论文普适性研究什么意思

指导学生选好研究性课题是成功的一半。可结合化学学科教学的实际，也可结合学生的特点、兴趣或本地区和学校的具体情况，根据课题选择的价值性原则、经济性原则、创造性原则和可行性原则选择适宜的课题。例如学到氯气的实验室制法，可以结合氯气的性质，让学生研究新的氯气发生装置，防止氯气污染实验室环境；学到化学平衡时，可以向学生介绍生活、生产、社会中的有关平衡的知识，以及如何应用勒沙特列原理来解释、调节这些平衡。学科知识结合生活、生产、社会问题展开，增强学生问题意识、深究意识和研究欲望。比如合成氨工业，硫酸、硝酸工业，硅酸盐工业，塑料、纤维素等都是很好的结合材料。还可以从简易实验入手，如从鲜花中提取代用酸碱指示剂、改变花的颜色，以兴趣引导学生开拓视野，活跃思维，掌握研究的程序和要求。研究性学习是一种全新的教学方式，是基础教育课程改革的重大突破。

具有普适性意义的科学问题是：这个科学问题有很广泛的代表性，问题解决后能让很大的人群受益。

普适性：科学，必须具有普适性，也就是说，科学中所表述的自然规律，是适合于某一类事物的共同特征，而不是仅仅适合于几个个别事物的性质。所谓“某一类事物”，总是有一定局限范围的，因而任何理论都有其适用范围，但绝不是几个个案。范围越大越好，科学规律标志该范围内事物的共性。

普适性是什么意思？普适到哪个范围去呢？这其实是个挺复杂的问题，因为每门学科、每个理论、甚至于每个具体的实验，研究的对象都可以不一样，因此，所谓普适性，是相对于你所研究的对象的某种共性而言。

比如说，你是研究生命科学的，在某次试验中，你发现某“小白鼠”A服用某种药物B后，某种疾病C有所好转，你也许思考了其中的道理，并从中得到一个假设：“药物B能治疗小白鼠疾病C”。

但一开始，这只是你在小白鼠A身上试验成功的个案，你的理论假说必须首先“普适”推广到同类的小白鼠，不仅仅是你能够在你的实验室中应用于别的小白鼠，你的结论还要能够被别的实验室的同行们在别的小白鼠身上重复。

然后，如果这个结论被许多小白鼠试验都证实了之后，也许你能够进一步将它“普适”推广到其它的哺乳动物，甚至进行人体临床试验推广到人类。