学前教育与经济的论文题目

学术堂整理了十五个新颖的学前教育专业论文选题：1、现代化教学的技术支撑——谈幼儿园多媒体技术运用的利与弊2、对当前幼儿读写算教育热的思考3、幼儿园教师的科学素养与幼儿园科学活动的开展4、传统游戏（或玩具）的教育价值探新5、家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势6、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析7、幼儿同伴交往中混龄交往的研究8、教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查9、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用10、利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究11、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究12、托幼机构“特色教育”的调查与思考13、幼儿园应不应该有“兴趣班”14、家长对幼儿园开展双语教育的认识研究15、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

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具体看你的方向而定1 、关于幼儿教师职业倦怠感的研究。 2 、关于幼儿争抢行为及其教育策略的研究。 3 、关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略。 4 、关于幼儿不良饮食习惯的教育研究。 5 、关于幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究。 6 、父母教养方式对儿童社会性发展的影响研究。 7 、幼儿教师工作压力现状的研究。 8 、幼儿教师社会支持的现状研究。 9 、幼儿教师家庭支持的现状研究。 10 、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究。 11 、幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究。 12 、幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究。 13 、关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究 14 、关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究 15 、关于幼儿冲突行为及其干预策略的研究。 16 、关于父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究。 17 、关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究。 18 、关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究 19 、关于幼儿园开展英语教育的可行性研究。 20 、关于某市师范学院学前教育专业本科毕业生就业取向的研究。21 、关于幼儿园的社会支持现状研究。 22 、关于家长选择幼儿园时的主导因素研究。 23 、关于家长对幼儿园教育期望的现状研究。 24 、关于家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究。 25 、 35 岁以下年轻父母的早教观念的现状研究。 26 、关于父亲与母亲对于幼儿发展认识上的差异研究。 27 、关于幼儿教师离岗，跳槽现状的研究。 28 、关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。 29 、关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究。 30 、关于小班幼儿教师与大班幼儿教师的工作压力的对比研究。 31 、关于男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究。 32 、关于小班幼儿性别认同的现状研究。

