小学论文如何营造轻松的语文氛围

浅谈在小学语文教学中如何营造宽松和谐的课堂教学氛围 【摘要】 一种轻松和谐的课堂教学氛围，有助于调动学生学习的兴趣和提高语文教学有效性，作为一名小学语文教师，作者感触颇深，特结合自身点滴教学体会，特作以下探析，全做引玉之砖，以期为小学语文教学有效性进献微薄之力。 【关键词】 课堂教学氛围 宽松和谐 赞扬欣赏 细致聆听 平等评价 小学语文 常言道："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。兴趣作为人们从事一种活动的心理倾向，是激发和维持人的注意力的一种重要途径，一旦学生兴趣被充分调动，教学效果自然更上一层楼，一种轻松和谐的课堂教学氛围是师生之间互相宽容，感情和谐，地位平等的一种师生关系，现代教育教学研究表明："一种愉快的情绪有助于学生学习兴趣的激发，进而拓展思维深度和广度，激发自身潜能，进而达到提升智力和陶冶情操的教学目的，为此，新课标倡导学生在一种轻松和谐的氛围中善学和乐学。为此，小学语文教师在日常教学中，应积极构建一种轻松和谐的课堂教学氛围，进而达到调动学生学习兴趣，提高课堂活力的双重目的。新课标倡导教师的角色应由知识的传授者和课堂活动的管理者转化为知识促进者和引导者。为此，小学语文教师应积极转变传统教育理念，积极为学生构建一种轻松和谐的课堂氛围，在轻松和谐的氛围中促使学生自主体验，在轻松和谐中陈诉己见，只有这样，学生才能积极和主动的探究语文问题，积极思索和大胆想象。进而实现学生善学和乐学。 一、宽松和谐法。 语文课程应随时彰显自身人文性，新课改一大目标在于构建一种宽松和谐的课堂氛围，在这个过程中，师生是一种平等的交流者，是一种互相尊重和积极合作的一种关系，只有如此，师生才能共同构建互动和交流的舞台，学生才能热情、愉快和高昂的姿态参与语文学习活动，促使语文课程生机勃勃，一种宽松和谐的课堂氛围有助于一种良好师生关系的确立，并从中起到互通的功能，比如：在讲解某一文章时，对于里面的一些关键段落或者句子很难正确理解，于是作者借助学生熟悉的事物或者感兴趣的话题，因势利导，灾后在轻松愉悦的氛围中，学生实现了全面和正确理解课本中的一些关键段落和句子的目的，这种无师自通的教学方式深的学生喜爱。现代教育教学研究表明："民主可以最大程度激发学生的创造性》"只有积极构建一种平等和谐的课堂教学氛围，学生的智力水平才能得到最大程度的开发，学生才能以更加积极和主动的姿态参与语文课程学习。语文知识是多种多样的，因此，语文课堂也应是魅力四射的，同一语文知识，由于学生年龄特征和认知习惯的不同，学生掌握知识 同样不同，因此，我们小学语文教师应呵护和培养学生创造力，需要我们放下自身身份，学会从学生的角度考虑问题，只有这样，才能营造一种平等互利的师生关系，学生现象的时间和空间才会得到拓展，学生才能更加乐于交流，在日常教学中，对于学生的一些不同的观点，小学语文教师绝对不能凭借自身压制或者干涉，应引导学生不崇拜教师，不迷恋教材大纲，敢于陈述己见，促使学生在一种自由的氛围中积极参与、主动表达，进而兴趣高涨，创造力得到激发，促使语文课堂活力再现。 二、赞扬欣赏法。 人们永远渴望被关注。因此，小学语文教师对于学生学习中的一些进步，那怕是点滴的，也要给与及时和公开的赞扬，常言道："成绩优秀的学生是褒奖出来的。"古今中外的大教育学家无一例外重视赞扬和欣赏的办法，赞扬是平凡的，却又是不平凡的，小学语文教师一个赞扬的言语、一个赞扬的目光、一个赞扬的举止都会在学生内心深处产生振动，促使他们勇于追求成功。因此，在课堂教学中，作者格外重视赞扬和欣赏，在言谈举止中增加一些赞扬和欣赏，这些发自肺腑的赞扬和欣赏，促使学生亲身体会成功和学习的乐趣，促使课堂教学氛围异常活跃，赞扬和欣赏是创造力和学生成绩提高的重要途径，因此，在日常教学过程中，作者不仅关注学生接受能力而且对于他们一些学习方式和学习理念等进行赞扬和欣赏。 三、细致聆听。 传统语文课堂，教师永远占据着权威者，学生只能被动接受，结果，教师耗费了大量的时间和精力，学生学习效果依旧不尽人意，园丁的辛勤促使学生变成一种标准化生产的产品。新课改倡导我们教师应多倾听学生呼声，激励学生发言，凭借学生的发言，我们教师可以全面和正确了解学生，通过聆听我们会被学生精辟的见解、丰富的想象，睿智的言语所折服，通过聆听，我们教师可以精准把握"教学相长'的真谛。通过聆听，可以培养学生逻辑思维和语言能力的发展。促使他们在成功体验中，增强学习兴趣，重现课堂活力。 四、平等评价。 传统教学中，教师对学生学习成绩和评价具有不可置疑的作用，却忽视了学生自身评价。追本溯源，这是一种对学生积极性和主动性的忽视。当学生独立意识得到增强以后，内在积极性会被调动，教师将评价权下放给学生，有助于他们树立学习主体

