小苹果草莓心
楼主我这里有电子琴的单片机程序,做毕业设计那个我觉得还是自己做得好,因为你没懂的话论文答辩是过不了的。简易电子琴#include<> //包含51单片机寄存器定义的头文件sbit P14=P1^4; //将P14位定义为引脚sbit P15=P1^5; //将P15位定义为引脚sbit P16=P1^6; //将P16位定义为引脚sbit P17=P1^7; //将P17位定义为引脚unsigned char keyval; //定义变量储存按键值sbit sound=P3^7; //将sound位定义为 int C; //全局变量,储存定时器的定时常数unsigned int f; //全局变量,储存音阶的频率//以下是C调低音的音频宏定义#define l_dao 262 //将“l_dao”宏定义为低音“1”的频率262Hz#define l_re 286 //将“l_re”宏定义为低音“2”的频率286Hz#define l_mi 311 //将“l_mi”宏定义为低音“3”的频率311Hz#define l_fa 349 //将“l_fa”宏定义为低音“4”的频率349Hz#define l_sao 392 //将“l_sao”宏定义为低音“5”的频率392Hz#define l_la 440 //将“l_a”宏定义为低音“6”的频率440Hz#define l_xi 494 //将“l_xi”宏定义为低音“7”的频率494Hz//以下是C调中音的音频宏定义#define dao 523 //将“dao”宏定义为中音“1”的频率523Hz#define re 587 //将“re”宏定义为中音“2”的频率587Hz#define mi 659 //将“mi”宏定义为中音“3”的频率659Hz#define fa 698 //将“fa”宏定义为中音“4”的频率698Hz#define sao 784 //将“sao”宏定义为中音“5”的频率784Hz#define la 880 //将“la”宏定义为中音“6”的频率880Hz#define xi 987 //将“xi”宏定义为中音“7”的频率53//以下是C调高音的音频宏定义#define h_dao 1046 //将“h_dao”宏定义为高音“1”的频率1046Hz#define h_re 1174 //将“h_re”宏定义为高音“2”的频率1174Hz#define h_mi 1318 //将“h_mi”宏定义为高音“3”的频率1318Hz#define h_fa 1396 //将“h_fa”宏定义为高音“4”的频率1396Hz#define h_sao 1567 //将“h_sao”宏定义为高音“5”的频率1567Hz#define h_la 1760 //将“h_la”宏定义为高音“6”的频率1760Hz#define h_xi 1975 //将“h_xi”宏定义为高音“7”的频率1975Hz/**************************************************************函数功能:软件延时子程序**************************************************************/void delay20ms(void) {unsigned char i,j;for(i=0;i<100;i++)for(j=0;j<60;j++);}/*******************************************函数功能:节拍的延时的基本单位,延时200ms******************************************/void delay() {unsigned char i,j;for(i=0;i<250;i++)for(j=0;j<250;j++);}/*******************************************函数功能:输出音频入口参数:F******************************************/void Output_Sound(void){C=(46083/f)*10; //计算定时常数TH0=(8192-C)/32; //可证明这是13位计数器TH0高8位的赋初值方法TL0=(8192-C)%32; //可证明这是13位计数器TL0低5位的赋初值方法TR0=1; //开定时T0delay(); //延时200ms,播放音频TR0=0; //关闭定时器sound=1; //关闭蜂鸣器keyval=0xff; //播放按键音频后,将按键值更改,停止播放}/*******************************************函数功能:主函数******************************************/ void main(void){ EA=1; //开总中断ET0=1; //定时器T0中断允许ET1=1; //定时器T1中断允许TR1=1; //定时器T1启动,开始键盘扫描TMOD=0x10; //分别使用定时器T1的模式1,T0的模式0TH1=(65536-500)/256; //定时器T1的高8位赋初值TL1=(65536-500)%256; //定时器T1的高8位赋初值 while(1) //无限循环{switch(keyval){case 1:f=dao; //如果第1个键按下,将中音1的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 2:f=l_xi; //如果第2个键按下,将低音7的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 3:f=l_la; //如果第3个键按下,将低音6的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 4:f=l_sao; //如果第4个键按下,将低音5的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 5:f=sao; //如果第5个键按下,将中音5的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 6:f=fa; //如果第6个键按下,将中音4的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 