高中语文核心素养策略研究论文

【摘要】核心素养的提升是高中语文教学中的一个重要课题，这不仅关系着学生语文核心素养的形成和提高及其未来其他方面素质的形成和提高，同时也关系着我国未来的一代分析问题和解决问题的能力形成和提高。因此，本文通过对我国高中语文教学中核心素养的概念、现状进行分析，同时结合实践教育，总结了几种能有效提高高中语文核心素养的几个途径，希望能够为相关教育人士提供一定参考。【关键词】核心素养 教学理念 教学方法一般来说，学生的核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，涵盖语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。同时，也有人曾根据从简单到复杂的逻辑将语文素养分为六个层次：一，必要的语文知识。二，丰富的语言积累。 三，熟练的语言技能。四，良好的学习习惯。五，深厚的文化素养。六，高雅的言谈举止。由此可见，语文核心素养的内涵是非常丰富的，是一种综合素质的体现。重视和提高中学生语文的核心素养既是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。虽然高中语文核心素养在我国甚至世界教育改革中占据着非常重要的地位，但是在实际教育实践中，高中语文核心素养的培育依旧存在着诸多问题。现简述如下：一，过于注重考试分数和结果，注重知识记忆和应答技巧的培养，疏于锻炼学生的思维方式。目前，很多高校语文教学的主要侧重点都放在最终的分数和升学率上，大部分的语文课堂教学都是采取灌输式的方式向学生传授与考试相关的知识和应试技巧，并不注重培养学生的发散思维，同时对于学生针对某一问题的独到见解的“容忍度”也并不高，这是对学生发散思维的变相禁锢，非常不利于学生语文和新素养的形成。二，过分注重形式阅读和习题练习，压缩了学生自主学习的时间。为了达到提高考试分数的目的，一般情况下，教师会针对某一专项给学生布置许多与阅读相关的习题练习，但是这样的阅读往往仅停留在表面，阅读结束后，等待解析的往往只是固定的答案，且练习的量通常较多，留给学生自主学习和思考的时间往往较少。三，学生在语文核心素养提升过程中存在严重的思维惯性，较难突破。在多年应试教育的培养下，学生一直都是按照老师的教学模式来进行语文的学习，且大部分都能够在成绩方面得到很好的“表现”，因此，大部分学生早已适应这种学习模式，当进入高中阶段需要真正对语文的学习发挥自己的主观能动性来提升素养时，早已很难摆脱原有的模式。综上，实践教学中，高中语文核心素养的培养存在着一些较为严重的问题，那么，如何才能逐渐改变这种现状，真正提升高中学生的语文核心素养呢？个人根据实践教学情况总结了以下几点：第一，改变教学理念，创新教学方法。改变以提升应试分数为唯一目的的教学理念，真正注重学生语文核心素养的培养，这是从理念上最根本的改变，需要教师自身做出很大的转变。只有着眼于学生语文核心素养的长远发展，逐步锻炼发散思维，培养良好的学习习惯，才能在知识积累、语言技能、文化素养等方面逐步有所积累和发展，最终既能达到分数的提升，同时又能真正培养学生的语文核心素养。与理念转变同等重要的是教学方法的创新。目前有部分老师在备课的时候过于依赖多媒体等教学方式，将很多的知识直接转化成PPT等形式直接灌输或者说是放映给学生看，然后通过记忆相关知识来达到增加知识积累、提升应试技能等目的。这种形式虽然短期有一定成效，但是不利于学生对于知识的真正理解，不利于语文核心素养的提升。在教学过程中，教师应该结合多媒体教学的应用创新更多学习知识的方式，比如对于有些情景性较强的课文的学习可以结合多媒体教学进行分组排演，通过表演的方式结合多媒体效果来阐释对课文的理解等。第二，引导学生形成良好的阅读习惯和思考习惯。在现实生活中，学生对语文的学习习惯多通过在校老师的教育来养成。在平时的语文学习中，老师要注重学生深度阅读和深度思考这一习惯的培养，在阅读的过程中形成自身的辨识能力和思考能力，能够在阅读的过程中提出问题，并最终通过自己的思考或者是老师的引导，或者是小组合作的形式找到合理的答案，通过这一系列过程的思考，最终形成学生自己的语文学习方法体系，不仅有利于成绩的提升，更能提升学生自身的语文核心素养。值得注意的是，在这个过程中，不仅要锻炼学生的口头表达能力，同时也要注重锻炼学生的书面表达能力，最终达到综合能力的提升。总体来说，在高中语文核心素养的形成中，有三个重要因素：老师的引导，学生的思考，大环境的促进。做好了前面两点，是形成良好大环境的基础，而与此同时，良好大环境的产生亦会对前两者产生一定的良性影响，有了前后的相互促进，我相信，一定会对高中学生语文核心素养的提升产生积极的影响。