语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相 合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

首先你要有热情 才能调动学生的积极性 还要多开些玩笑 让学生不感到紧张

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板著面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设定一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 六、要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。 在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学物件、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

如何营造小学语文和谐课堂 活跃的课堂气氛能有效提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人

一、教师的教学态度是良好课堂气氛的根本条件 由于教师是整节课程的引导者，在小学语文教学的过程中，由于学生的年龄比较低，自身对于知识的感悟也不是十分灵敏，在这样的教学条件下，更加要求语文教师能够按照学生的特点进行课堂的教学内容安排，以便更好地引导该年龄段的学生进行语文知识的学习。在小学语文教学的过程中，教授应该用微笑与面对学生，微笑是人际交往中一种最好的方式，这种方式的展现能够拉近教师与学生之间的距离，让课堂的气氛变得比较温和，假如教师在教学的过程中，一直板著自己的面孔，保持一种高高在上的姿态，这样的课堂气氛就使得学生感到压抑，在学习知识的过程中，也会增加学生的紧张感，不利于学生的知识记忆。除此之外，教师还应该在教学期间给予学生正面性的鼓励，教师能够正面性的认识到每一位学生的优点，不带有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每一位学生都能够将自己的长处进行进一步的发挥，增强学生的学习自信心。 二、小学语文教学中游戏环节是活跃课堂气氛的因素 在小学语文课程安排阶段，教师可以将游戏延伸到课程的教学过程中，游戏的模式不仅仅可以改变学生之前被动式的学习形式，在这样的轻松游戏环节中，学生还能够进行知识的记忆增加，学生再也不用使用死记硬背的模式进行知识的模式构建。小学生天性好玩，对于游戏的探索欲望也十分强烈，在营造课堂气氛的过程中，可以将这点进行进一步的渗透，调动学生对于学习的积极兴趣，在课程学习中投入自己的感情，有效地进行语文知识的学习。 教师在语文课程游戏设计的过程中，要根据学生与知识的情况进行选择，比如在讲述故事类文章阶段，教师可以让学生选择自己喜欢的角色进行角色扮演，将故事内容进行行动上的展现。 三、动手操作是营造语文课堂气氛的必要因素 在小学语文的教学阶段，教师应该从动手操作的内容进行知识性的落实，儿童动手操作能够进一步促进自身智力的发展，手的运动能够让学生的大脑进行进一步的锻炼，学生动手操作的过程，能够广泛性的调动学生的各项感官，手脑结合。学生的思维模式离不开动作的引导，动手操作也是学生智力的源泉，发展的起点，在这样的动手氛围中能够激发起学生对于操作环节的诸多兴趣。 动手操作的流程就是将课本上的知识进行生动化的展现，让语文知识能够进行形象化的表述，这种氛围能够让小学语文课堂气氛不再是传统教学形势下的讲授与听课，而是在传统的知识内容中进行了创新形式的构建，让学生的语文课程变成一种情趣氛围比较浓烈的活动课。 四、创设悬念是引导语文课堂气氛的关键手段 由于教师在教学过程中，受到传统教学模式的影响，应试教育的模式已经渗透于小学的各项课程内容中，在语文教学阶段，教师十分容易将知识教授的过程变成一种灌输性的教学形式，整节语文课程大多数都是由教师进行讲解，学生只是单纯的进行知识的记忆，这种课堂气氛导致学生只能进行被动的知识接受，缺少师生之间的互动，从而影响整节课程的教学效果。想要将这项问题进行进一步的改进，教师可以根据课程的知识进行悬念式教学的设定，充分调动学生的积极性，让整节课程的气氛进行活跃性的提升，学生在悬念问题之下能够进行自己的思维构建，对问题有了求知欲望，自觉自愿的进行思考，主动地去分析问题并解决问题。 总之，想要在小学语文教学的过程中营造比较良好的课堂氛围，教师就应该从传统的教学形式进行改进，将素质教学的内容进行落实，摆脱之前应试教育的思维模式，在教学阶段，将学生的兴趣程度进行进一步的引导，保证学生能够在这种轻松地环境中构建自主的知识结构理论，整体性的提升学生的学习效率。

