警察与赞美诗主题论文

《警察和赞美诗》的结局出乎意料地将欲做新人的流浪汉再度送入监狱，含义是深刻的、耐人寻味，显示了作者欧·亨利的清醒和高明。然而倘由此断定是“暴露了资本主义社会是非混淆、善恶颠倒的本质”，理由似乎不够充分，颇有穿凿之嫌。

诚然苏比有改邪归正，欲“做一个煊赫一时的人”的美好愿望。但这种“大彻大悟”缺乏现实依据和心理准备姑且不论，即使在“赞美诗”的感化下，苏比的“天良萌发”的确是经过灵魂“炼狱”的脱胎换骨，也决不能够抹掉或否认他在此之前六次惹是生非、故意作恶的事。

《警察与赞美诗》创作背景：

《警察与赞美诗》发表于1904年，当时正是新工业革命进行得如火如荼之时。美国资本主义在工业化进程中取得极大的物质文明时，美国的生活方式也随之发生巨大的变化，贫富两极分化日益明显。到1920年，美国己经有一半的人口生活在城市中，这就是人们通常所说的美国的城市化。

城市的发展成为一种无法限制和不可逆转的趋势，不断增长的城市人口大多数蜗居在廉价的出租房里，美国是世界上“贫富间鸿沟最深的国家之一。美国社会的快速发展造成资本的集中和社会底层人民的贫困，而中下层人民的大量破产以及失业大军的不断扩大，都导致了美国社会的阶级矛盾不断尖锐化和表面化。

因此广大的美国民众对所谓“民主”社会产生了怀疑和失望，他们曾为消灭蓄奴制而进行了流血战争，本以为消灭了蓄奴制，美国就会成为世界上最民主的国家。但事实远非如此，美国不但没有成为人人享有民主、自由、幸福权利的天堂，而且成了世界上贫富鸿沟最深的国家之一。

教学设想〕 “课文无非是个例子”，但用来例什么，不同的老师有不同的回答。具体到《项链》一文，有拿它例多元解读的，有拿它例概括人物形象的，有拿它阐释结论的。我想拿它来教此类小小说的读法，让学生能够面对这类作品时知道该读什么，怎么去读。这种由篇到类的提升如果使用恰当很能提高语文教学的效率。 欧亨利式结尾的小小说最大的特点就是“意料之外，情理之中”，并且是通过结尾来实现的，当然前面也有伏笔。但结尾在这类小说中具有非常重要的地位，它关联了前面的伏笔，同时也是靠结尾的这一转来刻画人物形象和显现主题的。以致于有人说写小小说就是写结尾，构思小小说就是构思好结尾。因此小小说的结尾是读这类小说的抓手，通过它去鉴赏情节和伏笔，通过它去思考它的主旨，通过它去鉴赏人物形象。

小说结构别出心裁，结局让人惊讶，这样写突出了苏贝的愿望和现实矛盾，深刻揭露了资本主义社会是非混淆、善恶颠倒的黑暗现实。巧妙的情节安排充分地表现了小说的主题。

文章标题《警察与赞美诗》是一个并列结构短语。“警察”与“赞美诗”都是主人公苏贝在小说中所遇到的，他们各自代指的是监狱和自新，苏贝在幡然醒悟准备自新时，却又被判以莫须有的罪名送往监狱，这是一个社会的悲剧。用此标题既点明了本文的内容，又暗示了主人公的遭遇。

〔教学设想〕“课文无非是个例子”，但用来例什么，不同的老师有不同的回答。具体到《项链》一文，有拿它例多元解读的，有拿它例概括人物形象的，有拿它阐释结论的。我想拿它来教此类小小说的读法，让学生能够面对这类作品时知道该读什么，怎么去读。这种由篇到类的提升如果使用恰当很能提高语文教学的效率。欧亨利式结尾的小小说最大的特点就是“意料之外，情理之中”，并且是通过结尾来实现的，当然前面也有伏笔。但结尾在这类小说中具有非常重要的地位，它关联了前面的伏笔，同时也是靠结尾的这一转来刻画人物形象和显现主题的。以致于有人说写小小说就是写结尾，构思小小说就是构思好结尾。因此小小说的结尾是读这类小说的抓手，通过它去鉴赏情节和伏笔，通过它去思考它的主旨，通过它去鉴赏人物形象。〔教学流程〕1. 请以“项链”为关键词概括故事情节。【明确】概括故事情节，熟悉故事情节。 2. 交流感受：这个结尾给你怎样的感受？【明确】我想几乎所有的学生会说：意料之外。 3. 学习“伏笔”：好的小说除了“意料之外”还得在“情理之中”，你觉得这个故事在情理之中吗？如果是，请从前面找出必要的细节来印证它的合理性。或者问：这个结尾合理吗？是不是太突兀？【明确】找细节，讲明铺垫伏笔的作用。 4. 讨论：有很多人对这个结尾进行了续写？你同意续写吗？为什么？【明确】这是这堂课的重点，这个问题的落点是小小说结尾决定主题这一教学重点。重点是引导学生思考可以续写成怎样的，并与原文比较，更重要的是要学生比较续写后主题的变化，可以多几次比较。 同时需要对原文主题进行解读，可以设计如下问题：（1）她也是一个美丽动人的姑娘。那么文章中谁还是一个美丽动人的姑娘？（2）除了美丽动人相同外，他们还有哪些相同点？（3）纵观全文，两人的人生轨迹是一样的吗？（4）在作者看来，是什么导致了这种变化？朗读相关段落。理清了命运小说特点。（这个环节的目的并不是要学生了解这个结论，它是为下面的比较作铺垫而已。）再来比较这些续写，有什么不同？ 明确小小说结尾的巨大作用：表达主旨，塑造人物。 5. 师生总结：应该怎样读这类小说？ 【明确】抓住结尾，鉴赏伏笔，鉴赏“意料之外，情理之中”的情节。 抓住结尾，鉴赏人物形象 抓住结尾，把握主旨。 6. 拓展1：出示已割去结尾的《桥》，要求学生说说文中的老汉是一个什么样的人？再出示结尾，要求学生说说结尾为什么不突兀？文章的主旨和人物形象有什么变化？ 【明确】实地操练，让学生更进一步了解这类小小说该读什么？如何去读。 7. 拓展2：《项链》表达主题的方式跟《药》有什么不同？ 【明确】界定这种读法的界限，不要越界。 [align=right][此贴子已经被作者于2007-10-15 12:43:15编辑过][/align] 斟残玉瀣行穿竹,卷罢《黄庭》卧看山