幼儿说谎行为论文答辩流程图

第十七届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--案例分析

参赛作品名称： 幼儿“说谎”行为

参赛作者： 王瑞娜

省市+单位名称： 陕西省西安市雁塔区风景线伊顿幼儿园

案例背景

多伦多大学的发展心理学教授李康研究孩子撒谎的现象长达20年，他发现：2岁孩子的撒谎率约占30%，3岁孩子撒谎率达到50%；4岁之后，更是极为普通的正常现象。说谎往往会被人们视为一种恶劣的品质问题。但对于幼儿来说，“说谎”的原因有很多方面的，不能一概而论，需要具体问题具体分析具体解决。

案例描述

场景一：班级评比栏上的“小红花”掉下来一朵，豆豆捡到了并悄悄地将其放到自己的书包里，回到家向妈妈炫耀：“妈妈，今天我得到了一朵小红花！”

场景二：瑞瑞和米果爱打架，瑞瑞一气之下要将椅子搬起来砸米果，正巧瑞瑞的家长有事来园看见了走过来。瑞瑞对妈妈说：“妈妈，米果用椅子打我！”

场景三：国庆节即将到来，老师们忙着布置教室，放在桌子上的一个五角星突然不见了，老师们再三询问，可孩子们都说没有看见。第二天来园的时候，甜甜妈妈拿着五角星询问老师：“昨天甜甜回家带回来一个五角星，说是老师送给她的，是吗”？

场景四：在区域活动中，两个孩子在自由交谈，绵绵说：“我的爸爸是个警察，非常厉害！”刚刚说：“我的爸爸也是个警察，我们家还有警犬呢！”（其实刚刚的爸爸是一名海员）

案例分析

说谎是幼儿的种常见的行为，幼儿说谎可以分为有意说谎和无意说谎两大类。 所谓"有意说谎”是指幼儿为达到某一目的或满足某种欲望而有意做出的一种行为或与事实不相符的陈述，是幼儿自我中心的突出表现。幼儿有意说谎通常具有以下原因：

①取悦他人，满足自己的虚荣心(如场景一)。

②逃脱惩罚(如场景二)美国著名儿童心理学家基诺特分析儿童说谎的原因时也说:“说谎是儿童因为害怕说实话挨骂而寻求的避难所。”2-3岁的孩子已经有了一些基本的是非判断，当他们发现自己做错事时，会本能地害怕随之而来的惩罚，特别是已经有过做错事被训斥、惩罚的经验。

③为得到喜欢的东西而说谎（如场景三）。

“无意说谎”通常是幼儿的一种意识不自觉的行为，常表现为一种满足愿望的心理和理解性的错觉,幼儿常常因为将想象与现实相混淆，而无意识地说谎，案例中的“场景四”即是幼儿无意说谎的典型表现，由于生活经验少，缺乏知识，再加上记忆的不准确，想象往往容易受情绪支配，对一些事物分辨不清，出现想象与现实的混淆，此时说谎只是把心中的愿望表达出来，这种行为与孩子的品行无关。

案例措施

每位幼儿都曾出现过“说谎”行为，但并不是所有的说谎行为都说明幼儿存在严重的品德问题。作为成人，应该对幼儿的说谎行为进行剖析和引导，循循善诱。1.对于幼儿的无意说谎，他们往往分不清自己的想象与现实之间的界限，把自己希望得到的东西当作已经得到的东西。我们应在生活和学习上多关心他们，帮助他们分清楚想象和现实。对他们进行巧妙正确地引导和教育，不应责备，正确对待，保护孩子的自尊心。

2.对于幼儿的有意说谎，由于幼儿辨别是非的能力较差，自我控制能力较弱，因此我们应该在不伤害幼儿自尊心的前提下,对幼儿进行个别教育，帮助幼儿分清是非。①成人要以身作则，做好表率作用。②采取正面的提问方式与孩子交流。③不要用过于严厉的方式来惩罚孩子的说谎行为。④借助文学作品，帮助幼儿克服说谎的心理。

