培育研究属不属于教育类论文类型

教育研究的类型如下：

1、基础研究与应用研究根据研究目的的不同，可将教育研究分为基础研究和应用研究。基础研究的主要任务是寻求各种事物发展变化的规律，发现新事实、新规则、新原理，或者是探索某一类实际问题的理论基础。

它旨在认识世界，增加科学知识本身，不必考虑研究成果能否付诸实践或者能在何处付诸实践，它不一定会产生直接有用的结果：应用研究是基础研究成果的应用和开发应用途径。它旨在改造世界，解决特定的实际问题，为实践者提供实际有用的知识。

2、价值研究与事实研究根据研究内容的不同，可将教育研究分为价值研究与事实研究。价值研究要回答因为什么、为谁、为什么目的、许诺什么、有多大风险、应该优先考虑什么等问题。

价值研究的基本目的是确认某种目的是否值得,采取的手段是否能被接受以及改进系统的结果是否良好。

价值研究的前提是：在人类系统中价值观是所有行动和行为的主要决定因素。事实研究要回答是什么、在什么时候、到什么程度等问题。

事实研究描述、观察和测量事件、事物、关系和相互作用等等。事实研究要求研究者把尊重客观事实放在首位，必须排除各种干扰和主观因素，尤其是不能依据个人或上级的价值观念或利益臆造事实。

3、定量研究和定性研究根据研究问题中对客观事物的性质和数量的侧重以及研究方法的不同，可将教育研究分为定量研究和定性研究。

定量研究主要运用数据和量度来描述研究内容不符的特征或变化。定量研究侧重于且较多依赖于对事物的测量和计算，往往用数字描述。

定性研究是着重于运用描述性分析来试图理解某种现象和问题的性质或意义的研究。定性研究侧重于且较多依赖于对事物的含义、特征、象征和隐喻的描述和理解，往往用文字来描述。

教育的定义：

教育是促进学习或获得知识、技能、价值观、信念和习惯的过程。教育方法包括教学、培训、讲故事、讨论和定向研究。

教育经常在教育者的指导下进行，但是学习者也可以进行自我教育。教育可以在正式或非正式场合进行，也可以有任何经验会对人们的思维，感觉或行为产生形成性影响的方式可能被视为具有教育意义。

正规教育通常被正式分为学前班或幼儿园、小学、中学、然后是大学。

一些政府和联合国已经确认了受教育的权利。在大多数地区，直到一定年龄都是义务教育。有一种教育改革运动，特别是基于证据的教育运动。

1. 基础理论性论文。这类论文的研究对象是相关领域的概念、理论，而非实践规律。研究方法主要是在已有相关理论、思想的基础上，综合运用归纳、推演等推理方式，过一系列抽象思维获得关于特定主题的认识成。础理论性论文要具有相关学科的雄厚理论基础，乃常不道用于刚刚涉足论文写作的初学者。2. 应用研究型论文。这类论文关注实践，常是在综合运用相关理论的础上，对实践中热点、焦点、难点、疑点问题(尤其是新问题)进行分析，找出问题产生的原因，并提出具体的操作策略或建议。如果将理论研究型论文比作科学家进行的研究，那么应用研究型论文就更像是大师的作品，它旨在解决现实问题，推进理论白实践转化。3. 学术争论性论文。这类论文通常针对他人公开发表的文章或见解提出不同的看法，进行基于充分论据的商榷，看重揭示他人研究的不足或错误之处。学术争论性论文可以明确争论的对象，如某某专家的某一篇文章，也可以泛指某类观点，争论的主题可以是理论问题，也可以是实践问题，当然，学术争论不是各说各话的争吵，对科学性、逻辑性、严密性的要求更高。最后，学术争论性论文必须“对事不对人”，不能借论文对作者进行恶意攻击。4. 调查报告型论文。这类论文以调查为础，常从现实中的某一问题出发，通过深入的调查、访谈获取数据，进而进行整理、加工分析，并将调查结果进行科学的呈现。调查报告型论文必须包含大量的原始数据，“用数据说话”是此类文章的重要特点。5. 文献综述性论文。这类论文以他人研究成果为研究对象，所谓“综”就是归纳，必须对占有的大量素材进行归纳整理、系统介绍和综合分析，使同领城的研究成果更加层次分明、逻辑清晰。所谓“述”就是评述，要对所写主题进行较为全面、深入、系统的论述或评论，进而发表自己的见解。