臭美的小女人
浅谈后进生的转化教育 在教育词典中对“后进生”是这样定义的:在班级中经常违反道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低、不遵守纪律、不能完成学习任务。笔者在近年来的班主任工作中,初步形成了“后进生”的教育观,在此撰文,与同仁磋商,希能达到“抛砖引玉”之作用,如有偏颇,仰祈批评指正。 一、探究病因 后进生的成因是多面、复杂和长期的,分析这几年接触的后进生,我认为其形成原因如下: 1、家庭原因 (1)父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒,甚至游手好闲,这些都不利于孩子的健康成长。 (2)两代人之间存在着代沟,相互之间沟通困难。父母整天忙于工作,对于新事物的接受较慢、较少,而青少年接受新事物快,思想新潮,因此,两代人之间的沟通存在着许多障碍。 (3)父母没有尽到监护人的职责,疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计,托孩子的爷爷或奶奶看管,而老人则一味溺爱,对孩子缺乏严格的管理。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭,对孩子的关心不够。 2、学校原因 (1)学习遭受挫折后,使其丧失了学习信心。学生在学习上屡遭挫折后,他们是很需要得到同情和帮助的,但如果教师缺乏应有的耐心,挖苦、讥讽、责骂他们,必然会使学生怀疑自己的学习能力,几经挫折,失去信心,仅有的一点兴趣也消失了,学习上的困难者很快就会变成学习上的落后者。 (2)某些爱好、特长受到压抑。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好,后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生,不让他参加一些活动,不让他的特长得到充分的发挥,他就会对集体完全失去信心,来个“破罐子破摔”,从此一厥不振。 (3)学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊。有些学校为了加强管理,制定了各种各样的制度,如学校一日常规量化管理等等,这些制度的实施表面上管理效果好了,却把学生管死了,不利于学生的成长。 3、社会原因 (1)市场经济的负面影响。不少青少年个人主义思想严重,在公德方面存在知行错位的现象;社会中恋爱、婚姻道德观念混乱,婚外恋、婚外性行为日益增多,家庭责任感淡漠、重幼轻老等现象严重地影响了青少年的价值取向。 (2)消费文化的影响是巨大的`。 影视、计算机及网络的普及,给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能;商家为了商业利润竭尽手段,吸引人们消费,在商业行为中不适度的夸张其说,使得一些青少年注重享受而逃避劳动;暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。 二、表现特点 1、思想品德不高。这些同学大都没有什么崇高的理想,生活无目标,没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼,缺乏爱心;有的同学自私自利,个人主义严重,不能正确处理个人与集体、自己与他人甚至与父母的关系,缺乏最基本的责任感、义务感。 2、心理健康不全。这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气;在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气,常常不分是非感情用事;情感不稳定,变化多端,喜怒无常;有的同学叛逆性过强,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。 3、行为习惯不良。这些学生有的在生活上自由散漫,纪律观念不强;有的劳动观念淡漠,劳动习惯差;有的自控能力差;有的懒惰、贪玩。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃、打架闹事;有的常出没于三室一厅和网吧;有的和街头流氓整天混在一起,甚至违法乱纪。 三、教育转化 那么如何做好后进生的教育转化工作呢?笔者认为主要应注意以下几点: 1、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。 2、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑;应严于律己,走出心理误区,尊重后进生的人格。 3、在教育转化工作中应赏识后进生的优点。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要。 4、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中,要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围。 5、在教育转化工作中应树立他们转化的信心。歌德有这样一句名言:“你失去了财富,你只失去了一点点;你失去了名誉,你就失去了很多;你失去了勇气,你就什么都失去了。”因此,重新确立起自信心是转化工作的关键。 让我们 摒 弃对后进生的偏见,多给后进生一些爱心,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生的成长,积极探索新方法和技巧,努力加强对后进生的转化教育工作,或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生!
