皮肤病论文自我治愈

皮肤性病科护理教学的几点体会 皮肤护理课包括的专业理论知识多，专业操作技能广泛，学院 非常重视基础护理和临床护理教学，所以要上好一堂生动的、高质量 的皮肤护理课，教师的教学方法是关键。 皮肤科患者由于某些疾病病程较长，影响病人的生活质量，病 人心理压力较大，且疾病表现在外，视觉上难以被旁人接受，更增加 了病人的心理负担，在皮肤护理教学中，学生往往有怕脏、怕传染的 心理而影响其学习的积极性， 故在临床护理教学中既要让护理学生学 好皮肤病的基础理论， 又要做好病人的基础护理， 使病人舒适的同时， 也要注重与病人的交流，缓解病人的心理压力，放松心情接受治疗， 促进疾病的痊愈。现将皮肤科护理教学体会总结如下。 1 培养和激发护理学生学习的兴趣 由于皮肤病总论概念性强，内容较单调。皮肤科外用药物多种 多样，为提高学生学习热情，带教时笔者将本科内容与日常生活紧密 联系起来，以此来调动学生的积极性。例如，在给学生展示外用药物 实物剂型时，先给学生观看美容霜、防晒霜、珍珠霜等，然后讲解其 组成、作用、适应证、用法及注意事项。在学习外用药物的剂型时， 先给学生拿一瓶水——溶液剂型，一袋炉甘石粉——粉剂，然后将炉 甘石粉倒入水中，形成洗剂，形象、生动地帮助学生记忆，从而激发 了学生的学习兴趣。皮肤专科护理操作较多，如湿敷、封包、封闭及 对创面处理等，应给予更多的耐心和讲解，可在操作示范后让护生从 简单到复杂操作[1-2]，鼓励护生将自己所学知识运用到临床，自己先 寻找护理的方法。这样不但加深对皮肤科护理知识的理解，同时又能 有机地复习已学过的有关知识，使学习气氛活跃。 2 选课教学，教学相长 教学过程包括教和学两个方面，是教和学的辨证统一。 传统的临床医学教学模式强调以传授知识、 经验和技能为目的， 有利于教师把握教学方向，突出重点，其优点是很明显的，但也存在 不少缺陷，如教学方法过死，教师授课中存在知识的灌输，这种灌输 式教学方式容易养成学生仅仅接受现成知识，被动学习的习惯。如此 培养出来的医学生可能基础理论和基本技能较好， 而创新精神和创造 能力不足，缺乏临床应对问题、解决问题的能力。而皮肤护理的学生 在实际的临床工作中要不断面对各种皮损， 甚至是几种皮损集中在同 一个体身上，学生能否运用所学知识正确分析解决问题.如果不能学 生就没有积极性，就很难达到预期的目的。实践证明，根据教学大纲 和教学内容,选几节课，让学生讲讲，设置一定的情景,以直观、形象、 生动的方式,使学生融入到特定的情景中去,引导学生参与教学的全过 程，加深护生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识,设身 处地地思考问题,解决问题[3]。这样做不仅使讲课学生得到了锻炼， 其他同学听起来亲切、 可信， 而且学生的讲课方法对教师也很有启发， 有利于教师改进教法。 3 充分利用多种教学方法 在皮肤性病学授课过程中充满了大量形态的描述，许多皮肤病 难以用语言、文字描述清楚。而皮肤性病中绝大多数疾病都有比较特 异的皮损，皮损的性质、形态、分布、排列是疾病诊断的重要依据， 所以对皮损的掌握就显得尤为重要。因此。笔者合理安排教时间，尽 量在讲完典型临床表现之后， 即时给学生观看典型皮疹的图谱或者是 电视录像、幻灯片等，然后根据典型临床表现导出该病护理要点。例 如。天疱疮的患者可能有水疱、脓疱、糜烂、渗出、结痂等多种皮损， 讲完后利用 3～5 分钟导入病例，请学生分析后说出其护理诊断和护 理要点。由理论联系实际，学生学习热情高涨，发言积极，最后由教 师总结、矫正。 4 注重沟通技巧与合作能力的培养 随着现代护理学的发展，护理模式由“以疾病为中心”的功能 护理模式发展为“以病人为中心”的整体护理模式，护理服务对象不 仅包括病人，还包括健康人群。新的护理模式对现代护理的教育手段 和教育方法提出了更新、更高的要求[4]。要取得患者的信任和配合， 掌握沟通技巧，加强心理护理，体现人文关怀，才能收集第一手的临 床病例资料，这光靠良好的服务是不够的，因此要教会护生如何与患 者进行沟通，例如：在进行荨麻疹病例分析时，强调除了要告知患者 不要进食鱼、虾、蛋等过敏食物，还应与家属交往、沟通，不予患者 进食该类食物，避免一切可疑的诱发因素；面对病情比较特殊的如性 病患者，要事先准备好良好的沟通环境，在尽量没有第三者在场的情 况下进行沟通，解除思想顾虑，告诉患者要将病情如实告知医务人员 才能尽快治愈疾病，告知性伴侣应禁止性生活、注意隔离污染物。在 取得患者信任以后，对患者进行健康教育，指导患者生活注意事项， 使患者坚持治疗，取得事半功倍的效果[5]。 参考文献： [1] 石 英 . 提 高 护 生 临 床 教 学 质 量 之 我 见 [J]. 局 解 手 术 学 杂 志,2003,12(1):6-7 .[2]林雪峰,刘凤琴.皮肤科护理带教模式的改革初探[J].哈尔滨 医药,2002,22(5):97. [3]王长远,秦俭,王晶,孙长怡.情景教学法在急诊心肺复苏教学 中的应用[J].实用预防医学,2007,6(3):927-928. [4]张瑞莹,孙亚男,刘君,等.在《基础护理学》教学中运用任务驱 动教学法的方法探究[J].中华护理教育,2008,5(3):109-110. [5] 孙 晓 英 . 皮 肤 科 护 理 带 教 方 法 探 讨 [J]. 卫 生 职 业 教 育,2004,19:139.