3.如果幼儿因为逃避责任而说谎，应教育幼儿勇于承担责任，勇于改正错误:如果幼儿因为取悦他人而说谎，应鼓励幼儿通过自己的努力取得成功;如果幼儿因为想得到别人的东西而说谎，则应帮助幼儿学会控制自己的欲望，使幼儿知道别人的就是别人的，使用别人的东西要经过别人的同意用完后要归还并说声“谢谢”，这才是正确的做法。

4.此外，成人还应时刻注意为幼儿树个良好的榜样，以自身良好的人格魅力影响幼儿，以自己的实际行动向幼儿传递正确的人生观和价值观,逐渐帮助幼儿养成诚实的行为习惯。

案例总结

幼儿说谎的原因有很多，性质也各不相同，对于孩子“说谎”行为，成人应该给予更多一点理解、更多一点爱心和耐心，不要轻易为孩子“定性”。只有做出正确的判断，才有利于进一步分析原因，采取相应的教育对策，对孩子的积极行为要给以重视，如果孩子的积极行为得到了关注，那么谎言便会逐渐消失。我们既要给孩子树立一个良好的榜样，也要对孩子进行诚实教育。对于孩子，我们有责任和义务去教育、帮助他们，必须让幼儿增加自我认识，树立正确的道德观念。最后，我觉得对待孩子我们首先要蹲下身子和孩子沟通，了解他说谎的原因，然后，在进行相应的教育，同时，也要对自己的行为反思，做到言传身教。

专家点评：教师在面对幼儿说谎行为时，如何冷静应对，理智分析幼儿说谎行为的原因，从而给予幼儿积极而有效的引导和帮助，本案例给广大教师以借鉴。案例记录文字虽短，但重点突出，过程清晰，案例分析聚焦核心问题。案例结构严谨，能够聚焦重点问题。