农村学前教育师资的问题与研究摘要农村学前教育师资是影响农村学前教育发展的重要因素。由于农村资源条件和经济条件的欠缺和落后，农村学前教育相对落后，农村学前教育师资也是如此。其中出现的一些问题令人担忧，如农村学前专业师资力量的缺乏、整体质量偏低以及管理不够规范等。为此，笔者针对这些问题提出了对农村幼儿教师实行聘任制、建立学前师资培训体系以及强化学前师资管理等建议，旨在促进农村学前教育师资力量的增强，进而加快农村学前教育事业发展的步伐。关键词农村学前教育师资培养问题随着科教兴国战略的实施，学前教育越来越受到人们的关注和重视。农村学前教育的蓬勃发展，从多方面对学前师资队伍建设提出了新的要求。但从目前状况来看，农村学前教育师资队伍还存在不少问题。认真分析研究这些问题，探讨解决这些问题的办法，对于加快农村学前教育师资队伍建设，推动农村学前教育的发展有着重要的现实意义。1农村学前教育师资的问题分析农村学前教育专业师资缺乏我国农业人口占全国总人口的80%。2005年11月，教育部发布《中国全民教育国家报告———聚集农村教育》也指出，农村幼儿园万所，在园幼儿达1536万人[1]。然而通过2005年我国城乡幼儿教师学历情况表显示，供城市幼儿园选择的学前教育专业毕业生很多，而很少有毕业生愿意到农村幼儿园任教，于是农村幼儿园的教师往往由初高中毕业生来担任。从总体上看，当前农村学前师资不足主要表现为：一是学前教育师资分布不均衡。由于地区经济和教育发展不平衡，经济和教育基础较差的地区学前教育师资相对缺乏。师资数量的不足导致农村学前教育发展不平衡，有的甚至无法开班。二是学前教育师资的流失。由于幼儿教师是民办幼儿教育的主体，他们收入低且不稳定。据调查显示，2004年农村幼儿教师每月工资在300元以上的仅占31%左右，而且没有医疗和养老保险。[3]收入和福利上的巨大差距严重影响着幼儿教师从教的积极性。另一方面，农村幼儿园条件简陋、教学设备短缺、信息闭塞等环境方面的因素也严重降低了幼儿教师的职业满意度。幼儿教师水平参差不齐，整体专业素质偏低幼儿教师师资队伍的水平直接关系到幼儿教育的质量。目前，在农村地区幼儿教师的素质偏低，影响了幼儿教育的健康发展。其主要体现在三个方面：一是师资学历参差不齐。除不足1/2的人为学前毕业学历外，多数为高中以下学历，根本未达到国家规定的学历标准。通过调查了十六所村（镇）幼儿园发现大专文化程度占，中师文化程度占，幼师文化程度占，职业幼师文化程度占59%，高中文化程度占，高中文化程度以下占，其他占。真正学前专业毕业的只占，即使包括职高幼师毕业也只占23%。二是师资整体素质偏低。学历不合格的教师多数没有经过系统的幼儿教育教学理论培训和实践锻炼，即使是学历合格的教师中也有相当比例的属于二次进修或培训获得的学历，其教育教学业务知识和能力还不能适应当前学前教育发展的需要。三是骨干教师队伍尚未真正形成。骨干教师在教育教学中起主导作用，对教育教学质量的提高至关重要。由于农村学前教育起步晚，而一名合格教师的成长至少需要5年以上时间的实践锻炼。对幼儿教师的管理不够规范由于农村学前教育师资在数量上比其他层次师资少，在管理等方面尚未引起各地的充分重视，尚未形成相对独立和完备的管理体系，因而在管理体制、方式、手段等方面还存在不少漏洞，比如由所在小学管理，既无法体现学前教育师资管理的特点，又缺乏针对性；培养培训制度、教育教学工作制度、合理流动制度等尚未完备，致使学前教育师资队伍补充和调整的随意性较大；激励和制约机制未形成；以及对教师教育教学的评价体系尚未建立，教师的积极性无法最大限度地发挥出来。2解决农村学前教育师资问题的对策实行聘任制，落实农村幼儿教师的地位和待遇实施聘任制，明确幼儿教师的身份和地位。正式聘任的幼儿教师应与中小学教师同等看待，给予他们平等的精神待遇，根据工作业绩评职定级。民办幼儿园的教师也要加强注册登记和管理。一方面，推行教师工资量化考核制度，按工作实绩多劳多得。工资标准不能低于当年劳动力的平均值，并能保证足额发放。另一方面，根据国家的有关规定，积极研究解决农村幼儿教师的劳动福利和养老保险问题，这是解决幼儿教师后顾之忧的根本性措施和必由之路。除此之外，政府还应建立农村教师特殊津贴制度。这种制度应按照各地不同的经济发展水平分成不同的等级，经济越落后、条件越艰苦的地方特殊津贴越高。建立健全学前教育师资培训体系，加强在职培训按照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，应将幼儿园在职教师的培训纳入当地中小学教师继续教育的规划。政府应对这部分教师给予培训和相应的教师资格待遇，保障农村幼儿教师的合法地位。政府投入是幼儿教育事业发展的保证。[4]一是省市教育部门要根据学前教育发展的需要，扩大幼儿园教师的培养渠道，开展农村幼儿教师的全员培训，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的培训体系。通过培训提高学前教育师资学历层次和整体素质。二是根据农村实际情况，开展巡回指导。教育主管部门应组织人力，成立指导小组，派遣地区示范性幼儿园的教师骨干送教下乡，并根据当地实际的需求，对幼儿园教师进行培训和指导。进一步加强农村学前教育师资的管理要进一步明确和健全管理权限，确保有机构管、有人管；要完善各项管理制度，使学前教育师资的培养、培训、调动等有章可循；要对学前教育师资队伍进行必要的清理，使一部分不具备幼教资格素质又低的临时教师离开教师队伍。同时，通过经济、行政甚至法律手段，制约教师的不合理流动，减少学前师资特别是骨干教师的流失，保持学前教育师资队伍的稳定。参考文献[1]中华人民共和国教育部.中国全民教育国家报告———聚焦农村教育[R].2005(11):15～16.[2]中华人民共和国教育部发展规划司.中国教育统计年鉴:2005[M].北京:人民教育出版社.[3]王化敏.关于幼儿教育事业发展状况的调查报告.早期教育,2003(5).[4]虞永平.试论政府在幼儿教育事业发展中的作用.学前教育研究,2007(1).责任编辑杨呈祥我国幼儿园园长、专任教师学历情况表[2]区域人数合计学历分布研究生毕业本科毕业专科毕业高中毕业高中以下毕业城市367383 896 32011 187712 138504 8260县镇263538 210 13916 116413 123395 9604乡村205199 69 4117 55648 127409 17956合计836120 1175 50044 359773 389308 35820