大四论文范文

汉语言文学是研究中国词语、句法和传统的诗词、 散文 等文学作品的课程,是通过对其基础知识的理解和认知来学习汉语言的主要能力,其在学习的过程中要具有中国语言功底和写作能力,更是追求各种文字美的关键。下面是我为大家整理的汉语言文学 毕业 论文，供大家参考。

汉语言文学毕业论文 范文 一：汉语言文学专业应用性问题分析

一、研究背景

汉语言文学专业，也就是早年间人们口中的中文系。毋庸置疑，汉语言文学专业有着十分源远流长的教学历史，同时在时间的沉淀之下，也形成了独具一格的教学传统。在新中国还没有成立时，也就是我国的民国时期，近代 教育 刚刚萌芽，中文系应运而生，这也就是现在的汉语言文学专业的雏形。中文系承载着我国熠熠生辉的 传统 文化 ，蕴含着无数先人的人生菁华。即便是在战乱时期，也没有让一个个的热血青年放弃对中文的热爱。在不断的积累沉淀后，汉语言文学专业形成了自己稳定的教学模式，其教学内容也逐步固定下来。在很长一段时间内，汉语言文学专业的高校招生比例非常大，同时就业率也相对较高。然而近年来社会经济发展迅速，社会上对于经济专业，管理专业的人才需求增加，汉语言文学专业的地位受到了来自各个方面的挑战，至今汉语言文学专业仍然处于一个瓶颈时期，如何进行有效的转型成为了众多汉语言文学教育专家首要解决的问题。按照现代教育学理论来看，应用性是衡量一个学科教育模式是否先进，教学体制是否健全，教学发展水平高低的一个非常关键的标准。而现在的汉语言文学专业恰恰缺乏的就是专业的应用性。显而易见，这是由于汉语言文学专业的历史决定，传统的教学模式不足以适应如今社会的发展，就导致了近年来报考汉语言文学专业的学生大大减少，就读汉语言文学专业的不少学生都是被调剂的，社会对于汉语言文学专业的认识也发生了微妙的变化。提高汉语言文学应用性俨然成为了奔赴在汉语言文学教育前线的工作者们的不得不面对的一个亟待解决的问题。从教育学原来角度来看，一个学科的应用性指的便是该学科所涉及到的在实践过程中转变为解决问题的能力或者说指导解决问题的能力，除此之外，还包括该专业的毕业生是否能够运用专业知识来发挥所长，狭隘的来讲，就是能否在工作中灵活运用自己专业的知识。笔者将以北京师范大学汉语言文学专业来展开分析研究。

二、汉语言文学教育的现状特征

1、汉语言文学专业历史悠久，教学内容固定

在近现代高等教育刚刚产生之初，北京师范大学也就是京师大学堂师范馆创建于1902年，随着学校的建立，汉语言文学专业也随之出现，至今已有110余年的历史，为国家建设培养了大批英才，也为二十世纪中文学科的建设和发展作出了巨大贡献。鲁迅、钱玄同、刘半农、黎锦熙、沈从文、沈兼士、顾随、余嘉锡、吴承仕、黄药眠、钟敬文、谭丕模、穆木天、叶丁易、刘盼遂、李长之、李何林、陆宗达、萧璋、俞敏会通开新，炳耀学界;启功、郭预衡等先贤奠定了文学院稳重求实不务虚名、锐意创新不断进取，既坚守学术家园，又保持现实关怀的良好学风。

2、文学性人才多于实用性人才

长久以来，无论是在世人的眼中，还是事实上，汉语言文学专业已然成为了诗人的摇篮，知识分子的海洋，但是这些名号称谓都不能称之为社会意义上的职业，其应用性也相对较低。不少高校因此开具了新闻学，翻译学，对外汉语等专业，来平衡汉语言文学的应用性与文学性。但是现实是残酷的，随着近年来汉语言文学专业就业率持续降低，为了躲避就业压力，不少学生都选择读研，而读研之后又不知何去何从。汉语言的文学性太强，以至于不少人认为汉语言文学专业是贵族专业，是不愁吃穿，不担心就业的学生选读的专业。归根究底，便是课程设置方面文学内容连篇累牍，而实践性课程较少。

3、汉语言文学专业实践性教学内容缺乏

汉语言文学专业的实践性教学内容缺乏是大多数汉语言文学专业的短板。以北京师范大学为例，北京师范大学汉语言文学专业是国内数一数二的汉语言文学专业，其研究水平和北京大学不相上下，也是北京师范大学的三大王牌专业之一。但其实践性课程较少却是不争的事实。语文教育学，创意写作，翻译理论与实践是为数不多的实践性课程，却是选修课程，并不能覆盖到全部学生。有的学生更偏重文学性，就会避开实践性的选修课，一定程度上讲，实践课程教学任务大于理论课程，这也就导致了学生尽可能地避免实践性课程的选择。笔者认为，可以给学生最大的自由，但是更应该给学生一个引导，可以让学生在实践课程的范围内，必须选定相应数量的课程来提高学生的实践性。

