教师成长联盟论文

我是一个很被动的人，人际交往是，做游戏是，谈恋爱是，个人成长也是。在仰望了许久之后，这个暑假，我克服了自己心中的种种“设限”，勇敢地踏出了个人成长的第一步！ 01仰望       我时常在朋友圈看到大学同学兼好友戴冬茜老师写在她公众号（荷风客）的随笔，有教育叙事有生活感想，有班级故事也有读书心得。她坚持读书，坚持写作，思路清晰，文笔优美。在班级管理中，她善于观察，富有智慧，又极具爱心和耐心。当然，她在坚持读写的过程中会时不时发表文章，还收到稿费。我对小戴说：“你太棒啦！太羡慕你啦！”。小戴回复我：“你也可以的！”我默默地问自己：“我可以吗？”     我是在参加教师英语口语比赛时知道李芳菲老师的。她口语地道，自信大方，就话题侃侃而谈，毫无疑问地获得了市第一名。之后在市英语优质课，示范课，教学能手课也总能听到李老师的讲课。她新颖的课堂教学设计，和谐的师生互动，高效的课堂收获，自然的情感升华，让我非常羡慕。而她的优秀不止于此，在投票“最美教师”时，我才知道她已学习心理学多年，考取高级家庭教育指导师，心理咨询师等很多心理学证件。而且还为家长，为学生做了很多心理学讲座！     优秀的人好像总会更优秀些。羡慕别人，是我这样一个被动的人时常有的状态。别人太厉害了！太棒了！太有毅力了！太有创意了！     不止仰望教育大家李镇西，李希贵，名班主任于洁等，也羡慕身边老师朋友的自我要求，向阳而生，努力成长。 我听到了自己内心的声音：“我想试试”。 02启程     于是我联系了素昧谋面的李芳菲老师，咨询她学习心理学的过程。没想到，李老师非常热情和耐心地帮我联系泰安市心理学会。有句话说，只要你想成长，全世界都为你让路！我非常顺利地报考高级家庭教育指导师，并有缘参加了泰安市心理学会第十一期心理环保师培训。并且我认识了很多热爱心理学的老师，学到了很多心理学知识，也希望更专业的帮助到自己的学生。     在小戴老师的建议和帮助下，我申请加入明霞教师成长联盟。洋洋洒洒4500字的申请，一气呵成。明霞老师回复我：“感谢李老师的真诚”，并同意我加入组织！我还勇敢地认领了明霞教师成长联盟的八月写作计划！ 03行走    再糟糕的坚持，也好过放弃。只要上路，总会遇到同行者。暑假已经有计划地读完王维审老师的《寻找不一样的教育》《做最好的老师》孙明霞老师的《只为做一个良师》储朝晖老师的《回归常识做教育》。坚持日更40天。     8月3日，小戴老师“拉”我一起加入席延飞老师的第四期写作训练营——每天上交不少于800字的一篇文章，坚持21天。并在席老师的带动下开启了自己的公众号——向阳而生  Dilys，努力让坚持成为习惯。   孙明霞老师在《只为做一个良师》中提到：“追求一种不断成长的姿态，不为名利，只为生命的充实与幸福，只为人生更有意义。这种成长，不依赖环境，不仰仗外力，依靠的是不断激发自身发展的潜能，从而成长为自己的导师。”席延飞老师在文章中写道：“为师当自强，成长的路上，一切靠我们发自内心的觉醒，强烈的进取之心，深入骨髓的自律和数十年如一日的坚持”。     感谢你们成为我成长路上的“重要他人”。     原定于参加8月7-9号的爱芮心理课堂因疫情原因取消了，很遗憾。认领8月11号明霞教师成长联盟的接力写作计划，也是因为感觉学完“幸福教师心理课堂”应该有很多感想。如何有智慧地面对有些问题学生？要短期的成绩还是要学生的长远发展？如何权衡应有的严厉和自身性格的温柔……本来以为种种问题只有在别人的帮助下会找到更好的答案，不曾想在阅读中，在与名师的书对话中，在思考与梳理写作中，我好像也慢慢找到了属于自己的答案。       向阳而生，逐光而行。道阻且长，行则将至；笔耕不辍，未来可期。我很庆幸在仰望之后觉醒，能在身边朋友的激励下启程，并在行动中得到各位老师的支持和各位朋友的关注。     路很长，但庆幸我已经开始行走。

