关于问题串的论文题目

1、技术改造项目投资管理研究2、汽车制造业营运资本管理与企业绩效相关性研究3、我国汽车制造企业社会责任与财务绩效关系的实证研究4、中国船舶工业集团修船项目内部控制研究5、“营改增”对国有建筑企业的影响及对策研究6、某铁路施工企业责任成本管理研究7、TJ铁路建设投资有限公司债券融资研究8、基于工程总承包模式下的项目成本管理体系研究9、Y公司施工项目业绩考核优化研究10、建筑业对营业税改征增值税的应对措施11、基于EPC模式的建筑供应链成本控制12、医疗服务业并购的财务风险研究13、我国医院内部会计控制制度研究14、基金会财务信息披露质量对其捐赠收入的影响研究15、我国民间非营利组织会计信息披露问题研究以上十五个会计论文题目由学术堂整理提供。

1、企业管理中如何更好地发挥会计电算化的作用。

2、企业会计信息与市场信息的关系。

3、资本成本会计探讨内部控制的制度化与程序化。

4、关于企业注册资本登记中存在的问题与对策。

5、流动资产投资总额和结构问题探讨我国公司资本结构的现状与分析。

提供一些会计学年论文的参考题目，供参考。一、会计方面（含会计理论、财务会计、成本会计、资产评估）1．金融衍生工具研究2．财务报表粉饰行为及其防范3．试论会计造假的防范与治理4．会计诚信问题的思考5．关于会计职业道德的探讨6．论会计国际化与国家化7．论稳健原则对中国上市公司的适用性及其实际应用8．关于实质重于形式原则的运用9．会计信息相关性与可靠性的协调10．企业破产的若干财务问题11．财务会计的公允价值计量研究12．论财务报告的改进13．论企业分部的信息披露14．我国证券市场会计信息披露问题研究15．上市公司治理结构与会计信息质量研究16．论上市公司内部控制信息披露问题17．关于企业合并报表会计问题研究18．我国中小企业会计信息披露制度初探19．现金流量表及其分析20．外币报表折算方法的研究21．合并报表若干理论的探讨22．增值表在我国的应用初探23．上市公司中期报告研究24．现行财务报告模式面临的挑战及改革对策25．表外筹资会计问题研究26．现行财务报告的局限性及其改革27．关于资产减值会计的探讨28．盈余管理研究29．企业债务重组问题研究30．网络会计若干问题探讨31．论绿色会计32．环境会计若干问题研究33．现代企业制度下的责任会计34．人本主义的管理学思考――人力资源会计若干问题35．试论知识经济条件下的人力资源会计36．全面收益模式若干问题研究37．企业资产重组中的会计问题研究38．作业成本法在我国企业的应用39．战略成本管理若干问题研究40．内部结算价格的制定和应用41．跨国公司转让定价问题的探讨42．我国企业集团会计若干问题研究43．责任成本会计在企业中的运用与发展44．试论会计监管45．会计人员管理体制问题研究46．高新技术企业的价值评估47．企业资产重组中的价值评估48．企业整体评估中若干问题的思考49．新会计制度对企业的影响50．《企业会计制度》的创新51．我国加入WTO后会计面临的挑战52．XX准则的国际比较（例如：中美无形资产准则的比较）53．新旧债务重组准则比较及对企业的影响54．无形资产会计问题研究55．萨宾纳斯――奥克斯莱法案对中国会计的影响56．对资产概念的回顾与思考57．规范会计研究与实证会计研究比较分析58．试论会计政策及其选择59．对虚拟企业几个财务会计问题的探讨60．知识经济下无形资产会计问题探讨61．两方实证会计理论及其在我国的运用二、财务管理方面（含财务管理、管理会计）1．管理层收购问题探讨2．MBO对财务的影响与信息披露3．论杠杆收购4．财务风险的分析与防范5．投资组合理论与财务风险的防范6．代理人理论与财务监督7．金融市场与企业筹资8．市场经济条件下企业筹资渠道9．中西方企业融资结构比较10．论我国的融资租赁11．