其他学生的学习方式.7、能够更好的控制和管理课堂——教师可以面对学生而不是屏幕.可见,教师应该放手,注重白板交互功能的开发和使用,真正通过先进的教学设备提高课堂教学效率.四、适时应用,是打造高效课堂的关键.数学知识本身比较抽象和枯燥.如果根据教材内容,将动与静结合起来,通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,那么学生透过白板演示的情境,把抽象的概念形象化,就能有效地掌握知识.例如：在教学《角的度量》一课时,在传统的教学中,老师费尽口舌,学生仍然一头雾水.现在采用电子白板进行教学,简单明了.教学中我采用交互式电子白板中的操作工具量角器进行演示,学生能清楚地看到教师演示的量角过程,特别是如何度量不同方位的角效果更加明显.在白板上操作旋转的过程既省时,效果又非常突出.学生在操作中加深了对概念的理解,并且有效地集中了全班同学的注意力,增强了学生的学习兴趣,好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作.再例如：教学《梯形的面积计算》,梯形面积的公式的推导是难点,以前教学时不仅要准备很多学具,最后在展示推导的方法时学生还是不能准确把握.现在教学时可以利用交互式电子白板向学生展示探索梯形面积公式的全过程：先在是电子白板上画出一个梯形,接着利用电子白板的复制功能再复制一个梯形,然后通过对其中一个梯形的旋转和平移,把这两个梯形拼成一个大的平行四边形.学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍,从而推导出梯形的面积计算公式.利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程,加深学生对探索过程的理解,以及对面积计算公式的掌握和巩固.实践证明,电子白板以其优越的互动性、生动性、生成性取胜传统的多媒体教学.电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台,创造了一个生机勃勃的学习环境,实现了师生的高度互动,使学习者保持积极活跃的思维,也给我们数学课堂注入了新的活力.教师应充分挖掘交互电子白板的优势,让它更好地为教学服务,使我们的教学更精彩,课堂更高效.【参考文献】1、《电子白板在数学课堂教学中的运用》王美云2、《交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究》丁兴富3、《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富,蒋国珍

小学数学教学中信息技术应用策略研究论文范文

无论是身处学校还是步入社会，大家都接触过论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是我帮大家整理的小学数学教学中信息技术应用策略研究论文范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

摘要：

在小学数学课堂教学中有效应用信息技术，可以为学生提供丰富的教学资源，提供全方位学习的交互环境，有助于改善课堂教学方式，调动学生学习的主动性，优化课堂结构，培养学生信息化的数学素养，实现高效课堂的教学目标。

关键词：

信息技术；小学数学课堂；

教育信息化的本质是信息技术与教育教学实践深度融合。在新课改不断改革的今天，运用信息技术手段教学，是课程改革的需要，更是提高学生数学核心素养的必然要求。在小学数学课堂教学中有效应用信息技术，可以为学生提供丰富的教学资源，提供全方位学习的交互环境，有助于改善课堂教学方式，调动学生学习的主动性，优化课堂结构，有利于提升课堂教学效果和教学质量，以及培养学生信息化的数学素养，最终实现高效课堂的教学目标。

一、合理运用微课嵌入，激发学生学习热情

新课程理念指出：兴趣是推动学生积极学习的巨大动力。微课具有短小精悍、图文并茂、动静结合、三维演示、人机交互等生动性特点，这些功能有效地激发了学生的学习兴趣和热情。在小学数学教学中，教师要借助微课的生动性，引导学生进行自主学习。例如，在教学“分数的意义”一课时，教师通过微课生动、形象地讲解分数是如何产生的，并以视频、音频、图片、动画等形式呈现在学生面前。微课的导入会给传统教学注入一股活力，给学生带来新鲜血液，激发学生的求知欲，为课堂教学插上了飞翔的翅膀。

