口才作文教学论文

小学语文作文就是学生用自己学习到的知识和语言以及看到、听到和感受到的信息以文字的方式表现出来，是学生学习语文知识水平的综合考量。写作能力是语文素养的一个综合展现，甚至代表的是一个人的文学素养。可见，写作是多么重要。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织语言的能力，作文不是没有内容可写就是茶壶煮饺子――有话吐不出；要么东拼西凑一篇，内容空洞，老师看后更是无法修改等等。我结合自己多年的教学经验，针对小学生语文作文教学做了以下几点探究。 一、培养兴趣，激发学生自主写作 赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在小学生低年级的时候就要特别强调用真实的情感，把重点放在培养学生写作的兴趣上，让学生愿意习作、喜欢写作、爱上写作。 首先，要适当地降低我们的教学目标和要求，一阶一阶提高要求，最后达成教学目标。让学生知道，写作是把自己想说的话写下来，每个学生都能做到，再者就是把自己想说的话写下来并检查有无错别字，或是语句不通，让每一位学生在做到的同时也能做好。不断地激发小学生写下自己要说的话的兴趣，让这种兴趣得以长久保持。从小学生会写字那天起，就鼓励他们写话。对每一个好的词组、一句通顺没有错别字的语句都予以肯定以及表扬。 这样必能增强学生的自信心，这样定会使学生越写越想写，慢慢的就会越写越丰富。他们在这种不断的肯定以及表扬中就会越来越自信，每一次都期待下一次的成功。这样就会让学生乐于写作、热爱写作。 其次，我们定要减少命题作文这样的定义，限碍了学生的个性，对于低年级的小学生，他们对于作文的定义还比较模糊，我们不能在这个时候给定义加上枷锁，这只会让学生感觉困难重重，导 致兴致缺失，适得其反。相反，如果给学生减少了这样的要求，他们享受充分的自由来表达自己所想要表达的，一定会激发他们的写作兴趣。如：我曾组织了一堂活动课“吹泡泡”。活动后，我让学生自己去拟定题目写论文，第二天的作业中就出现了各种题目：“吹泡泡”“有趣的课堂”“美丽的泡泡”……我没有去规定题目，就是让学生选择自己想写的题目写，我给学生的建议就是可以写吹泡泡的过程，可以写泡泡的美丽等等，让学生放开手脚去写作，自由表达，让学生真正地爱上写作。 二、丰富阅读，积累写作材料 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》强调：“作文要与阅读教学紧密配合。”所以，要在教学中给学生渗透阅读为写作服务的思想，在平时把阅读教学贯穿在作文教学中。阅读是最佳奠基学生习作的基础材料，没有丰厚的知识积累，是很难写出内容丰富新颖的好作文的，所以教师要多教育学生，多读课外书籍，特别是名著，科学自然知识，甚至是散文，让学生在阅读的时候摘抄自己喜欢的段落或者语句。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。” 在日常教学中我经常开展读书活动，学写读书笔记，通过这样的活动，把课堂内外、学校内外结合起来，在课内进行阅读方法指导，在课外让学生进行广泛的阅读。同时组织一些读书班会和专题沙龙，让学生分组或者全班讨论交流读书的心得和体会，或 者以开班会、辩论会，或者是讲故事的形式来锻炼口才。如学完《十里长街送总理》后举办以“我思念的……”为主题的班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话表达出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的：“每逢佳节倍思亲。”转眼又是一年的中秋节要到了。春节过后爸爸出去打工，与爸爸分别的情景又浮现在我面前，记得爸爸在出去打工的前一晚上一直拉着我的手跟我说，要听妈妈的话，要好好学习，不要淘气。后来爸爸就给我讲故事，讲着讲着我就睡着了，第二天早上，我早早地起床了，发现爸爸已经收拾好行李要出家门了，我什么都没有顾上穿着睡衣就跑出来了，我边追边喊，爸爸也偷偷地抹着泪走了。这样的描写最感人，这样的方式学生也最能说真话和实话。 总之，小学语文教学不是一件容易的事情，教师必须在教学理论与课堂实践中不断探索，在探索中获得启发，不断地总结教学经验，让学生写出更好的作文。