答辩流程及技巧如下：

一、答辩主要流程

（一）自我介绍

自我介绍时要举止大方、态度从容、面带微笑，礼貌得体地介绍自己，争取留下一个良好的印象。

（二）答辩人陈述

自述的主要内容：

1.包括论文标题；

2.课题背景、选择此课题的原因及课题现阶段的发展情况；

3.有关课题的具体内容，其中包括答辩人所持的观点看法、研究过程、实验数据、结果；

4.答辩人在此课题中的研究模块、承担的具体工作、解决方案、研究结果，文章的创新部分；

5.结论、价值和展望；

6.自我评价。

（三）提问与答辩

答辩教师的提问安排在答辩人自述之后，是答辩中相对灵活的环节，有问有答，采用由浅入深的顺序提问，采取答辩人当场作答的方式，是一个相互交流的过程。

（四）总结评点

逐一回答完所有问题后退场，答辩委员会集体根据论文质量和答辩情况，商定是否通过。最后，由答辩老师就论文和答辩加以小结，加以必要的补充和指点。

（五）结束和致谢

报告结束前一定要进行致谢，感谢在毕业设计论文方面给予帮助的人们并且要礼貌地感谢答辩教师。

二、答辩准备

（一）备齐答辩所需各项材料，了解答辩流程

提交通过查重的毕业论文一式三份、开题报告、提纲、任务书、答辩统计表等。

（二）熟悉论文

毕业论文在初稿基础上进行了论文修改，我们要想在答辩时得心应手，则必须对自己的毕业论文有全面、深刻、准确的理解；

理解论文主题、论文使用的相关理论，论文的行文思路，论文的论证方法，论文结果的准确性，论文论证的可行性，论文的背景，论文解决的问题及意义，论文的创新点等。

（三）做一个清晰的PPT

1.学术类PPT，讲究简洁明了，避免花哨不切实际；

字体一定要足够大，不能让下面的人看着累眼；

3.多使用图标，少用大篇幅文字；

4.讲解层次清晰，不断提示讲解进度和前后关系，对重要内容进行总结。

（四）预演PPT，组织好答辩语句

1.选择这个题目的原因；

2.论文的写作目的；

3.基本框架、结构、行文逻辑；

4.论文的主要结论；

5.选题、观点、方法的创新处；

6.论文的不足之处。

注意：陈述一定要概述、讲重点、有所总结。练习控制时间，一般答辩现场都会对学生的陈述时间有限制，在答辩之前一定要多计时演练几遍，学会控制时间，给答辩老师一个准备充分的好印象。

（五）答辩必备材料

1.纸质版论文。论文页码要与答辩老师手里的一致，方便老师提问时与自己查找相应的页面；

2.纸与笔。方便老师提问时记下题目，或在准备回答时做简单的思路笔记。

（六）注意答辩技巧

1.控制语速。答辩时一定要注意语速，要有急有缓，有轻有重；

2.目光移动，答辩时无论是否脱稿，都应注意自己的目光要时常望一下答辩老师很其他现场同学，可以避免观众分神；

3.体态辅助。答辩过程中要适当的运用体态，尤其是手势语言，会显得更为自信、有力，避免出现一成不变的站着或低头。

（七）调整心态

1.保持自信。答辩时不要过于紧张，要相信只要准备充分，现场态度认真、清楚的回答问题；

2.有谦虚的心态。如果答辩老师指出你论文中明确的错误，最好大方承认，不要试图反复辩驳，或者老师提出的问题论文中已经写出来了，也不要说“论文中XXXX页已经写了答案”，只要再复述一遍答案就行。

三、论文答辩常见问题

（一）了解常见的提问题目类型

1.检验真伪题，即围绕毕业论文的真实性拟题提问。

2.探测水平题，从探测学生水平高低、基础知识是否扎实，以及掌握知识的广度深度等方面来提问的题目，主要是论文中涉及到的基本概念、基本理论以及运用基本原理等方面的问题。

3.弥补不足题，这是指围绕毕业论文中存在的薄弱环节，如对论文中论述不清楚、不详细、不周全、不确切以及相互矛盾之处拟题提问，请作者在答辩中补充阐述或提出解释。

（二）答辩中老师常出的问题

1.毕业论文采用了哪些与本专业相关的研究方法。

2.论文中的核心概念是什么？用你自己的话高度概括。

3.你选题的缘由是什么？研究具有何种现实指导意义？

4.论文中的核心概念怎样在你的文中体现？

5.从反面的角度思考：如果不按照你说的去做，结果又会怎样？

6.论文的理论基础与主题框架的关联？主要的理论基础是什么？

7.经过研究，你认为结果会是怎样？有何正面或负面效果？

8.论文研究的对象是个体还是群体？是点的研究还是面的研究？

9.研究的应然、突然、使然分别是什么？

10.论文中的结论、建议或策略是否具有可行性和操作性？

11.研究对象是否具有可比性？研究框架是否符合论文规范？

（三）需准备的问题

1.针对论文答辩的目的和内容，在论文答辩前可以从下列问题中，根据自己实际，选取几个问题，做好汇报准备，内容最好烂熟于心中，不看稿纸，语言简明流畅。

2.为什么选择这个课题研究，有什么学术价值或显示意义？

3.前人做过哪些研究，取得哪些成果，有哪些问题没有解决，自己有什么新的看法，提出并解决了哪些问题？

4.文章的基本观点和立论的基本依据。

5.学术界和社会上对某些问题的具体争论，自己的倾向性观点。

6.重要引文的具体出处。

7.本应涉及或解决但因力不从心而未接触的问题，因认为与本文中心关系不大而未写入的新见解。

8.本文提出的见解的可行性。

9.定稿交出后，自己重读审查新发现的缺陷。

10.写作毕业论文（作业）的体会。

幼儿的说谎行为所造成的影响是很大的。导致幼儿产生说谎行为的成因主要有他人的影响、自身心理发展特点、为达到个人目的和害怕指责、逃避惩罚等。下面是我给大家推荐的关于幼儿说谎问题的心理论文，希望大家喜欢!