7:f=mi; //如果第7个键按下,将中音3的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break; case 8:f=re; //如果第8个键按下,将中音2的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 9:f=h_re; //如果第9个键按下,将高音2的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 10:f=h_dao; //如果第10个键按下,将高音1的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 11:f=xi; //如果第11个键按下,将中音7的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 12:f=la; //如果第12个键按下,将中音6的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break; case 13:f=h_la; //如果第13个键按下,将高音6的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 14:f=h_sao; //如果第14个键按下,将高音5的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 15:f=h_fa; //如果第15个键按下,将高音4的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break;case 16:f=h_mi; //如果第16个键按下,将高音3的频率赋给fOutput_Sound(); //转去计算定时常数 break; } } } /**************************************************************函数功能:定时器T0的中断服务子程序,使引脚输出音频方波**************************************************************/ void Time0_serve(void ) interrupt 1 using 1 {TH0=(8192-C)/32; //可证明这是13位计数器TH0高8位的赋初值方法TL0=(8192-C)%32; //可证明这是13位计数器TL0低5位的赋初值方法 sound=!sound; //将引脚取反,输出音频方波}/**************************************************************函数功能:定时器T1的中断服务子程序,进行键盘扫描,判断键位**************************************************************/ void time1_serve(void) interrupt 3 using 2 //定时器T1的中断编号为3,使用第2组寄存器{TR1=0; //关闭定时器T0P1=0xf0; //所有行线置为低电平“0”,所有列线置为高电平“1”if((P1&0xf0)!=0xf0) //列线中有一位为低电平“0”,说明有键按下{delay20ms(); //延时一段时间、软件消抖if((P1&0xf0)!=0xf0) //确实有键按下{P1=0xfe; //第一行置为低电平“0”(输出低电平“0”)if(P14==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=1; //可判断是S1键被按下if(P15==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=2; //可判断是S2键被按下if(P16==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=3; //可判断是S3键被按下if(P17==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=4; //可判断是S4键被按下P1=0xfd; //第二行置为低电平“0”(输出低电平“0”)if(P14==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=5; //可判断是S5键被按下if(P15==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=6; //可判断是S6键被按下if(P16==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=7; //可判断是S7键被按下if(P17==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=8; //可判断是S8键被按下P1=0xfb; //第三行置为低电平“0”(输出低电平“0”)if(P14==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=9; //可判断是S9键被按下if(P15==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=10; //可判断是S10键被按下if(P16==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=11; //可判断是S11键被按下if(P17==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=12; //可判断是S12键被按下P1=0xf7; //第四行置为低电平“0”(输出低电平“0”)if(P14==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=13; //可判断是S13键被按下if(P15==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=14; //可判断是S14键被按下if(P16==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=15; //可判断是S15键被按下if(P17==0) //如果检测到接引脚的列线为低电平“0”keyval=16; //可判断是S16键被按下}}TR1=1; //开启定时器T1TH1=(65536-500)/256; //定时器T1的高8位赋初值TL1=(65536-500)%256; //定时器T1的高8位赋初值 }