_绣岭_西安 教学论文/如何让语言生动形象(三)      写作的人都希望写出好文章。要写出好文章，不但要在布局谋篇方面下功夫，而且要在语言文字运用上匠心独运，才使作品文采斐然。     语言表达是语文学习的基本功。表达分口语表达与书面表达。这两种表达都是学生语文学习的重要方面。       口才好能吸引听众，具有良好演讲效果与人格魅力。书面表达能力强，文章才能吸引读者，产生阅读兴趣，产生感染力，产生共鸣。       这两种表达都十分重要，都是语文水平高低的表现，都需要努力提高。     创作者更要重视书面语言的学习提高。提高书面语表达效果，就要求语言的形象、生动。那么，如何使书面语表达生动，形象，赏心悦目，耐人寻味?下面就来介绍常用的几种表达技法。       第一，巧用动词     动词极富于动感，一旦用好了，文章必然生色。       例句  朱自清的《荷塘月色》中 写到: "月光如流水一般，静静地泻在一片叶子与花上，薄薄的青雾浮在荷塘上面"      例句中，动词“泻"与"浮“字，用得非常好。   “泻"，渲染了月光自上而下的流动感。赋予月光以动感。     "浮“，把水汽和月色交织在一起，揭示了事物的轻柔感，以及自下而上逐渐扩散的特点，准确地把水雾的情景描绘出来，十分生动、传神。     例句  “用指头向他刮脸皮"，这个“刮"  字，用得形象、生动，它把行为动作展示给读者。     第二，妙用多种修辞格       1、巧用比喻。       比喻不仅能使深奥、难懂的事理变得浅显易懂，而且还能使呆板的，枯燥的话语变得生动、活泼。       还如，朱自清的《荷塘月色》中写到:"叶子出水很高，像亭亭舞女的裙”       用"舞女的裙“，比喻荷叶的高、大的特点。这个比喻就把荷叶亭亭玉立美的姿态描绘出来。     再如  刘鄂的《明湖居听书》描述王小玉的眼神，“如秋水，如寒星，如白水银里头，养着两丸黑水银“。       这个比喻句，生动、形象、传神的描绘出王小玉的眼神特点:清澈、明亮、色彩分明之美。       使用比喻句时，贵在准确，恰当。关键是要把握两点:一要找准相似点，二要注意感情色彩。       2、妙用拟人句       拟人能把抽象的事物具体化、形象化，因而能增强文章的用语的生动性，形象性。   例句  朱自清的《荷塘月色》中的  "有羞涩的打着朵儿的，有袅娜的开着的"     这句话中，"羞涩"、“袅娜"两词，使用了拟人手法。这个手法把荷花的千姿百态，生动传神地展示给读者。     3、使用引用句     这是指引用那些既有文采，又有深刻内涵的词语或短句。       例如  " 看菜吃饭"、"量体裁衣”、"临渊羡鱼不如退而结网"等等。     文章若能引用一些格言、警句、至理名言，就能使文章生色不少。因此，时常留心收集，并记忆一些名人名言、格言、警句、诗句或短语，写作时顺时引用，以增强文采。     4、使用排比句。       使用排比修辞格，可以增强文章语气和语势，使语言气势磅礴，语气贯通，层层推进。     此外，还有排除句、仿句、描绘句等修辞手法，均可使文章语言形象、生动、有文采。希望大家写作时学习使用，这里就不举例说明了。       第三，多用熟语。如成语、惯用语、歇后语、谚语。       熟语，既可使文章语言简洁、简练，又能增强语言的生动性和形象性。     1、使用成语。       成语使语言生动形象，言简意赅。如 "万紫千红"，形容百花盛开，色彩艳丽。还可用来形容繁荣兴旺，丰富多彩的社会现象。     2、使用惯用语     惯用语，可使语言既通俗易懂，又生动形象。     例如    "钻空子"，“碰钉子"     惯用语，实际上是它的字面义的引申义。字面意只是一种比喻或象征。     3、谚语。       谚语是人民群众口头上流传的一种通俗、简练、含义深刻的现成语。     例如  “有志不在年高，无志空长百岁"，"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"     谚语，多为人民群众生活经验总结，生动、通俗。       4、使用歇后语。     歇后语，多为群众熟知的诙谐形象语句。     例如，“八级工技术(精益求精)"     歇后语意义分前后两部分，前部分为比喻和隐喻部分，后部分为意义的解释。只说前部分，后部分省去让读者去体会，去猜测。     5、巧用幽默句。       采用幽默修辞格，可以使语言诙谐、生动、活泼、风趣，使文章意味深长，耐人咀嚼。     在习作中，除学习掌握以上介绍的各种修辞手法外，还要经常综合运用多种表达方式与方法。如叙述、描写、议论和抒情  。这些表达方式都是提高书面语言的表达效果的重要方面。这里不多赘述，希望在写作中注意，不断学习、使用和训练，以逐步达到语言表达的形象和生动。     综上所述，使文章语言生动、形象的方法很多，这里仅介绍以上方面供大家学习参考。      2003年5月       2020年9月 修改