《浅析幼儿心理之说谎现象》

摘要：对于幼儿来说，说谎的原因是多方面的，性质不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。如何判断幼儿是有意撒谎还是无意撒谎，如何避免孩子撒谎，本文从幼儿心理出发，分析其中的原因，探索相应的方法帮助幼儿改正，建立正确的道德标准，发展健康的人格。

关键词：幼儿教育 心理偏差 有意说谎 无意说谎

一、正确判断幼儿说谎的性质

说谎，往往被人们视为一种恶劣的品质问题。说谎的幼儿必然会受到别人的鄙视与不信任，与社会环境格格不入、不相适应。这类幼儿内心经常出现种种矛盾，如恐惧、不安、自卑、孤僻、逆反、对抗等。但对于幼儿来说，说谎的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析。根据心理因素分析，幼儿说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。学龄前幼儿的撒谎行为一般为过失撒谎，这种撒谎多是无意的、非功利性的。有的是为了好玩，或是为让父母高兴，或是自己喜欢什么东西就说有什么东西。心理学家认为，对于过失撒谎，父母不必严加训斥，只要在生活和学习上多关心他们，帮助他们分清想象与现实，巧妙引导和教育，就可以纠正。但是有一些孩子为达到某种目的会有意说谎，这类说谎与品行有关，反映出幼儿品德发展中存在的问题。心理学家告诉我们，要让孩子避免撒谎，必须从小做起，从预防入手，特别是对于有意说谎，成人应当给予足够的重视。分析其中的原因，运用相应的方法帮助幼儿改正，建立正确的道德标准，发展健康的人格。从实践可以看到，幼儿屡次说谎甚至不知道羞耻的原因，与成人的教育态度有直接的关系。

二、案例分析幼儿说谎的原因

1.在成人“暗示”下成长起来的谎话

孩子心理发展不成熟，缺少是非判断能力。幼儿理解问题的能力和道德认识的发展没有成熟，对于好坏和对错的区分，常常跟自己是不是受批评和惩罚有关。会因为成人的态度及言行所给的暗示，判断一件事。有些家长在孩子第一次或这无心的谎话前，不但没有阻止，甚至用欣赏的态度，认为这是孩子“聪明”的表现。纵容助长了孩子的说谎行为，给了孩子一个错误的认知。

案例：有个孩子在家不小心打破妈妈的香水瓶，却说是家中宠物狗“果果”打破的，奶奶没有批评他，而是笑着说：“瞧!我家宝宝多聪明!”还把事当着孩子的面到处讲给别人听，认为这是孙子聪明的表现。那么这个孩子以后打破东西一定不会承认错误，而是把责任推卸到别人身上，因为奶奶说的这是“聪明”。

简析：幼儿有时想取悦家长但没有实际成绩，往往会出现有意说谎现象。例如：有些孩子回家会对爸爸妈妈说自己在幼儿园里得到了五角星、小红旗等，会说自己上课有多认真，常举手，或是今天老师表扬了自己等。家长往往会因为高兴而表扬孩子，却很少仔细询问孩子原委。有时即使后来知道了也会因为事情已经过去而不再追问，这样就给了孩子一个暗示：讲了爸爸妈妈喜欢听的话，即使是假话也没有关系。

成人应当给幼儿灌输正确的道德观，不能忽视孩子撒谎的严重性，特别是最初孩子在一些小事上偶尔说谎时，不能一了了之，否则便是在实际上等于鼓励这种行为。要言传身教地教育孩子认识任何形式的不诚实都是不对的，于己于人都是有害的。告诉孩子要得到他人的信任，基础是诚实。结合一些生动的故事如“狼来了”，让孩子明白常说谎的人即使最后说了实话也没人会相信。