小小沉醉
每每布置作文,大部分学生都会哀呼一声“又要‘榨’文!此苦何时才能了!”老师们每每批改作文,更是长呼短叹:“劣文真是太多了!”尤其对于那些苍白无力的作文更是哀声叹气。大家都知道:学语文的目的是为了说话,写文章。我们又怎能放过任何一块“宝玉”,因此,转化作文后进生势在必行。现在,我就谈谈在这十年来的几点做法。 一.洞悉病因 之所以有那么多作文后进生,就其原因是多方面,有主观的基础因素、态度因素,有客观的因素,因此,要想转化后进生,必须先找出其病因所在。 1、“作文”的本质因素 我们通常认为的“作文”,是文质兼美的,能见报的,甚至能与大文豪相媲美的好文章。因此,作文在常人眼中是“险峻”,是“高峰”。这种理解是片面的。《现代汉语词典》中对“作文”的解释是:“写文章(多指学生练习写作)。”可见,作文的本质就是写文章,不拘形式,不拘内容地表达自己的感情。并不是高不可攀,它仅是学生的练习而已,并不要求那么过分严谨,它允许有瑕疵。 2、学生的本身因素 小学生刚涉世不久,阅读面、见识面、情感积累浅薄,参加的活动微乎甚微。因此,作文的态度“做一天和尚撞一天钟──得过且过。”难违师命,三言两句,就完事了,至于“后事”自有老师呢! 3、教师的评价因素 教师也是阻碍学生作文因素之一。教师滥用“职权”,凡活动必写作文,“滥”练笔,不管学生有没有感受,只是一意孤行。对学生作文评价,一“批”到底,“吝啬”表扬,“吝啬”分数,这就使那些本来就有障碍的学生,更是趋于“滑坡”,甚至滑于深渊。 二.点燃希望 心理学上说过:“存在心理障碍的学生,必将影响其学习效果。”“动机是直接推动学生学习积极性的内驱动力。”作文亦是如此。因此,不管这些后进生是什么因素造成,要想转化,得先激发他们的写作动机,激活他们提高作文水平的欲望。我现在带的这一个班,班里一部分学生学习不够主动,尤其是作文,逼他写,也只写一、两句,有时甚至“一言不发”。面对此情,我先后设计了小品《他为什么“碰壁”》,话剧《公司之“宝”──王叔叔》,编故事等活动形式,让学生在轻松诙谐的气氛中,从正反两面的人物形象身上体会到:21世纪的社会需要能道会写的人才。他们的学习欲望被点燃,发誓要努力提高作文水平,这就为提高作文水平奠定了有力的思想基础。 三.对症下药 1、聚沙成塔 俗话说:“巧妇难为无米之炊。”后进生写的作文之所以语言空洞、晦涩。主要原因是脑中空白,无“储备粮”,“巧妇”再“巧”也“难为炊”呀。个别后进生主观不努力,因而学生的阅读面微乎其微,一个个如“井底之蛙”。因此,为了“巧妇”能“为炊”,教师要常常刻意地向这些学生输送一些常用的,易懂的词句;一些易读易记的美文,名篇佳作,让其熟读成诵,并在此基础上,让其“仿作”。这样,后进生就能在诵读中积累,“仿作”中提高作文方法、作文能力。天长日久,又何谈不能使之乐读,又何谈不能提高后进生的作文水平呢? 2、夯实根基 那些写作文不生动、不具体的学生,一般语文基础也较差。尽管他们有努力提高作文水平的欲望,可往往心有余而力不足呀!记得前年开学的第一天,一学生交上来一篇小练笔。现在我把原文摘录如下:“令天是开学的弟一天,我叫周心心,我很高心, 学们也很高心,我拿到了心书,我很高心,马马说,心心,心学期,可要好好学习呀,我说,好的, 学们,你们看到我,高心吗。”从这段话,我看出周星星的作文问题,不是思想障碍,而是基础障碍。对于这样的学生,老师就要针对情况,给以帮助,帮助过度难关。我们可采取“补旧”,和他们一起订计划,拿来旧课本,给他们明确要求:“每天熟记50字。”和他们一起攻破错别字大关;继而进行“练习”,每天坚持写一句,逐步由短句到长句,这样循序渐进,这些有基础障碍的学生根基就“牢”了。 3、学写生活 荀子说:“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河。”陆游说:“纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行。”作文亦要如此。没有积累就没有优美的文章,没有实际的感受,就不能写出真实情感的文章。后进生的作文内容往往是闭门造车的,又怎能谈得上文质兼美呢?必须让他们学会积累生活,感悟生活,通过日记等形式记载生活。后进生感悟生活能力很弱。为了使他们学会感悟,教师可以精心设计一些活动。在活动中要“冷落”优等生,“重视”后进生,让其唱“主角”,让他们在真切的活动中感受生活,让他们在沸腾的社会生活中感受生活的美,再适时引导其用言语表达自己的情感,又何愁没有内容可写呢?请看一名后进生在亲自参加班级一次“设计广告”大赛活动后在日记中写的一段话:“今天,我是多么激动呀!我不再是小组的‘后腿’了,终于得第一了。今后,我一定要努力,做一个超越自我的我!”多么感人肺腑呀!只有这样,把社会生活展现在后进生面前,让其感悟生活,再指导其记载,潜移默化中,不就提高他们的作文水平了吗? 四.享受成功 苏霍姆林斯基说过:成功的欢乐是巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望,缺少这种力量,教育上任何巧妙的措施,都是无济于事的。后进生由于长期受歧视,因而产生自卑心理,成功对他们来说是可望而不可及的。因此,转化后进生的作文水平,更要重视其成功的体验。 1、“跳起来摘桃” 后进生由于各方面因素,尽管已努力,还是难与优等生相比。因此,在训练中,对于后进生要放松要求,“跳起来摘桃”。可以针对情况,把整篇文章化成一小段一小段,让他们逐段攻破,让其在攻破每一小段的过程中获得成功的体验;或不拘形式地让他们作文,允许他们在与同学的共同讨论下完成;不拘老师的命题的作文,他们可以自由选题,写自己喜闻乐见的,表达自己的真情实感。这样,他们就有话可说,就能获得成功的体验。 2、“一石激起千层浪” 教师的一句不经意的话会在学生心中产生极大的效应,这就是心理学上的“瀑布心理效应”。后进生往往比优等生更渴望得到老师的肯定。因此,教师在批改后进生的作文时,即使是一篇“劣作”,也不要吝啬你的笔。殊不知,你的一句鼓励,哪怕一句简短的肯定 “你进步了!”、“你真不错!”……他们也会激动好一阵子。他们获得了被接受的成功的体验,就会激发作文的兴趣,提高作文的信心。 总之,要想转化作文后进生,必须正确分析其病因,对症下药,有效地激活后进生的内在动机,使他们在更多地关怀下获得最大限度的成功体验,提高作文的信心。从而使语文教改中这块闪亮的明珠──作文教学,在课改的蓝天下熠熠生辉!
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浅谈小学生的课堂自制能力
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