我是一个有严重过敏性皮肤的女生，我从小就不用任何化妆品，因为无论用什么，都过敏，用宝宝用的婴儿霜都过敏，脸的红肿，剥皮，疼痒，折磨我了好多年。

因为皮肤严重过敏，不能吃很多东西，腥辣的，凉的，发物类的，菌类，蛋类，还有很多水果也不可以吃，那时候的我看过很多医生，但是医生只能给我开药，让我吃药，除了吃药还是药。洗脸只能用温水，脸上还不能用任何保湿霜！

小的时候没感觉，带来的麻烦也没当回事，可是长大了，上大学了，学会美了，所有化妆品都用不了，同年龄的女生都化得美美的妆，格外有自信！可我却变得自卑，因为皮肤太吓人了，有时都不敢出门，怕吓到别人，又怕被人嘲笑！那时候的我真是太痛苦了！

这些年，皮肤慢慢好转，自己也开始学会用化妆品，才发现，自己原来也可以这么美！

大家要好好照顾自己的皮肤，不要等发病了再去治，有时就来不及了！

自我治愈伤痛议论文80字篇一伤痛是人生的一道坎，是人生的一个过程。每个人都会有伤痛，只是有人选择自我消化，有人选择自我排解。伤痛是人生的财富，伤痛是人生的一笔精神财富。伤痛是人生的必修课，是人生的一种经验，也是人生的一种考验。伤痛是成长中的一种经历，伤痛是人生的一笔财富。人生不可能一帆风顺，人总是要经历一些风雨，不经历风雨，怎么见彩虹？没有经历伤痛，怎会懂得人生的艰辛。