情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

良好的课堂气氛，对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。下面是我为大家整理的关于如何让小学语文课堂气氛活跃，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

如何让小学语文课堂气氛活跃

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

情境是教学过程中的重要因素，创设生动有趣的教学情境，对激励学生主动参与学习具有关键作用。同时情境教学也是教学过程中的一个重要环节。教师要提前做好教学设计，创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与，积极投入到学习之中，由此，充分发挥学生的主体作用。创设情境可以从多个层面展开，借助实物，利用图画，播放音乐，扮演角色，讲 故事 ，质疑问难，运用多媒体等，不断活跃课堂，调动学生的感官认知，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，达到最佳的教学效果。

二、明确角色定位，让学生全面展现自我

课堂教学并不是教师一个人的“独角戏”，尤其在小学语文教学中，课堂教学不能古板，要顺应小学生的心理特点和认知水平，活跃课堂，最大限度的调动他们的积极性。课堂就是一个舞台，教师充当的是导演角色，而戏中的主要演员则是学生。教师在备课中就要设定好讲解内容，表达形式，主要程序，最终目的。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”

教师要用一只无形的手，运作好整堂课，牵动学生的思维主线，调动学生的多种感官，引导学生融入到课堂之中。而学生自然而然地发挥主体作用，积极参与，整个语文课堂才会生机勃勃，充满活力。只有教师独具匠心的巧妙设计，整个语文堂课才不会“死水一潭”。学生在这样一个精彩的大舞台上，才不会畏首畏尾，而敢于展现自我，始终以一颗好奇、新颖、幻想的童心主动接受知识，增长智慧。

三、挖掘教学资源，激发学生的 创新思维

一堂生动、活跃的语文课，不仅仅体现在形式的表达上，更重要的是对教学内容的充分解读。依据学生的心理特征挖掘 语文教材 中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来探究问题。例如，在讲解人体的“体”与休息的“休”如何区别时，在讲解完字面意思后，我给他们讲了一个小故事，“一天，一个行人走了很长很长一段路，他有些累了，想休息下，走着走着，忽然看到前面有一棵大树，于是，他靠在大树下休息了一会儿。

那么，谁能告诉我，休息的休和什么有关呀?什么意思呢?”很快，一些学生纷纷发言，“是一个人靠在树上休息”……这种问难的方式，立刻点燃了学生的思维火花，调动了学习的积极性，锻炼了学生的思考能力，进一步巩固知识，加深记忆。

又比如，在教《草船借箭》这篇课文时，有位学生大胆说出了自己的疑惑：“明明是诸葛亮曹操，还用一个‘借’字，这是有借无还，应该用‘草船箭’。”但也有学生说应该是“借”。于是，我组织学生开了一场小小的 辩论 赛，正方、反方各执一词，课堂气氛异常活跃。由此可见，在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入鲜活的力量。

四、朗读训练，为课堂教学添“声”增“色”

