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未央1895
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linyuzhu313

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在信息传播和表达情意的过程中,语言沟通一直是不可取代的方式,然而,许多的生活经验和经历告诉我们,非语言沟通同样不可缺少,而且极为重要! 非语言沟通是指通过身体动作、体态、语气语调、空间距离等方式交流信息、进行沟通的过程。在沟通中,信息的内容部分往往通过语言来表达,而非语言则作为提供解释内容的框架,来表达信息的相关部分。因此非语言沟通常被错误地认为是辅助性或支持性角色。相反的,同样的几句话,让不同的人说出来就有不同的效果,这就是非语言沟通的魅力. 美国传播学家艾伯特梅拉比安曾提出一个公式:信息的全部表达=7%语调+38%声音+55%肢体语言.我们把声音和肢体语言都作为非语言交往的符号,那么人际交往和销售过程中信息沟通就只有7%是由言语进行的。这充分验证了在沟通和传播中,非语言沟通的重要性。 在非语言沟通中,目光,衣着,微笑是三个最为重要的方面! 一、目光。眼睛是心灵的窗口。目光接触,是人际间最能传神的非言语交往。“眉目传情”、“暗送秋波”等成语形象说明了目光在人们情感的交流中的重要作用。 在销售活动中,听者应看着对方,表示关注;而讲话者不宜再迎视对方的目光,除非两人关系已密切到了可直接“以目传情”。讲话者说完最后一句话时,才将目光移到对方的眼睛。这是在表示一种询问“你认为我的话对吗?”或者暗示对方“现在该论到你讲了”。 在人们交往和销售过程中,彼此之间的注视还因人的地位和自信而异。推销学家在一次实验中,让两个互不相识的女大学生共同讨论问题,预先对其中一个说,她 的交谈对象是个研究生,同时却告知另一个人说,她的交谈对象是个高考多次落第的中学生。观察结果,自以为自已地位高的女学生,在听和说的过程都充满自信地 不住地凝视对方,而自以为地位低的女学生说话就很少注视对方。在日常生活中能观察到,往往主动者更多地注视对方,而被动者较少迎视对方的目光。 二、衣着。谈判桌上,人的衣着也在传播信息与对方沟通。意大利影星索菲亚·罗兰说:“你的衣服往往表明你是哪一类型,它代表你的个性,一个与你会面的人往往自觉地根据你的衣着来判断你的为人。” 衣着本身是不会说话的,但人们常在特定的情境中以穿某种衣着来表达心中的思想和建议要求。在销售交往中,人们总是恰当地选择与环境、场合和对手相称的服装衣着。谈判桌上,可以说衣着是销售者“自我形象”的延伸扩展。同样一个人,穿着打扮不同,给人留下的印象也完全不同,对交往对象也会产生不同的影响。 美国有位营销专家做过一个实验,他本人以不同的打扮出现在同一地点。当他身穿西服以绅士模样出现时,无论是向他问路或问时间的人,大多彬彬有礼,而且本身看来基本上是绅士阶层的人;当他打扮成无业游民时,接近他的多半是流浪汉,或是来找火借烟的。 三、微笑。“相逢一笑泯恩仇”,可见笑的力量。 微笑来自快乐,它带来的快乐也创造快乐,在销售过程中,微微笑一笑,双方都从发自内心的微笑中获得这样的信息:“我是你的朋友”,微笑虽然无声,但是它说出了如下许多意思:高兴、欢悦、同意、尊敬。作为一名成功的销售员,请你时时处处把“笑意写在脸上”。 微笑给人的感觉是温暖、有信心,并且有助于建立彼此的信赖感。不过,如果你笑得不是时候,特别是和你说话的声调或是所说的话互相冲突时,恐怕就会让人哭笑不得了。 电视主持人不可不问青红皂白,出面就笑,也不可不问节目内容和对象,一本正经。试想,如果让中央电视台的张宏民、罗京微笑着播新闻,而让鞠萍板起面孔主持《七巧板》,观众会是一种什么样的感受呢?恐怕都会觉得别扭了,这说明主持人的“笑”不单要自然,而且要受到节目内容和风格的限制。 在非语言沟通中,体势、声调、礼物、时间等也都是很重要的部分,但前文中有或多或少的提到,在这里也就不再累述了。 非语言符号可用来传递信息,沟通思想,交流感情,这些已被人们所熟悉.有人估计,人的脸部能表现出约25万种不同的信息,教室内可以有7000多种课堂手势,这些非语言符号都有着丰富的含义.在特定的场合,非语言符号都可起到特有的作用.在体育比赛中,当运动员进行训练时,无论所做的动作成功或失败,教练或是抚摩头或是拥抱,都是一种思想情感的表露和传达. 总的来说,在传播和沟通中,非语言沟通起着其他沟通方式所不能代替的作用,非语言沟通既补充和支持语言沟通的作用,又体现了自身的魅力所在。

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瑾年凉薄

在中学的英语教师中肢体语言应用的一项分析研究。 随着语言教学和学习方法改革的不断深入,老师在用英语组织课堂创造英语学习氛围中起着巨大的作用。然而,以学生的词汇量的局限,老师必须在表情和身体运动帮助下简化他们教的语言。这篇文章里,尽可能使用肢体语言,用听、说、读和写将成为未来的趋势。

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达宝利姜广丛

本文对中学英语教学中所使用的身体语言/身势语进行了分析研究。英语教学方法、学习方式的改革,迫切要求教师能够以全英文授课,并创造一个学习英语的良好氛围。但是,由于中学学生词汇十分有限,教师不得不借助身体语言——种种面部表情以及身体动作开展教学,也就是使教学内容更通俗易懂,便于学生理解。本文就在英语听、说教学过程中使用身势语言的可能性及其可能效果,而读、写两部分内容有待进一步讨论。

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流云归晚

这篇论文向我们介绍了一种在中学英语教学中使用肢体语言的分析研究方法。随着语言教学和学习方法的不断改革,迫切需要老师们能赋予英语课堂教学以生机并创造(良好的)英语学习语境。 然而,由于学生词汇量的限制,教师不得不借助于面部表情和肢体动作来使他们的的教学语言简单化。在这篇论文中,将深入讨论在听、说、读、写(各教学环节中)使用肢体语言的可行性及其作用。

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水乡的风光

这一张纸呈现我们在中学在英文教学方面使用的肢体语言的一项分析研究。 藉由教而且学习方法的语言持续不断改革,老师在很棒的要求方面用英国语组织班级而且产生学问英国语的环境。 然而,藉由学生的字汇限制,老师必须用脸表达和身体运动的帮忙单一化他们的教学语言。 在这一个文章中, 可能性和使用的效果肢体语言在听,说, 看而且写方面将会更进一步被讨论。

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