痛苦是一个人的影子，它忠实地伴随着人的一生。男人有男人的痛苦，女人有女人的痛苦，孩童有孩童的痛苦，老人有老人的痛苦。平民百姓有痛苦，大腕明星有痛苦，帝王将相亦有痛苦。贫困潦倒，饥寒交迫是痛苦；遭人排斥，怀才不遇是痛苦；存亡之危，身处绝境是痛苦。一个人可能一无所有，但不会没有痛苦。痛苦强烈如天崩地裂，微弱若袅袅梵音。痛苦大如浩浩宙宇，小似点点雨滴。面对痛苦，不同的人有不同的态度。有的人采取拒绝、积压、妥协的态度，痛苦可能会变成恶魔，把鲜活的生命吞噬殆尽；有的人采取吸纳、分解、转化的办法，利用精神的炼金术，把受伤的灵魂盛在由痛苦转化的蛋壳里，孵化出新的生命。痛苦是孕育成功者的温床。造物主常把高贵的灵魂赋予卑*的躯体，把它的宠儿放在下等人中间，让他们操持卑*的职业，使他们远离金钱、权利和荣誉，令他们在痛苦中生存。孟子日：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其皮肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”痛苦造就人，使其在某个意义、有价值的领域脱颖而出。痛苦是智慧之花的根蒂。人之心灵深度，与其忍受痛苦之量成正比。上帝赐予你痛苦，是在衡量你心灵之深度。痛苦之锄挖掘你的心，在你的心上印下道道深深的锄痕，在你心田之锄痕处播洒智慧的种子。在痛苦中审视生命本身，青春茁壮的幼芽自锄痕深处，日渐萌发，蓬勃成长，你的智慧之花定将傲然绽放。文学是生活的苦果。谁曾是生活的不幸者，谁就有条件成为文学的幸运儿；谁让生活的苦水一遍遍地泡过，谁就有可能成为亮光乐的福将。生活把你肆意掠夺一番，才会把文学才能馈赠给你。《离骚》、《庄子》、《史记》、《草堂诗集》、李后主之词，都是痛苦的产物。曾获诺贝尔文学奖的美国作家福克纳把人们带进痛苦中，又牵引着人们的精神从苦难中拔脱。福克纳用他所能传达的人物从各个角落发出声音来拯救人类。他的太多太深的生存不幸中，发现了一种不可摧毁的精神，那便是他一生苦苦追寻的彼岸。他告诉读者，你无论怎样被压在最底层，但精神应该永远支撑着，这样你才可能不倒。福克纳要的不是生存的质量，而是生命的力量。痛苦里面包藏的是钢铁，安放在痛苦上的灵魂必然是倔强的生命。最坚硬的东西不是物质，而是精神，与灵魂较劲，灵魂比剑更强。自古而今的仁人志士都常怀忧国忧民之心。中国知识分子自屈原以来皆“哀民生之多艰”。中国之外的罗素也说过：三种单纯然而极其强烈的激情支配着他的一生。那是对爱情的渴望，对知识的渴求，对人类苦难痛彻肺腑的怜悯。爱情和知识把他向上导往天堂，但怜悯又把他带回人间。痛苦的呼喊在人寰反响、回荡。因为无助于人类，他感到痛苦。痛苦充实了每个富于感情、善于思想的人生。缺乏痛苦，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起。当痛苦袭来，别拒绝，别害怕，只要学那珍珠贝，把痛苦紧紧咬住，就准能把它变成美丽的珍珠。痛苦对人类而言，是一种神圣的锤炼。

