民间体育游戏研究论文

一、课题提出的背景在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。二、国内外有关同类课题的研究综述国外先进的教学理论是本课题研究的理论基点：罗杰斯的“现代人本主义教育思想”，强调以学生为中心，让学生主动参与学习；巴班斯基的《教学过程最优化》——优化方法，择优学习；布鲁纳的“结构主义教育思想”发展学生的认知能力，倡导“发现学习”；洛扎诺夫的“暗示教学法”，创设情境，愉快学习；杜威的“儿童中心论”主张以儿童为中心，教育即生活，学校即社会。目前，从不同角度对游戏、课堂教学的研究也渐渐多了，如“快乐体育教学”“成功体育教学”“合作教学”“创新教学”等等，对小学体育课堂教学结构分析的理论性文章，也经常可以在刊物上看到，这些都值得本课题借鉴。但对于在小学体育课堂教学中谋求游戏与教学相通的研究，即教学的游戏化，却没有专门的论述和探讨，所以开展这项课题研究是非常有意义的。三、选题的意义1．课题组成员在进行课题研究的过程中能够不断丰富教学理论知识及创新与运用游戏到教学中的水平，提高学生对游戏教学的兴趣和技能水平，提高一线教师的创造游戏的能力及课堂教学水平。2．在实验过程中还能发现游戏教学中存在的问题与弊端，从而进行修改，不断完善，为进一步谋求游戏与教学的相通打好基础。四、本课题预期目标、研究内容预期目标通过本课题的研究，探索出小学体育教学游戏化的教学方法，树立“健康第一”的指导思想，培养学生的运动兴趣，主动参与体育活动，使学生在游戏中学、在游戏中练、在游戏中受教育、在游戏中成长。研究内容 （一）体育课堂教学现状的调查 （二）体育教学游戏化设计的研究（1）自然情景下的自由游戏自由游戏又称自主游戏，在教师创设的自然情景下，学生按照自己的意愿自由的选择器材，自由结伴，自主游戏，自由游戏注重学生的实践活动，开展自由游戏，有利于学生主体性的发挥。如拔河、爬竿、踢毽子、丢手娟、老鹰捉小鸡等。（2）技能、技术类的改装游戏改装游戏主要是将体育技能、技术以游戏的特点进行包装，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使学生获得游戏的心理体验。如“双脚连续向前跳”包装为“青蛙过河”；队列变化转化为“孙悟空变魔术”。（3）自编自导的创新游戏创新游戏即学生的自创游戏，由学生单独或多人合作，在掌握创编游戏的方法与技巧后，自编游戏，经师生讨论修改，在课堂上由创编者自行导演示范，全体学生参与游戏，并最终评比，入册。学生通过对游戏的创编，不断增进了对体育游戏课的兴趣，并从中获得了成功的喜悦，同时也丰富了学校体育的游戏内容。（三）体育游戏在不同教学过程中应用的研究1.教学和游戏的相互结合教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。(1)游戏作为教学的先导活动将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理，从而使学习具有豁然开朗的效果。如投掷教学前先“玩纸飞机”；跳跃教学前进行“仿生”游戏等。(2)游戏作为教学的后继活动游戏作为教学的继续，教学过程中获得的新知识和技能在游戏过程中进行多种尝试和灵活运用，可以获得充分的发展。如《认识自己的身体》室内课教学后安排“指部位”游戏；投掷教学后进行“打靶”、“投准”游戏等。

《纲要》中指出：幼儿体育活动的主要目标是培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；民间体育游戏给人们带来了许多的快乐，具有很强的趣味性，而民间体育游戏的取材很方便，或者不需要体育器材就可以游戏， 对幼儿的身体协调性有很大的帮助，更对幼儿的心理起着重要的作用。

一、提高幼儿对游戏的积极性，培养他们对民间体育游戏的兴趣

孩子们在幼儿园生活、学习，对于他们来说，不只是要学习理论知识，更要使他们对游戏充满热爱，特别是中华民族的特色，民间游戏。孩子们怎么样才能积极参加民间体育游戏呢？我认为，需要激发他们对此的兴趣，在每一个活动之前，我总会先让孩子们了解、知道这个游戏的由来，是哪一个民族的特色。比如说，我们通过课件、视频等多种渠道，让幼儿了解“跳竹竿”的体育活动来源以及人们是如何跳竹竿的等。让幼儿感受民间体育游戏带来的魅力，把孩子的目光集中到活动中来。激发小朋友学跳竹竿舞的兴趣。在活动过程中，通过循序渐进以及充分地给予幼儿主体地位，让幼儿通过自主探索、合作，学习“跳竹竿”游戏。幼儿在活动中能进行分段式的学习“跳竹竿”，敲竹竿的幼儿做哪些动作，敲打节奏型是什么；跳竹竿的幼儿如何做才能灵活、快速地跳竹竿等一系列问题，让幼儿在游戏中不断地摸索、总结，最终学会合作，一起完成“跳竹竿”游戏。在游戏活动中，孩子们在轻松快乐的氛围学会了“跳竹竿”，懂得了相互合作的重要性，更加体现了民间游戏的趣味性。活动结束时，孩子们还兴奋地说：“真好玩，我们还要玩……”。使孩子们了解并开始接受民间体育游戏，吸引幼儿积极主动地参与民间体育游戏。这和刚开始，很多孩子看到老师摆出的竹竿感到很陌生，不知道这东西还能玩形成了鲜明的对比。