三、为什么要提高汉语言文学专业应用性

1、提高汉语言文学专业的应用性是顺应社会发展的必然

二十一世纪，社会对于人才的需求不仅仅需要具备丰富的知识，同时还需要具备较强的应用能力，综合性人才是当今社区缺乏的人才，也是我国高校需要重点培育的人才。因此，汉语言文学专业必须顺应时代的潮流，培养既具有文学性，又具备应用性的综合性人才，促进汉语言文学专业学生更好地就业。

2、提高汉语言文学专业的应用性是我国素质教育的要求

早年间，我国不断推进素质教育，在中小学开展综合培养，而在我国高校，也正如火如荼的开展素质教育。素质教育的目标便是提升我国预备人才的综合能力，使得学生全面发展。

四、如何提高汉语言文学专业的应用性

1、推进学科教育体制建设

教育体制包括了教学内容，教学模式。要想增强汉语言文学专业的实用性，就要与时俱进地更新教学内容，丰富教学样式。以北京师范大学为例，在2015年左右，进行了教学内容的大改革。将原有的大篇幅的文学史的教学，进行了压缩，设置了精读名著的单独课程，最大程度了满足了学生的兴趣，同时也实现了学有所专，学有所用。并设立了导师制，学生参与到导师的教学研究中，大大增加了学生的实践 经验 。由此可见，实现汉语言文学专业的实用性，就需要通过课程的设置，完善必修课和选修课的选定方式，优化学生的知识结构，增强他们运用语言的实践能力。

2、改善陈旧的教学方式

由于汉语言文学专业的传统性，加之汉语言文学专业人数众多，不少汉语言文学课堂充斥着满堂灌，照本宣科的状况。老师讲课是老师的事，学生听课是学生的事，教与学剥离开来。这种陈旧的教学方式，早就应该被高校淘汰。理科专业实用性强的一个原因，便是学生和老师一起进行实验研究。那么提高汉语言文学专业的实用性，也需要教学相长，老师带领着学生一起研究，利用现代化信息手段来支持教学，是必经之路。

3、加强学生语言应用能力的提升

汉语言文学专业学生应该具备的一个重要技能便是语言运用能力，然而语言运用能力不仅仅包括写作，还包括口头表达能力，阅读理解能力。因此，高校不能够仅仅凭借写作能力来判断学生语言运用能力的高低。这就需要，学校注重对各个方面的语言运用能力的培养，能够让学生挥发所长，尽可能地让学生全面发展，具备过硬的综合能力。

4、树立创新的教学观念

汉语言文学专业的转型势必要推陈出新。只有学校倡导教师和学生具有创新的观念，营造出思维活跃，百花齐放的自由的思想氛围，才能够让教师们解放思想，让学生们自由翱翔。培养学生的自主创新能力，势在必行。

汉语言文学毕业论文范文二：汉语言文学专业人才培养模式探究

1、前言

汉语言文学专业被誉为文科的万能专业，毕业生能够从事与社会人文领域相关的全部工作，但是随着市场化竞争的日益激烈，汉语言文学专业的就业形势不容乐观。主要原因之一就在于汉语言文学专业的人才培养体系缺乏应用性，而人文应用型人才是指掌握一些实用技能及相应人文知识的人才，集应用性与人文性于一身,秉受人文精神，希望能够基于精神层面来对世界和社会予以改造，从而更好地为我国的文化建设、经济建设、社会建设服务。本文就汉语言文学专业人文应用型人才培养模式进行探究。

2、汉语言文学专业人文应用型人才培养目标定位

从目前来看，各个行业、各个部门之间的交流与融合日益增多，单纯的汉语言文学专业毕业生已经很难满足社会的需要，这就要求我们要深入研究汉语言文学专业的人才培养目标，重新定位。基于不同行业、不同部门对于汉语言文学专业人才的需求来形成具有特色的培养模式。与此同时，汉语言文学专业毕业生还应该具有熟练运用现代媒体的能力，以及过硬的听说读写能力，融合多种知识，只有这样，才能够有效地满足社会的发展需要。

3、汉语言文学专业人文应用型人才培养模式的构建 措施

合理设置人文应用型课程体系

基于市场经济的要求，应该要为汉语言文学专业学生建立起灵活多样、厚基础、因材施教、多方向的培养模式，实行“基础课程+提升课程+应用行文课程”三结合。

(1)基础课程基础课程的主要目的在于培养学生从事语言教育科研和语言教学的能力，可开设 演讲与口才 、现代职业礼仪、基础教育课程改革、语文教学艺术、教师职业技能训练、教育研究 方法 、 语文教材 篇目研究与教学设计、语文课件制作、教师发展研究等多门课程。