闫科列教授，出身于中医世家，自幼随祖父民间行医，曾目睹疾病给广大患者带来的巨大痛苦，尤其是皮肤病患者，病在外表，却痛在心里。那时，还是少年的闫科列就立志要攻克皮肤顽癣，因此，他随祖父外出诊病、抄方抓药、上山采药、回家炮制等都特别用心，为他以后的临床研究奠定了良好的中医学基础。一九六三年，闫科列在新疆参军时被分配在天山脚下的部队医院，他用祖传良方配制的金兰洁肤净膏，金兰健肤膏医好了无数战士和地方老百姓各种疑难皮肤病症，多次受到部队首长的嘉奖，在他的带领下，部队医院成立了皮肤病科研小组，天山得天独厚的中药材资源，使科研小组攻克了一个又一个医学难题。文革开始后，闫科列带着他的科研课题回到了地方医院，继续从事皮肤病方面的研究工作。这十多年，永不停息的研究使闫科列教授对中医治疗牛皮癣的思路更加清晰，他不断地向这一科学领域的最高峰迈进！改革开放后，闫科列成立了陕西金兰皮肤病研究所，历任所长，开始了更艰苦的研究工作。各种草药的生化及合理配伍，是一项极其复杂而又科学的工作，30年来，闫科列教授经过了上千次临床试验，尝过不少中草药，翻阅了大量的医学文献，他锲而不舍，攻坚不止，在通往医学的高峰道路上进行着艰难跋涉。一九九八年，闫科列多年的科研成果——一种治疗牛皮癣的纯中药制剂“丹青胶囊”经过国家权威专家认证，正式申报国家临床，由中国中医研究院广安门医院、成都医科大学第二附属医院、山东医科大学附属医院、陕西省医药研究院、西安交通大学附属医院长达八年的临床应用，2006年取得国家新药证书，并获得国家发明专利，2008年底获得国家批准，正式投放市场。 闫科列教授以其精湛的医术和祖传秘方救治了成千上万的皮肤病患者，锦旗、牌匾、感谢信纷至沓来。他曾荣获卫生部中国医促会信誉度调查委员会全国“德艺双磬”医护工作者称号,第七届中国科学家论坛特邀嘉宾，多次随国际医药学术研讨会中国代表团赴东南亚进行交流合作。 闫科列教授为人谦和，热爱中医学专业，很重视临床实践，兼好佛典，他研制的金兰系列产品及丹青胶囊尤以治疗牛皮癣最为见效，是中医药治疗牛皮癣最为灿烂的瑰宝之一，它填补了了国内外治疗各种皮肤顽癣良药的空白。金兰系列产品1999年荣获“中国星火优秀项目奖”、“中国十年专利成就金奖”、“陕西省第四届科技技术金奖”、“黄河九省区科技金奖”、“西北第五届科技产品金奖”、“中国首届杨陵科技金奖”等奖项。论文《攻克皮肤顽癣》、《牛皮癣的论症与防治》、《皮肤病顽癣的病因症治》，曾入注1995年疑难杂症一书和“世界优秀论文选要大全”，并获优秀论文奖 和优秀论文二等奖。业绩载入《中国名医大典》、《世界名医专家人才》大典 、《中国名人》、《中国科技功臣》、《中国当代医药名人》等典籍。他一生遵循“仁药仁为本，济世世乃盛”的高尚医德和精神情操，无不激励着金兰人立志研究中医，弘扬博大精深的中医药文化，捍卫我中华独特而又珍贵的中医药遗产，造福皮肤病患者。这正是：仙草良药除顽疾，厚德仁慈照丹青！ 良谊组合是金兰皮肤病研究所科技人员在闫闫科列教授祖传秘方的基础上研发的子母良药。其子药为外用药，由金兰健肤膏和金兰洁肤净膏组成，母药为内服药丹青胶囊，国药准字号，获得国家发明专利金奖。我所根据患者病情的轻重程度和患病种类，通过专家的诊断进行科学配药，内服外用，达到治疗疾病的目地。金兰系列产品自问世以来，在社会上反响强烈，以其高效、无毒、快速、彻底的特点受到医药界及社会各界的普遍关注。慕名而来的患者络绎不绝，邮寄不计其数。产品行销全国各地。多年来，我所在治疗牛皮癣方面，采用内服和外敷相结合的治疗方法.改善皮表症状,疏通毛孔,增强表皮细胞的活力,促进皮肤正常的新陈代谢,从而使皮损部位的新生表皮在病变基底部能够再生形成,并且由于体内及皮表的环境得到了彻底的净化.治疗过程高效而温和,新生表皮不会再遭到破坏。患者通过口服“丹青胶囊”，该药具有凉血解毒，清热除湿，祛风润燥，活血化瘀之功效，提高人体的抗病能力，把人体的致病菌排出体外。外用药“洁肤净膏”，“金兰健肤膏”可杀灭表皮的致癣菌，该药由三十多种中药配制而成，具有拔毒生肌，消炎止痒，散结止痛，退屑愈合伤口之功效，经药理实践表明，对致发各种皮肤顽癣的微生物真菌，癣菌确有快速杀灭作用，对皮肤无刺激过敏伤害现象。治愈的皮肤病患者上万人，疗效确切无复发。获得患者高度赞誉。山东寿光的王广春患者不远千里来我所治疗，病好后感谢不已，这样写道：“金兰杀菌真神奇、多年顽疾得根治、除癣灭痒感谢你、无愧国家授专利。” 中国专家咨询中心传统医疗研究会授予“中国皮肤病专家”荣誉卫生部中国医促会信誉度调查委员会全国“德艺双磬”医护工作者称号陕西国际医学促进会授予“陕西名医”荣誉第七届中国科学家论坛特邀嘉宾中国西部特色医疗名医论坛授予“西部特色名医”荣誉