二、合理运用移动终端，提高课堂教学实效

移动终端技术的运用，将教师从讲台上解放下来，使手持平板电脑的他们可以走近学生，关注每一位学生的学习状况，并及时进行指导。教师还可以随时在平板电脑上操作和演示教学内容，通过对学生操作过程的抓拍、录制视频，及时捕捉学生在学习过程中出现的亮点及不足，及时发现教学过程中存在的问题。学生可以将自己做的'题目拍照上传到大屏幕上与大家分享，增强了师生之间的互动性，树立了学生的自信心。数学教学中运用平板电脑进行教学，最大的优点在于客观题的检测能及时得到反馈。教师可以适时监控所有学生的任务完成进度，对学生的完成情况一目了然。当学生做完任务提交后，系统会自动计算出全班的正确率。这样，教师能够及时调整教学设计和进度，节省了大量的教学时间，从而有效提高了课堂教学的实效性。[1]

三、合理运用交互式电子白板，增强学生学习主动性

在课堂教学改革不断深化的今天，生本教学理念有效渗透到教学的每个环节中，并且已经成为了课堂的必需品。在生本教育的教学模式下，交互式电子白板起着极其重要的作用。在数学课堂教学过程中，有效地运用交互式电子白板的库存功能，可以逐渐增强学生学习的主动性。如：在学习“条形统计图”时，学生根据数据信息在白板上制作统计图，既对知识的形成过程有了更深入的了解，又亲身感受了统计图的制作过程。教师巧妙地将电子白板与所学知识融合在一起，既降低了学生理解和教师教学的难度，又增进了学生与教师、学生与白板之间的互动，增强了学生学习的积极性。

四、合理运用信息技术，让趣味生活融入数学课堂

数学来源于生活，又回归于生活。学习数学的目的就是为了让学生能运用所学的知识去解决生活中的问题。教师只有在课堂中借助信息技术，为学生架起寻找与生活经验联结点的桥梁，才能使学生感受到富有情趣且贴近实际生活的数学知识。例如，在教学“分类”一课时，教师为了让学生体验到分类在生活中的必要性，在课前播放了小明进超市购物的情景。学生对乱摆乱放和分类摆放两种不同场景的观后感受，认识到分类的必要性，从而引发自己分类的欲望。此时，再出现需要分类的画面，学生就会主动投入到学习活动中去，边操作边根据不同物品进行合理分类。学生真正体验到数学无处不在，生活中处处有数学。[2]

五、合理运用信息技术，力求优化课堂结构

一节好课的关键在于整节课的教学结构是否合理，教学手段是否新颖。教师将多种教学手段有效应用在数学课堂中，不仅可以将复杂问题变得简单化，抽象问题变得具体化，而且可以让学生轻松突破本节课的重、难点，最终实现教学最优化。例如，在教学“体积和体积单位”一课时，教师可以充分利用信息技术辅助教学，让学生在已学会知识的基础上，进行小组讨论、动手实践、生生互相质疑、归纳总结。教师在教学中借助信息技术手段，边讲解边演示教学内容，并与学生操作相结合，将抽象变为具体，启发并诱导学生主动思考，营造良好的自主学习氛围。教师在讲解1立方米的正方体大约能站几个人时，可以设计这样的教学活动：选取一个小组的学生，用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让学生进去亲自体验。在整个活动过程中，教师借助信息技术的手段直观、形象地显示出主题，使学生有种身临其境的感觉，为学生架起了一座由抽象思维到形象思维过渡的桥梁，使课堂教学达到最优化。

总之，信息技术的发展给数学课堂教学开辟了新的天地，注入了新鲜的活力与源泉。作为教师，在教学过程中，巧妙地将信息技术与数学课堂教学深度融合，适时、巧妙发挥其独特作用，提供丰富的信息教育资源，拓宽学生的学习视野，形成主动探索、合作交流的学习氛围。教师只有合理、正确地使用信息技术这一教学手段，才能打造理想、和谐的高效课堂。

参考文献

[1]史晓艳.小学数学教学中信息技术应用策略研究[D].宁波:宁波大学,2013.

[2]张长利,张宏伟.信息技术与教育教学深度融合的教与学探析[J].继续教育研究,2015(03):127-129.