二、游戏材料的多样性，每一个幼儿都能得到满足

民间体育游戏形式很多，各种各样，每一个游戏都有很多种玩法，中国传统的民间游戏对于小朋友来说，是比较单一的。现在的孩子，接触的东西多了，见的世面多了，对于这些民间游戏难免提不起兴趣，不适合现在小朋友的发展。所以呢，我们要在传统的'民间游戏上面加上一些新的元素，使民间游戏融入小朋友的生活，如：“好玩的塑料管”可以进行钻山洞、立定跳远、运果果回家等游戏；还有“跳瓦房”“跳大绳”“套圈”等游戏，只需要身边随处可见的材料，就可以进行游戏。在游戏过程中感到十分开心，既可以满足小朋友的需求，又可以激发他们对民间游戏的热爱。

三、开展形式多样的体育活动，充分体验体育游戏活动的快乐

在游戏的时候，我们结合实际情况，采取了多样化的形式。很多的民间游戏都是要很多小朋友一起玩的，而不是自己一个人玩。现在的孩子在家大多数都是独生子女，很少有交流，所以说，民间游戏为幼儿提供了和同伴进行情感交流的机会与条件。在游戏中，规则是很重要的，每一个游戏都有规则，需要小朋友去遵守，这样，游戏才能很好地进行下去，有的游戏还要小朋友合作，增加了他们的友谊。教师在活动时，可根据幼儿在活动中的表现，随时改变活动组织形式。给幼儿充分的探索、把玩的时间，让幼儿在活动中去探索和发现。

四、通过体育游戏，架起幼儿协作、沟通的桥梁

民间体育游戏可以在幼儿的一日生活中随时随地进行，刚刚结束活动，小朋友在休息的时候，可以坐下来，玩玩“翻花绳”，在下午睡觉起来后，可以进行“123，木头人”“老鹰捉小鸡”等等，很多民间游戏都有着让人朗朗上口的儿歌，比如说：“编花篮”“跳皮筋”，这些游戏都离不开合作。因此，促进了幼儿之间的情感交流。班级中肯定有一些害羞、腼腆的孩子，当他们看到其他孩子都在一起玩的时候，心里肯定十分想加入他们。这时，只要老师上前鼓励并带领他们一起参与，让他们体验参与进去的快乐，时间久了，他们的胆子会慢慢变大，变得活泼自信些，也会慢慢地喜欢和大家一起玩的感觉。同时多引导其他的孩子，多与这些内向的幼儿交流玩耍，让这些活泼的幼儿用这种活泼的气氛去感染他们。使他们在下一次的游戏中更主动，更喜爱与同伴一起参加体育游戏。渐渐地，不善交往的孩子们由被动变主动，能主动、大方地与更多的朋友共同游戏；同时，在游戏中孩子们的协作能力也得到了很好的发展。在游戏“剪羊毛”的时候，我一开始强调了游戏规则，请小朋友找一个小朋友，组成队伍，开始进行游戏，小朋友一开始都很兴奋，他们都想去抢其他人的羊毛，很多的孩子都离开了自己的朋友，去剪其他小朋友的羊毛，不遵守游戏规则；在第二次进行游戏的时候，我强调了组队的小朋友不能分开，去抢别人羊毛的时候，也要保护自己的羊毛，孩子们都口口声声说明白规则了，结果在游戏的时候，一开始他们表现还不错，可是玩过一次以后，又和自己组队的孩子离开了。第三次集体游戏时，孩子们都已能注意与自己结伴的孩子相互配合了，无须老师的提醒也能很好地协作完成任务，没有违反游戏规则。

五、通过各种亲子体育活动的开展，获得家长的认可

通过亲子运动会、亲子游戏、大家来参加等多种亲子体育游戏方式，让家长了解我们活动开展的目的、内容和要求。家长们知道身体健康对幼儿生长发育更为重要，同时具有趣味性的游戏幼儿更加喜爱。

民间游戏是我国的特色，我们要使其传承下去，培养幼儿对民间游戏的热爱。