(2)提升课程提升课程的主要目的在于升造学生的综合能力，训练科研能力，提升专业理论，可开设外国文学专题、杂文创作艺术论、现代汉语语法专题研究、唐诗宋词、音韵学、现代汉语虚词研究、中国当代文学专题、修辞学研究、中国古代文学专题、文字学、中国语言学史、国外汉学研究、文献学、影视艺术欣赏、汉语语法学史、中国现代文学专题、明清小说研究、逻辑学等多门课程。

(3)应用行文课程应用行文课程的主要目的在于培养学生从事机关文员的工作能力，可开设办公室礼仪、档案管理学、新闻采访与写作、应用写作、 人力资源管理 、公务员基础知识管理学、秘书学、 广告 学、行政法学、公共关系学、编辑与采访等多门课程。

以社会需求为导向，扎实推进教育教学改革。

务必要坚持立足地方、面向基层，积极推进汉语言文学专业人才培养模式改革，结合社会、市场及行业发展需求突出培养特色，深化学分制改革，完善选课制、弹性学制，研制适应市场需求的人才培养方案，实施校地合作、校企互动的实践教学模式，不断加强与地方政府、企业的全面联系与深度合作，使汉语言文学专业人才培养更符合社会需求，提高汉语言文学专业毕业生就业核心竞争力。

广建基地，深挖功能

为了进一步加强校地合作，拓展专业实习和就业 渠道 ，进一步提升汉语言文学专业学生的人文应用性，各高校应该应该要多与企业、地方合作建立起一批学生容纳能力强、专业对口性强的汉语言文学专业实习基地，倡导和鼓励大学生将实习与就业结合起来，避免为实习而实习，强调实习是就业的敲门砖，与此同时，还可以邀请实习基地领导来学校作就业指导讲座。一方面加大与实习单位产学研的合作，另一方面帮助.汉语言文学专业学生感受就业氛围，调适就业心态，树立正确就业观念。

全程辅助职业生涯规划

汉语言文学专业新生在入学教育时就应该被灌输 职业规划 的理念，积极引导学生树立起正确的成才观和就业观，并且要制定出符合自身实际的大学四年规划;对于汉语言文学专业大二学生，则应该对他们进行详实的就业形势分析，端正他们的就业观，引导学生主动、积极地为就业必备的技能和素质做好准备;对于汉语言文学专业大三学生，则应该加强分类指导，帮助学生对未来的职业去向进行选择，是选择独立创业，还是选择去企事业单位工作，还是选择报 考公务员 ，亦或者去学校当老师教书育人，或者深造读研。针对学生的不同职业选择来集中资源优势进行分类指导;对于汉语言文学专业大四学生，则应该进一步加强其未来的职业生涯规划。

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管理的手段包括5个方面：强制、交换、惩罚、激励、沟通与说服。下面是我整理的大学管理论文范文，希望你能从中得到感悟!

大学生重修管理

【摘 要】重修是高校教学中非常重要的环节，对保证高校的人才培养质量有重要意义。在对华南师范大学计算机学院近年重修数据统计的基础上，分析了大学生重修现状、存在问题，并就如何降低学生重修率、完善重修管理制度、提高重修效果等方面，提出了相应的对策及建议。

【关键词】重修;现状;原因

一、重修现状分析

以学院2015届毕业生为例，学生在第八学期初，根据系统导出的数据，显示学生累计重修门次达到286门，部分科目重修人数达到数十人，有学生甚至重修科目达到25门。重修科目多，重修效果不容乐观，学生学习动力不足。本文就重修存在的问题及原因进行分析，并提供相应解决方案。

二、大学生学业重修的原因分析

(一)学生学习动力不足。计算机学科属于工科专业，一年级开设有C语言基础，计算机科学技术导论，面向对象程序设计，数据结构等学科基础课程。有很多学生本身对计算机没有太大兴趣，被调剂进了该专业，加上工科学习难度较高，对动手操作能力，编程能力，实际运用能力要求都较高。一开始学生的两极分化就比较厉害，有各门功课成绩都很好的拔尖人才，也有大一就很多挂科的同学。大一挂科，如果没有及时采取措施，很容易产生自卑心理，对学习失去信心，在接下去的学习中节节败退。第三学期后，计算机大类的学生被分流进入各个不同的专业方向。很多高年级的专业课需要低年级学科基础课的基础，如果这些基础课也存在重修现象，甚至屡次重修都不及格，学生后续学习会非常困难，学习动力不足。