教材中的课文，都是文质兼美、语言优美的 文章 ，是学生学习语言的好材料，朗读是阅读最基本的方式之一。在小学语文课堂教学中，朗读同样是活跃课堂教学的一大元素。作为朗读示范者的教师，要用自身的情感投入读出整篇文章的韵律，打动学生心灵，吸引学生的注意力。同时，教师通过内部语言进行理解，教会学生把握快慢节奏、轻重缓急，指点学生抑扬顿挫的读法，引导他们如何从自己的朗读中找出灵感，体会作者的心境，进而对文章产生兴趣，牢牢地记住所讲的内容，这既提高了教学的效率，同时也促进了学生语文素养的提高，无疑是一举两得。例如《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，通过配乐朗诵，可使情感升华。

“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……”文章结尾段作者寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒，烂漫开放的菊花之中，菊花依旧，慈母却不在，睹物思亲，怎不伤怀?想起母亲的鼓励与期望，仿佛看见作者手捧鲜花与母亲的亡灵对话，怎不令人泪下?

教师引导学生自读自悟，汇报自己独特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在学生情感与作者情感产生共鸣之时，马思聪的《思乡曲》旋律响起，学生和着乐曲朗读4-7自然段，学生在自己的朗读中感受到作者汩汩涌出的热流，从而在自己的朗读中热泪盈眶，潸然泪下，现场气氛达到高潮，学生的心灵再一次受到洗礼，也达到了陶冶情操，熏陶情感的教学目的。

活跃小学语文课堂气氛的 方法

一、课堂提问要有趣味性和可操作性

教学中语文教师要多设置问题情境，鼓励学生多提出问题，课堂上一问一答，互问互答。这样，既锻炼了学生的思维力，又活跃了课堂气氛，一举多得。教师首先要认真分析教材，吃透每课精髓，课前精心设计问题，切忌课堂提问的随意性，既要根据学生的实际，又要考虑到知识的重点，详略得当，还要考虑到不同层次学生的理解应答能力，将问题尽可能落实到个人，并要考虑到学生可能需要的准备时间;同时还要考虑到问题的趣味性，使课上得生动、有趣，学生爱听，人人参与，尽可能让每个学生体会到成功的喜悦。

切忌讽刺挖苦，以免学生产生对立情绪，从而失去对这门学科的兴趣。如《草船借箭》一课，有人对战斗场面津津乐道，有人对诸葛亮的足智多谋心仪已久，有人对谋篇布局颇有心得，这些个人的感受都是很独特的，都是良好的切入点，要充分尊重学生的个性化选择，以期殊途同归。主要学习任务就在轻松愉快的氛围中完成了。

二、增强教师的亲和力，营造和谐的课堂气氛

现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，这就无形中扼杀了学生对你的亲近。那样的话，学生还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去顺成，有时可能会起到一定的效果，但往往不能持久。

因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。有一天，我在上语文课时，教室里突然飞进一只硕大的蝴蝶，一个同学喊了一声，结果全班学生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我这时并没有板起面孔训斥他们，等他们看够后，我面带微笑地问：“ 同学们，蝴蝶为什么不肯飞离教室呢?”同学们无从回答。我笑着说：“这是由于“蝶恋花”，你们可是祖国的花朵哟。”同学们愣了一下，然后笑了起来，课堂气氛异常活跃，这时我因势利导，将学生的注意力引到了课文分析之中，这时学生的思维相当活跃，学习热情异常高涨。

三、用多媒体辅助教学，变乏味为有趣

教书也是一门巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知识变得生动有趣。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。

例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对 语文学习 的兴趣和 爱好 ，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

四、适当地开展游戏活动，是活跃课堂气氛的有效手段

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有强烈的兴趣。教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，从而快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去 教育 学生，学生不再用死记硬背来学习。学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作成相对的正 反义词 、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、 广告 和自制的卡片放在桌子上，学生分组去柜台逛，比比谁的收获多。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜 谜语 等。

活跃小学语文课堂气氛的策略

一、 激发学生兴趣要从课堂第一分钟开始

有句话说得好，好的开始是成功的一半!小学语文课堂的教学同样如此。在上课伊始就将学生的注意力牢牢的控制在课堂上，让学生快速的进入状态，这对教学效果的提高很有帮助。在刚刚上课的时候，老师可以先带着小学生们背背以前学过的诗歌，读读之前学过的文章，或者是先和同学们一起唱一首歌，这样一来，不仅可以使小学生们从课间玩耍的状态解放出来，更能使课堂气氛变得活跃，对小学生们集中注意力学习新知识是一个很好的铺垫作用。