从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标到语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解学科核心素养的转变，是新时代背景下语文教育教学面临的又一次重大变革。这些内容的变化是时代发展所需，是学科发展所需，是教育发展所需。教育改革的路，是不断适应社会发展的创新之路，我们所有教育人，都将永远在路上。 《中国学生发展核心素养》显示，学科核心素养总体框架包含文化基础、自主发展、社会参与三大方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为 18 个基本要点。在国家学生发展核心素养的统领下，各学科依据自身特点，分别确立核心素养的具体内容，点面结合，形成为完整的育人体系，为我们新时代的教育教学指明了方向，明确了育人的总目标，并提出了具体的学科发展目标。 学科核心素养的设计内容，是要求学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，当然，这只是基本要求，是人发展的基础，是奠基工程。除了这些核心的素养，每个学科还有其它更多、更细的素养要求，在达到基本要求的同时，在纵深发展与深入探索过程中，学科素养会有更高层次的体现。 语文学科的核心素养中，语言建构与运用能力是基础，它是指学生在各种各样的语言实践中，通过积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的一种能力。这一次将语言建构与运用能力放在语文核心素养的首位，足见其重要性和必要性，也传递出一个信息，语文学科的学习一定要和社会实践结合，和生活结合，要学以致用，要充分体现语文教育教学的基础性和功能性特点。母语是我们民族的魂，母语的建构与应用是语文课独特的课程素养，它也是其他课程素养的基础。学语文必须先从语言入手，这是不变的规律。语言和文字是思想的载体，工具性与人文性的统一，也要求语文的学习首先应从学语言开始。如果我们培养出来的学生不会交流、不会合理表达，还谈何发展与创新呢？ 语文教育教学过程是听、说、读、写、思的综合训练过程。语文核心素养中的思维发展与提升能力，是指学生在语文学习实践过程中获得的思维能力的发展和思维品质的提升。语文学习过程是和一篇篇文章，一个个作者对话的过程，其培养思维有其得天独厚的条件。思维训练又同时体现在阅读、表达和交流中，所以，语文学科兼具思想性与文学性，思维的发展与提升，是语文教育教学必然的使命。 语文学习过程中离不开审美。审美鉴赏与创造的能力，是指学生在语文学习活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文审美是针对言语作品的审美。语言和文章在表达美感的普遍性上是其他艺术形式所无法取代的。所以，语文课应该是一种寻美、感受美、创造美的过程。我们读《苏州园林》是一种审美享受，我们品《红楼梦》是另一种审美体验，我们赏析《文化苦旅》更是一种探美之旅，路上风景正好，语文学习中的审美鉴赏与创造也永远在路上。 文字、文章都是文化的载体。文化传承与理解，要求学生在语文学习过程中，继承我们民族优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。语文学科以口语和书面语形式共同负载文化信息，语言文字既是文化的重要载体，也是文化传播的基础工具，而且自身就是一种重要的文化。所以，语文的学习，也始终是文化的探寻之旅。每一篇文章的学习，其实也是从文字到文章再到文化的解读和思考的过程。比如学习《爱莲说》，在理解字面含义、疏通文意的同时，我们引导学生理清了作者的写作思路，我们赏析了文章托物言志的写法，我们知道了牡丹、菊花、莲花的象征含义，我们窥见了周敦颐洁身自好、不想与世俗同流合污的内心世界。到这里就够了吗？周敦颐生活在一个怎样的时代？他是在什么背景下发出这样的感慨的？当时的社会有一个怎样的文化大环境？很多问题，在找到了源头之后，可能就迎刃而解，语文学习的深度，在文化大背景下去思考和探究，可能会有更好的效果，可能会激发学生深入思考，可能会让学生更有兴趣去探索其中的奥秘。 语文学科的四个核心素养有其内在的关联性，构成四位一体的学科内涵，融汇交织，密不可分。发展学生的核心素养需要通过教学实践和教育评价来具体落实。随着课程评价制度和方法的革新，语文学科核心素养的培育将会逐步得到推进和落实。 另外，学生接受语文教育，接受语文文字和文化的熏陶，在某个阶段主要采用什么方式，可能会有所侧重，但都是交融渗透、融为一体的。在不同学段，语文核心素养的内涵在侧重点和深浅度上会有所不同。如何体现语文核心素养的阶段性？学段语文课程学业质量标准是关键。以高中学段为例，语文课有必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类，分别安排 7 个任务群，规定了具体的分值，学业质量标准划分为五级水平。必修课程设计为水平一、水平二;选修Ⅰ课程设计为水平三、水平四;选修Ⅱ课程设计为水平五。五级质量标准都包含阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三个方面的具体内容，描述细致，是考核与评价的最主要的依据。在审美鉴赏与创造上，各个学段的目标与内容也会呈现渐进式提高的过程。我们不能拔苗助长，我们也不能让学生产生审美疲劳。在语文学习过程中的审美鉴赏与创造讲求技术，更讲求教学的艺术，这也正是语文学科的魅力之所在。

高中语文的写作部分占语文总分的比例比较大，写好一篇作文得到一个好作文分数是比较重要的。小编为大家整理高中语文作文技巧，希望能够帮助到大家。1.作文成绩看字迹任何形式的作文考试，阅卷老师打分时，第一眼，看的是字迹。因此，写作文必须要把字写好。记住，考作文考的是内容，而不是书法，切忌字迹潦草。小编推荐：高中语文作文写作指导2.干净整洁看卷面考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个为好。此外，卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。一般来说，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。

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