(二)毕业班实行清考制度，学生不重视平时的重修。在学生大四最后一学期会集中安排清考，针对大四重修学生专门出题另外安排考试，考试的难度比正考的难度低。所以很多低年级的学生都抱着反正最后毕业前会安排清考，现在重修考试得过且过的态度。而对于学生毕业的条件是必修课全部合格，达到毕业要求的最低学分，而对于重修次数没有严格限制，学生并不珍惜重修机会，重修考试经常缺考，有些学生部分科目从大一考到大四都没有通过。

(三)重修增加了教学管理成本，增加了任课老师和教务管理人员的负担。学院专业课重修无法独立开班，采取学生自愿报名，跟班听课原则。但因为大学前三年的课程很紧凑，应付正常的考试已很繁忙，重修学生本身基础就差，再加上重修科目，复习负担就很重。重修科目上课时间常常与其他科目时间冲突，学生无法听课，交作业的同学更是少，导致学生重修的考试成绩往往比之前的成绩还差。重修也增加了教务管理员的工作负担，审核重修人数，通知报名，安排跟班重修，安排考试避免时间冲突，考试时间单独通知，重修成绩录入等等，简单的重修包含很多环节，重修大大加重了教务管理人员的工作负担。对任课教师来说，也会占用其休息时间，加重工作量，有时需要单独出题，单独考核。相对于教师的付出，带重修学生所增加的工作量的补偿是微乎其微的， 这导致很多教师都不愿带重修学生。

三、解决对策

(一)善用心理学原理，提高重修教学效果。根据维果斯基的最近发展区理论，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。重修学生基础较差，如果按照其他学生的进度和标准去要求，因为目标难度高，学生经过努力也难达到，学生很容易灰心。在重修教学中，任课老师要发现学生的最近发展区，建议各个科目针对重修学生开设辅导班，任课老师加强和重修学生的联系，发送讲义给学生。因为重修增加了任课老师的工作量，学院在管理中要适当提供工作补贴，以免降低教师工作积极性。

(二)建设大学生重修管理平台。以往学生重修是自己通过学委报名，但常常存在漏报，报错科目等情况。学院拟建设大学生重修管理平台，教务员为网站管理员。教务员每学期初在网站发布该学期开设的重修科目，学生在规定时间上网选择重修科目，操作流程和教务系统的选课类似。考试周前，教务员上传考试安排，学生自行查看。在重修管理平台上拟进行学业监控，对于重修考试常常报名但缺考的同学给予警告，并不允许其延长学籍。相关科目缺考超过两次的同学，取消下一次报名重修资格。

(三)完善学院教学管理条例，取消清考制度。制定本科生重修管理条例，明确重修管理的规定：学院本科生所有不及格的课程，必须通过重修的方式来完成。只有重修考试通过，学生才能获得相应的课程学分，以及相应的学历和学位。对于课程重修问题学院做出如下规定：

1.学院在学生毕业前不专门安排“清考”，学生未获学分的课程全部都通过跟低年级重修完成，学生放弃重修机会和不认真对待重修课程后果自负。

2.第1学期到第5 学期不及格的课程，可以通过跟班重修的方式来完成，并且都有至少1次的重修机会。

3.第6 学期到第7 学期不及格的必修(含限选)课程，如果有可以跟班的重修，且该课程在6月1日前结束并考试，则参照第2条完成重修，学院不另外安排考试;如果没有可以跟班的重修，或有可以跟班的重修但该课程无法在6月1日前结束并考试，则学院可提前安排一次考试。

4.所有重修学生，必须及时跟所修课程任课教师沟通联系，确认平时作业的提交方式，按时完成平时作业。

制定学院学业管理条例：学院组织老师对个别重修科目较多的学生进行选课指导，督促学生合理安排课程，克服学业困难。学生出现一学期不及格课程累计达12 学分时，学院向学生提出学业警告，学生需在学院的指导下制定合理的修读计划，避免此类情况再次出现;学业警告不属于行政处分。下一学期再次出现上述情况，学院将视情况安排学生留级或者降级。学生在校期间当前不及格的必修课程累计达24学分时，学院将视情况安排学生留级或者降级。

学生出现一个学期取得学分低于12 学分时，学院向学生提出退学警告，学生需在学院的指导下制定合理的修读计划，避免此类情况再次出现;退学警告不属于行政处分。第二次出现一个学期取得学分低于12 学分时根据学校规定予以退学。

制定学业管理条例，对于部分学业困难较大的学生，建议其降级，防止出现到大四学生还有过多科目挂科的现象。希望通过教学管理平台，管理规定的执行，改善学院重修科目多的情况，促进教学效果。

项目编号：2015年度国家级大学生创新项目，大学生重修管理平台，2015189。

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