二、 微笑教学，让学生喜欢上课堂

新东方创始人俞敏洪曾经说过，使这个世界灿烂的不是阳光，而是人的微笑。微笑会让人对你产生好感，亲近感，在语文课堂上老师微笑地去讲授知识，是一种提高教学质量行之有效的方法。微笑教学，会让学生感觉到老师对自己很爱护，会感觉到老师很和蔼可亲。想一想，如果在课堂教学中老师总是一板一眼的，总是想着要让学生感受到自己的庄重威严，学生会主动亲近你么?

小学生的情感很丰富，让他们觉得你过于严肃不好亲近时，他们便会开始疏远你，最直接的表现就是在课堂上闷不做声，不参加互动，如此一来，课堂气氛就会变的沉闷，学生的兴趣也随之减退，想要达到较好的教学效果是很难得。因此，老师在课堂教学过程中要充分利用微笑的优势，用自己的微笑让学生感受到自己的魅力与可亲，我想，这时候再进行知识的传授，效果要好得多。

三、 利用多媒体抓住学生的眼球

随着社会的发展进步，教学手段也在不断的革新。如今，多媒体已经成为日常教学中不可缺少的教学工具。喜欢新奇好玩的事物是小学生的天性，小学语文老师可以利用小学生的这一特点，改变以为单调的课堂教学方式，转而使用多媒体，让自己要传授的知识用多媒体的形式表现出来，这样一来，抽象的知识就会在多媒体的帮助下具体化，这将会增加学生的学习热情，提高老师的教学质量。

例如，在教授《黄山》这篇文章的时候，老师可以利用多媒体将黄山的美景展现在学生的眼前，让学生在学习这篇文章的时候不仅能从文章中通过文字感受到黄山的美，还能从多媒体中更真切的体会文字中描述的黄山究竟是个什么模样。老师可以引导学生结合多媒体对文章中的 句子 进行讨论，调动学生的学习的积极性，让学生明白学习语文的作用，从而喜欢上语文学习。

四、 用赞赏让学生的学习更主动

所有人都喜欢被人称赞的感觉，小学生更是如此。清朝著名的学者颜元说过："数子一过，不如奖子一长。"这都说明了赞赏具有激励的效用。赞赏可以使学生学习兴趣提高，可以使课堂学习气氛活跃，可以使师生关系更加和谐。老师应该充分认识赞赏的巨大效用，在课堂教学中，用不断的赞赏来换取学生学习积极性的提高。我认为在小学语文课堂上，老师要尽量多的去赞赏学生，当学生得到了赞赏之后，就会从赞赏中感受到成功的甜美，就会更加努力的学习，如此循环往复，学生的学习热情会很高涨，学习的主动性就会增强，课堂的气氛也一定会随之变的活跃，学习的效果也会更好，而这就达到了教学的目的。

五、 要不断提高自身教学能力

想要让语文课堂活跃起来的方法有很多，而这些方法究竟能不能起到预期的效果还是要看使用这些方法的老师有没有能力。一些老师虽然手边有很多活跃课堂气氛的方法，但却不知该怎么用，一方面感觉课堂气氛太压抑，学生的学习兴趣不高，一方面又担心一旦课堂气氛活跃起来以后，不能够有效的控制场面，出现课堂混乱的情况，无法将余下知识正常的教授完毕，因而只选择唱独角戏，而不敢选择活跃课堂的 教学方法 。为了能够达到驾驭这些教学方法的能力，这些老师要向身边的有 经验 的老师学习，增强自身能力水平，增强自信心，敢于活跃课堂气氛，善于与学生交流互动，形成良好的教与学的局面，让学生受益。

如何活跃小学语文课堂气氛

一、精心设计课堂导入环节，为营造活跃课堂气氛打好基础

导入是课堂教学活动的一部分，教师对导入环节的处理效果，将为整节课的课堂氛围奠定基调。因此，营造活跃的课堂气氛，教师要精心设计导入环节。一段有趣的导入语、一个吸引人的小活动，不仅能够让学生从课间的活动中进入学习状态，使他们集中注意力，而且能够激起学生的学习欲望，使他们以极大的热情投入到教学活动中。在小学语文教学中，教师要根据课堂教学的内容，巧妙地导入，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新课作情感铺垫。