企业绩效评价指标的研究12．企业资本结构优化研究13．上市公司盈利质量研究14．负债经营的有关问题研究15．股利分配政策研究16．企业并购的财务效应分析17．独立董事的独立性研究18．知识经济时代下的企业财务管理19．现代企业财务目标的选择20．中小企业财务管理存在的问题及对策21．中小企业融资问题研究22．中国民营企业融资模式――上市公司并购23．债转股问题研究24．公司财务战略研究25．财务公司营运策略研究26．资本经营若干思考27．风险投资运作与管理28．论风险投资的运作机制29．企业资产重组中的财务问题研究30．资产重组的管理会计问题研究31．企业兼并中的财务决策32．企业并购的筹资与支付方式选择研究33．战略（机构）投资者与公司治理34．股票期权问题的研究35．我国上市公司治理结构与融资问题研究36．股权结构与公司治理37．国际税收筹划研究38．企业跨国经营的税收筹划问题39．税收筹划与企业财务管理40．XXX税（例如企业所得税）的税收筹划41．高新技术企业税收筹划42．入世对我国税务会计的影响及展望43．我国加入WTO后财务管理面临的挑战44．管理会计在我国企业应用中存在的问题及对策45．经济价值增加值（EVA）――企业业绩评价新指标三、审计方面1．关于CPA信任危机问题的思考2．注册会计师审计质量管理体系研究3．论会计师事务所的全面质量管理4．注册会计师审计风险控制研究5．企业内部控制制度研究6．现代企业内部审计发展趋势研究7．审计质量控制8．论关联方关系及其交易审计9．我国内部审计存在的问题及对策10．论审计重要性与审计风险11．论审计风险防范12．论我国的绩效审计13．萨宾纳斯――奥克斯莱法案对中国审计的影响14．审计质量与审计责任之间的关系15．经济效益审计问题16．内部审计与风险管理17．我国电算化审计及对策分析18．浅议我国的民间审计责任19．试论审计抽样20．论内部审计的独立性21．论国有资产保值增值审计22．论企业集团内部审计制度的构建四、电算化会计类1．论电子计算机在审计中的应用2．电算化系统审计3．关于会计电算化在企业实施的经验总结4．计算机在管理会计中的应用5．试论会计软件的发展思路6．当前会计电算化存在的问题与对策7．会计电算化软件和数据库的接口研究8．我国会计电算化软件实施中的问题及对策9．中外会计电算化软件比较研究10．会计电算化系统中的组织控制问题11．会计电算化系统下的内部控制问题新特点研究12．商用电算化软件开发与实施中的问题探讨13．会计软件开发中的标准化问题研究14．我国会计软件的现状与发展方向问题研究15．会计电算化实践对会计工作的影响与对策16．我国会计电算化软件市场中的问题与调查17．通用帐务处理系统中的会计科目的设计18．会计软件开发中如何防止科目串户的探讨19．关于建立管理会计电算化的系统的构想20．会计电算化系统与手工会计系统的比较研究21．会计电算化后的会计岗位设计问题研究22．关于我国会计电算化理论体系的构想23．会计电算化软件在使用中存在的问题和解决办法的探讨24．计算机网络系统在管理中的应用25．会计电算化在我省开展的现状研究26．关于会计电算化审计中的若干问题的探讨27．会计电算化软件和数据库的结合应用28．会计电算化内部控制的若干典型案例29．会计电算化理论和实际使用的几点看法30．会计电算化和手工系统并行运用的经验31．Foxpro在会计工作中的应用和体会

精心设计问题串引导学生自主探究教育论文

《普通高中数学课程标准》倡导积极主动、勇于探索的学习方式。《标准》中明确指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，……，高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”