在幼儿园中，不乏个性倔强的幼儿，这些独生子女们家里人爱着、护着、宠着，凡事千依百顺，久而久之，孩子养成了“我要怎样就怎样”的行为特点。这类孩子的特征尤为明显，这些幼儿思维的核心特点是自我中心。所谓自我中心是指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象。这种自我中心不仅表现在儿童的言语中、表示中、逻辑中，更重要的在儿童的外部行为中也比比皆是。孩子虽小，但都有个性，也有其独特的年龄特点。对待个性倔强的幼儿，作为教师要有一种积极向上的态度，要选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。（一）冷处理激励法冷处理就是当幼儿不良个性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良个性就可能消退。班中有个叫可可的小朋友，由于其家庭背景的特殊，使他形成了个性倔强的性格。在一次区角活动中，由于他选择的区角人已经满了，我希望他去别的区角玩，过一会儿再回来，他执意不去，无论老师讲什么道理，他都听不进去，还不停地哭闹着。出现这种状况时，我就选择采取冷处理，不去理睬他，然后捕捉幼儿的兴趣及爱好，过了一会儿拿出他喜欢玩的玩具，让小伙伴们一起来，让他只能眼看着，不能玩。然后告诉他不让玩的原因，在这样的情况下，一直到他主动认错，让他讲出错在那里，之后给予表扬、鼓励，让他懂得倔强是达不到目的的，并学会控制自己的行为。（二）故事激励法通过讲故事有助于促进幼儿改善他们的行为。为了帮助幼儿形成一种新的行为习惯，有时不能只给予表扬和鼓励，还要捕捉幼儿的爱好与兴趣。幼儿最喜欢听故事了。通过给他们讲故事，使他们悟出道理。在为幼儿讲故事时，必须在适当的地方停下来，邀请幼儿参与讨论，帮助幼儿找出重要关键处。例如：亮亮很聪明，个性比较倔强好动。在家里，祖辈们很宠爱他，想干什么就干什么，没有任何的束缚。来幼儿园后，幼儿园的一些常规他不愿遵守，因此，每天早晨入园时总闹情绪，固执地他连饭都不吃。可他特别爱听故事，针对他的这个特点，我就自编了一个与他类似的故事，并提问：故事中小兔子的妈妈会对他怎样说？当小兔子听了妈妈的话后，猜猜它会怎么做？你认为小兔子做的对吗？为什么不对？你应该怎么做？这样步步引导，让他说说自己错的原因。（三）引导激励法简而言之，引导激励就是讲道理。讲道理就是与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因，然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。如班上的成成小朋友接受能力特别强，反应又很灵敏。而且讲故事绘声绘色，可是他又是一个个性极其倔强的孩子。有一天晚上，其奶奶来接他，成成一见高兴地在地上爬了起来。奶奶让他好好走路，他生气地使劲捶起桌子来，当奶奶告诉他这种做法是不对的，他就转移目标，把气发泄在奶奶身上，捶打其奶奶，然后又在地上爬起来，一意孤行，执意要干下去。面对这种情况，我进行了认真的对待，客观的分析。向家长了解幼儿在家都发生过哪些类似倔强的事情，查找幼儿发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。如与成成谈话：刚才他都做了些什么事，之后大人可引导他说：地太脏了，在地上爬，会弄脏衣服，奶奶多辛苦呀，在家里做很多家务事，还要给你洗衣服，做饭，你打奶奶更不对了，老师相信你会是一个懂事的孩子，快向奶奶道歉……这样对幼儿的行为进行积极引导，促进幼儿个性健康的发展。（四）定时分心法定时分心法就是通过使用定时间来帮助幼儿学习轮流玩玩具，给每个幼儿公平的机会。文文是个活泼、顽皮的孩子，勤于思考。教育活动中积极回答问题，但每次玩玩具时总是与同伴争抢玩具，什么都是“我是第一”。当我引导他同伴间要互相谦让时，他就气急败坏，把玩具狠狠地往地上一扔，坐在地上不再玩任何东西。我就采用了定时分心法。我和文文还有其他几个孩子一起坐下来，让他练习正确的行为-——轮流玩玩具。每次限时5分钟，一个孩子先开始玩，时间一到，先玩的孩子必须马上停止，并将玩具移交给另一个孩子。同样，也限时5分钟，第二个孩子开始玩，这样让幼儿知道同伴间要互相合作。总之，我们应以正确的态度对待个性倔强的幼儿。要有一双慧眼发现他们身上的优点，及时给予鼓励、引导、表扬，而对存在的问题则应采取恰当的激励方式应对，并相信他们会改正的，帮助他们一起克服，以促进幼儿个性健康和谐的发展。