比如，在教学课文《富饶的西沙群岛》时，教师可以利用多媒体技术播放一些关于西沙群岛的图片，图片内容包括五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟。在播放图片的过程中，教师在配上悠扬清新的音乐，使学生沉浸其中，在视觉和听觉方面都获得美的刺激，进而使他们进入到一个如诗如画的境界。之后教师可以提问学生：“你们知道这是什么地方吗?想去这个地方看看吗?接下来，老师就带领同学们畅游这个美丽的地方。”这样，有丰富多彩的图片和优美的音乐做铺垫，再加上教师的适时引导，学生很快进入了课文学习中，而且学得很主动、很认真，课堂气氛也很活跃、和谐。

二、把讲台交给学生

说起课堂教学，大部分人脑海中浮现的画面是教师站在讲台上传授知识，学生坐在讲台下认真倾听。一直以来，讲台都是教师的地盘，教师站在上面“发号施令”“指点江山”，主宰了整个教学活动。实际上，小学生都是一个个鲜活的个体，都有巨大的潜能，他们不但有强烈的好奇心、求知欲，而且喜欢表现自己，有较强的表现欲望，语文教师应根据学生的这些特点，为他们创造独立思考、互相交流，以及展现自己的机会，以此来训练学生的 想象力 和发散性思维，以及自主学习能力和创造能力。更重要的是，学生在展示自己才能的过程中，能够得到同学和老师的认可，能体会到学习的乐趣，能进一步激发他们的学习热情，进而促进了活跃课堂气氛的形成。

因此，在小学语文教学中，教师应学会把课堂还给学生，把讲台交给学生，即把话语权交给学生，这是激发学生学习主动性的有效手段，也是活跃课堂气氛的一种方法。此外，把讲台交给学生，也能够使教师对学生有更全面、更深入的认识和了解，能及时发现他们在学习中表现出来的亮点和不足，并给予相应的鼓励和引导，进而促进学生的更好发展。

三、创设教学情境，活跃课堂气氛

情境教学，通俗来讲，就是让学生身临其境地接触课文中所描写的场景，进而使他们积极主动地投入到课文学习中。在小学语文教学中，教师要创设学生喜欢的情境，感兴趣的情境，让课堂变得活跃起来了，将学生的好奇心调动起来，使他们对课文内容有更直观的感受，进而促进课堂教学效率的提高。当前，多媒体技术已经广泛应用到了小学语文课堂中，它是创设教学情境的重要手段，教师可以通过图像、声音、视频等形式来展现与教学内容相关的资料，创设相应的教学情境，给予学生直观形象、生动新鲜的视听刺激，激发他们的学习兴趣。

例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山各个景点的图片，并制作成幻灯片，从而让学生更全面、更立体地感受黄山的壮观。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。

四、适时对学生进行点拨，活跃课堂气氛

如果教师能把掌握的广博的科学知识灵活地运用到课堂中去，具体分析和机智处理教学系统中的各种因素，学生就会由对教师讲课的赞美上升到对教师的敬佩，进而发展到对教师所教学科的热爱。因此，有经验的语文老师上课时总是用知识牵动学生的心弦，使他们“课始开，兴即来;课之中，兴更浓;课结束，兴未辍”。让语文课充满激情，时刻牵动着学生的心灵。生命，因为激情而更美丽;语文教学，因为激情而更动人。一篇 散文 ，一首古诗，一句 名言 ，哪个不具有情感呢?教师正是这些知识 文化 的传授者，任何一节课无不需要激情的支撑。

要想教好语文，教师首先要充满激情，自己先融入作品中去;其次要让自己由一个“教书工匠”向一个“演员”过渡，用高超的“演技”来征服学生。充满激情的高超演技无不让学生聚精会神、情绪激动，这样的课堂气氛又如何会沉闷呢?在语文学习活动中，积极的情感能推动学生知识的掌握和智力的发展，教师要用充满感情的语言去唤其真情，呼其热情，激其豪情。