2.从“打”“骂”中滋长出的“谎话”

有的家长怕孩子变坏，常常不问清事由地训斥责备孩子;有的家长受传统思想的影响，认为“棍棒之下出孝子”，动辄打骂;有的家长性格粗暴，孩子稍有不当之处就呵斥打骂。这些错误的家庭教育，都容易造成孩子的恐惧心理。孩子做错了事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长、教师的惩罚或打骂，便有意说谎。

案例：有一次几个孩子在活动中撕破了图书，但只有一个孩子主动承认错误，其余的孩子都不愿意承认，直到我说：“撕坏了书，没关系。只要你是一个诚实的孩子，老师还是会原谅你，喜欢你的。”孩子们才一个个认错。后来我问他们如果你在家里撕坏了书爸爸妈妈会怎么样的时候，那个主动承认错误的说：“妈妈会帮我把书补好。”而其他的孩子都说会挨骂，甚至有孩子对我说妈妈会打我。

简析：这样的谎话在表现方式上有三种：一是只承认一部分错误，极力减轻错误。例如，为争夺玩具，A打了B。当老师来处理时，A却只承认轻轻推了B一下，而否认打了B。二是全部否认错误，极力表白不是自己的错。例如，C明明在搬椅子的时候撞了D的头，但却硬说不是自己撞的。三是嫁祸于人。例如，三个孩子在滑梯上玩，其中一个故意推人者E不仅否认自己所为，还一口咬定是另一个孩子F推的。

所以我们应当认识到，说谎的实质是幼儿在恐惧心理支配下所采取的一种自卫措施。不论是教师还是家长，处理这类错误的时候首先应减少自己给幼儿心理造成的影响，而不只是严厉地指责孩子。

3.孩子的谎话是成人说谎话结出的果实

成人是孩子的榜样，每个孩子都会受到身边成人言行的影响，那些经常会说谎的孩子多数是受不良环境的影响。有时候出于一些原因，成人会说一些有意或无意的谎话。例如：有时候父母会为了摆脱孩子的纠缠而顺口许下一些无心的承诺。比如：“你不哭，我就给你买东西。”“你乖乖吃饭，星期天就带你到公园去玩。”等这些随口说说的话，家长在事情过后会忘记，这样往往会被孩子视为“人”并产生“说谎不为错，为他们的说谎壮胆。

三、面对幼儿说谎时的良策

对于说谎的幼儿要不要惩罚?这是教师、父母们甚为关心的问题。有人反映：“越罚孩子越说谎。”有人认为：“说谎是恶劣行为，不罚不能不能使孩子受到教训。”一般来说，对说谎幼儿以耐心说服教育为宜，最好多讲些相关的故事，多用些诚实行为的榜样感化幼儿。但对于严重的说谎行为要适当地惩罚。惩罚的和原则是让孩子以后不说谎。幼儿说谎的目的，多数是逃避做错事而导致的责备或惩罚，也有的是为了获得某些权利。在这种情况下，如果单纯给以惩罚或剥夺权利是不足以教育他们的，必须同时向他们说明，某些惩罚和剥夺权利的做法是由于他说了谎才引起的，说谎越多就越重。若一开始就说实话，惩罚可以轻一些。要帮助孩子认清说谎不会成功，即使蒙混过关，也不过是暂时的。而诚实会减轻对他过失的惩罚，撒谎则会受到更严厉的惩罚。同时应该不断地教育孩子诚实，孩子有了诚实的行为应及时给予鼓励和奖励、排除孩子怕讲出真实情况而受罚的心理，这样孩子就会防止或改掉说谎的坏毛病。

参考文献：

[1]家庭素质教育漫谈.

[2]浅谈离异家庭幼儿心理偏差及纠偏对策.