壹贰叁肆4321
在大学数学教学中,数学文化是一个非常重要的组成部分,是学习数学的精髓。下面是我为大家整理的,供大家参考。
一、在数学教学中渗透语言的艺术美
斯托利亚曾说:“数学教学也就是数学语言的教学。”数学作为一门逻辑性非常强的学科,虽然和其他学科相比具有其特殊性,但其语言和其他学科语言一样,也是一门艺术,因此,数学教学语言的艺术技巧显得非常重要。为此,数学教师要不断锤炼自己的语言,用精准、简明、形象、生动的数学语言激发学生的兴趣、启迪学生思维,并积极鼓励学生不断探索,可以有效地优化数学教学效果。如:在学习高中数学必修一幂函式性质时,我很神秘地说:同学们,你们知道的365次方和的365次方分别约等于多少?当同学们不知所措时,我给出答案:的365次方约等于,的365次方约等于,并解释这道题蕴含的哲理是:的365次方也就是说你每天进步一点,即使只有,一年365天后,你将进步很大,远远超过1;的365次方也就是说你每天退步一点点,即使只有,一年365天后,你将远远小于1,几乎接近于0,远远被人抛在后面。通过这样的语言,学生很快认识了幂函式的值如何随底数变化而变化。同时鼓励同学们珍惜时间,不断努力,坚持下去,一定会有进步。富有艺术之美的语言在数学教学中具有强大的生命力,教师要创造机会,让学生体会艺术的语言给我们带来的数学之美,让学生在语言中逐渐理解、提升。
二、在数学教学中感受、欣赏艺术美
通过讲解共轭复数、对称多项式、对称矩阵等,让学生感受数学代数对称之美;通过讲解轴对称、中心对称、互补、互逆、相似等,让学生感受数学几何对称之美等。在学习选修内容《数系的扩充与复数》时,讲到历史上曾一度被看做是“幻想中的数”的虚数,由于它带有某种奇异色彩,更能使学生产生幻想和揭示其奥妙的欲望,这也正是数学的神秘之美。学生在教师充满艺术美的教学中感美、欣赏美,学生的学习劲头倍增,必定会达到意想不到的效果。
三、在数学教学中建立艺术化教学环境
在学习高中数学必修五数列知识时,我请一位同学用电子琴现场表演节目,同学们一下子就被这个新颖、独特的课前引入吸引,在观看表演后不禁问,老师葫芦里卖什么药。接着我简要介绍电子琴的键盘,让学生了解到琴的键中其中5个黑键恰好就是著名的斐波那契数列中的前几个数。在同学们追问什么是斐波那契数列时,我说:同学想知道什么是斐波那契数列,那么就要先学习好是数列,这样一步一步带领学生探索知识。教育家罗伯特•特拉弗斯说:“教学之所以被称为具有独特的表演艺术,它区别于其他任何表演艺术,就是由教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”毫无疑问,掌握一定课堂教学艺术的教师,就能够取得较好的教学效果。
四、总结
综上所述,把艺术教育巧妙地渗透到数学教学中,使数学教学的课堂变得丰富多彩,充满活力,让学生在学习数学知识的同时促进艺术教育的发展。
一、限制职业学校数学教学发展的主要因素
一学生数学基础普遍较差
从职业学校的生源来看,学生以初中生为主。他们对数学基础知识的掌握普遍较差,缺少数学学习的积极性和自信心。大部分学生对数学思想的掌握不够全面,没有清晰的数学思维和逻辑,对数学中的很多概念性知识的理解不到位,缺少解决综合问题的能力。由于训练量的缺失,很多学生的运算能力不过关,很容易在数学运算中出现错误。
二数学课程安排不尽合理
近些年来,职业学校纷纷提高了对专业课程教学和实习的重视,为专业课程安排了更多的教学课时。这大大压缩了数学教学的时间,使得职业学校数学教师们面临着课时少、内容多的难题。很多数学教师只能将教学重心放到追赶教学进度上,对于很多重难点做不到细致的讲解,课堂练习的机会更是少之又少,从而大大影响了数学课堂的教学质量。
二、职业学校数学课堂教学的改革方向
一深化思想认识,端正学生学习态度
要想真正提高职业学校数学课堂教学质量,必须从思想认识上提高重视程度,从学校和学生两个层面配合数学教学工作。职业学校在保证专业课程教学时间的同时,还要尽量增加数学教学的课时,避免出现教学时间少、教学任务重、数学教师满负荷工作的现象。教师要加强与学生的交流,充分了解学生对数学课程的看法,教会学生数学学习的方法,帮助学生端正数学学习的态度,让学生能够自觉配合教师工作,更积极地参与到数学教学中。
二转变教学方式,激发学生学习兴趣
深化职业学校数学课堂教学改革必须加快教学方式的转变,数学教师要注重培养学生学习主动性和积极性,改变传统“一言堂”的灌输式教学,突出学生的主体地位,将课堂还给学生。为此,数学教师在课堂中要注重角色的转变,从课堂的主导者转变为引导者,通过构建情境、设定问题等方式让学生对教学内容进行自主探究,让学生在不断的学习成功中获得自信,从而达到激发学生学习兴趣,提高学生课堂参与度的目的。
三注重能力培养,灵活安排内容
职业学校数学课程不仅是为了提高学生数学运算能力,还要为学生日后的专业实习和工作打好基础。数学教师在安排课堂教学内容时,虽然做到了面面俱到,各类数学知识点都有涉及,但这种重理论轻应用的教学安排,使得数学的实用性和灵活性受到限制。所以,在职业学校数学课堂教学改革中,数学教师要灵活安排教学课堂内容,将数学教学与教育实际相结合,提高专业的针对性,针对不同专业的学生安排不同的教学内容和教学方式,提高学生在专业范畴内解决问题的能力,让数学真正为学生的专业学习、工作提供帮助。
四改善师生关系,实现课下教学拓展
良好的师生关系对激发学生学习积极性、提高课堂学习质量有重要帮助。数学教师在课堂教学中,要努力利用生动、幽默的课堂语言拉近与学生的距离,消除学生对数学学习的恐惧感和牴触情绪,对于学生面临的数学难题,教师要耐心解答。除了在课堂学习中的帮助,教师在平时的生活中也要加强与学生的沟通,加深与学生之间的感情,并及时了解学生对教师教学方法的想法,以便及时对教学方法和教学内容进行调整,提高数学课堂的教学效果。数学课程是职业学校不可或缺的基础课程。深化职业学校数学课堂教学改革必须从深化思想认识、转变教学方式、注重能力培养、改善师生关系等方面入手,达到激发学生学习积极性、提高数学课堂的教学质量的目的,让职业学校为社会提供更多的创造性人才和实用型人才。、
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