如何在课堂教学实践中，实现《课标》倡导的积积主动，勇于探索的学习方式呢？笔者的教学实践表明：在教学过程中，通过精心设计学生感兴趣、富有挑战性的问题串，可以吸引学生的眼球，调动学生的积极性，启发学生的思维，引导学生积极主动构建数学知识。从而改变学生传统的数学学习方式，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。

一、问题串及其使用价值

所谓问题串是指在教学中围绕具体知识目标，针对一个特定的教学情景或主题，按照一定的逻辑结构而设计的一连串问题。问题串也称问题链是指满足以下三个条件的问题系列：⑴指向一个目标或围绕一个主题，并成系列；⑵符合知识间内在的逻辑联系；⑶符合学生自主建构知识的条件。有效的问题串不仅有利于激发学生旺盛的求知欲，而且可以引导学生自主地分析问题，解决问题，建构知识，发展能力。从而实现《课标》倡导的积极主动、勇于探索的学习方式。

以下是笔者“方程的根与函数的零点”的教学案例。笔者通过精心设计的两个问题串，不仅顺利地完成了教学任务，而且有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中。以下给出两个问题串以设计意图。

二、案例简述

1.问题串1：函数零点概念的给出。

问题1：可以从哪些不同的角度理解式子？

学生1：是二元一次方程。

学生2：是一次函数。

教师：对于式子，我们可以有二种理解，即方程与函数。

问题2：在中，令，得，你对又有怎样的理解？

学生3：可以看成方程的根。

学生4：可以看成函数的图象与轴交点的横坐标。

教师：这里的即有数的意义，又有形的意义。其实，这个还有一个新名字，叫函数的零点，这就是我们这节课所要研究的问题。（板书课题）

教师追问：我们把叫做函数的零点，为什么要取“零点”这个名字呢？

学生（众）：因为它是由求得的。

问题3：对于一般的函数，如何定义它的零点呢？

学生（众）：方程的根，叫函数的零点。

教师：非常好！对于函数的零点，我们可以从数和形两个角度理解，从数的角度理解为方程的根，从形的角度理解为函数的图象与轴交点的横坐标。

问题串1设计意图：三个小问题的设计层层逼近函数的零点这个核心概念，将难点知识分解。问题1引导学生从方程与函数两个方面理解式子，问题2从特殊到一般归纳出零点的定义，而问题3进一步引领学生从数和形两个角度理解零点的定义。这样降低了教学难度，充分调动了学生的积极性和自主动，有利于引导学生完成知识的自主建构，使得该概念的教学自然、到位、深刻。

2.问题串2：零点存在性定理的'生成.

问题1：已知二次函数,问该函数在区间(-1,1)上存在零点吗?(看似平淡的一问,点燃了学生思维的火花,,激起了学生探究的欲望)

学生1：求出方程根，可以判断在区间（-1，1）上存在零点。

学生2：画出函数的草图，再结合，，即与异号，发现函数图象在区间（-1，1）上与轴相交，所以在区间（-1，1）上存在零点。

教师：很好！两位同学分别从数和形两个角度给出判断，而形的方法结合函数图象，只需判断f(-1)与f(1)异号，非常简便。

教师追问：二次函数在区间（2，3）上是否存在零点？

（大部分学生给出了如下解答：因为，得出所以在区间（2，3）上存在零点？

问题2：回顾刚才解决的问题，你能总结一下如何判断二次函数在区间（a,b）上是否存在零点？

（学生讨论后给出如下结论：若是二次函数，且则函数在区间（a,b）上存在零点）

问题3：能把上述结论推广吗？即上述结论对任意函数是否仍然成立？

（学生思考，交流后作出回答）

学生3：不一定，比如该结论对分段函数，不成立。

教师：我们先来验证一下，在区间（-1，1）上有，但该函数在区间（-1，1）上不存在零点。太好了，我们发现这个结论不是对任意函数都成立的，同学们思考一下，还能找出其它例子吗？

学生4：刚才的结论对也不成立。

问题4：请同学们思考为什么上述命题对二次函数成立，而对刚才同学们例举的函数则不成立？

学生5：二次函数的图象是连续的，而刚才例举的函数图象是断开的。 教师：非常棒，善于思考！

问题5：你能补上合适的条件，使上述命题对推广的函数仍然成立吗？

学生（众）：函数的图象必须是连续的。

教师：很好，请大家用比较完整的语言概括出结论。（学生叙述，教师总结得出结论）

问题串2设计意图：通过问题的层层展开，引领学生独立思考，自主探究与合作交流，使学生经历观察——归纳——推广——反思——抽象概括的历程，深刻理解零点存在性定理，同时学会数学地思考方式和学习方法。

三、案例解析

问题是数学的心脏，应该说每节数学课都离不开问题。问题串不同于一般的数学问题，它是围绕一个主题或一个大问题而设计的一连串问题，应体现出“链”。本节课需解决两个大问题，为解决这两个大问题，笔者针对每个大问题设计相应的问题串。在课堂教学中笔者以显形的形式给出问题串，即标出“问题1，问题2，……”，这样做的好处是比较醒目，便于学生集中注意力思考问题，同时还便于学生感悟到问题间的递进关系。

在本节课的教学中，笔者认为学生不仅很好地掌握了数学知识，更重要的是学生参与到了知识的发生，发展与形成过程中。在这一过程中学生积极思考，交流合作，实现了知识的“再创造”，实现了数学知识的意义建构。同时在这一过程中，也品尝到了学习数学带来的成就感，通过师生，生生的交流与沟通，也增进了师生的情感，较好的实现了情感，态度与价值观目标。

“教是为了不教”，笔者正是顺着这一思路，精心设计问题串，让学生自主探索，积极参与获取知识的全过程，向学生架起一座“学会”到“学会”

的桥梁，真正落实新课标所倡导的“积极主动、勇于探索的学习方法”。

四、案例启示

在本文所给的案例及其相关解析的基础上，探索出关于设计问题串的几点启示。

1.根据需要设计多样化的问题串

在实际教学中，我们可以根据不同的教学环节或不同的教学需要来设计多样化的问题串。如在课题引入中可设计生活化的问题串，把问题串与学生已知的生活经验联系起来，这样一来不仅能营造轻松的教学氛围,还有利于激发学生旺盛的求知欲。在知识建构中可设计精细化的问题串，把问题化大为小，化抽象为具体，精细成具有一定梯度和逻辑结构的问题串，使学习的目标具体化，知识的构建层次化，思维的活动缜密化，以获得较为清晰的新知。在概念辨析中可设计具有比较性的问题串，引导学生分析与对比，抓住知识的共性和个性，有利于学生甄别知识之间的细微差别。在问题解决中可设计探究性的问题串，对问题提供的信息进行重组或深度加工，引导学生挖掘问题的本质特征，不断探索解决问题的方法和策略，等等。

2.设计的问题串要适合学生学情

设计与运用问题串是一种教学策略，意图是要搭建一个平台把学生推到解决问题的前台。既然以学生为主体,问题串的设计当然要针对学生的实际。只有以学生的已有知识、经验、能力为基础，设计贴切学生的问题串，才能有效地促进新知识的同化，提高教与学的效率。过难的问题会使学生有挫折感，失去探索的积极性和主动性，过于简单的问题又会使学生感到索然无味而失去探索的兴趣。因此，我们在教学中一定要设计适合学生学情的问题串，这样才有利于引导学生思维，提高课堂效率。

3.设计问题串要有层次性

不管“并联”结构还是“串联”结构，使用问题串进行教学实质上都是引导学生带着问题进行主动学习，由表及里，由浅到深地自我建构知识体系的过程。因此，问题串的设计要根据教学目标，把教学内容编成一组组，一个个彼此关联的问题，使前一个问题作为后一个问题的基础和前提，后一个问题是前一个问题的发展，继续和补充，这样一来每一个问题都成为学生思维的阶梯，许多问题形成一个具有一定层次和逻辑结构的问题串，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识，提高思维能力