疫情对国际学术交流影响论文

开学了，但校园却失去了往日的喧嚣与热闹：大部分教师在家里上网课，偌大的实验室坐着稀稀拉拉的几个研究生，校园里暑假留校的情侣们在空荡的操场上漫步。禄口机场所在地的南京地区高校，管控措施自然比其他城市严格了几分。     已经快2年了，这是第二次遇到线上授课、校园封闭的情形。2年的时光，说长不长、说短不短，但对学习周期只有3-4年的研究生、本科生来说，影响已经是足够大了。  1、线上教学质量大打折扣      线上教学要取得良好教学效果，其实对任课教师、授课对象、软件平台、网络环境要求是挺高的。然而在目前背景下，任课教师的责任心停留在凭良心上课层次，学生学习的主动性、积极性在缺乏教师监督、师生互动情况下也好不到那里去。至于软件平台、网络环境，在数以千万计学生同时上线前提下出点小故障是个大概率事件。至于需要到实验室操作、野外调查的实践类课程，搬到虚拟空间的线上授课，其教学质量只有天知道了。笔者在指导受到疫情影响的2021届毕业生时，明显感到他们的动手能力、实际操作能力低于往届生。  2、科学研究受到严重影响      作为自然科学的研究生，需要借助于实验室的各种仪器设备，需要到野外调查观测、到大田进行控制实验、参加各种学术交会议。疫情影响下，校园封闭、核酸检测、查验健康码、外出审批等各种管控措施，导致学生与实验室空间分离，科学研究的必要环节被迫中断。曾经不止一次地在一些大学论坛上看到研究生跪求的帖子：求求您了，校长大人，放我进校园吧，实验室的苗子都快干渴死了！也有指导教师在教师群里吐槽：啥时候校园能开放呢？再不出去采样、拿不到数据，我的研究生没法按期毕业了！  3、国际教育及学术交流几乎中断      在严格的疫情管控措施下，国外均被视为高风险区，导致留学生教育及国际学术交流基本中断。往年笔者每年指导1名外国留学生，从去年开始已经放弃了。没办法，本来海外留学生基础就不好，加之语言、文化的障碍，语言沟通、论文指导存在巨大困难。隔着千山万水，如何进行远程授课、虚拟空间指导论文呢？并且，第三世界国家留学生占主体背景下，这些学生在本国线上上课、就地取材做实验，也缺乏必要的软硬件条件。至于参加线下国际学术会议更是天方夜谭。笔者所在学校不少博士生拿到了出国做博后、中外外联合培养的协议，由于疫情管控严格、签证困难而被迫放弃。    4、学生升学观、就业观发生巨大变化        疫情影响下，百业凋零，尤其是与人密切接触、流动性大的的旅游、住宿、餐饮、教培、物流、房产中介等第三产业，而这些产业恰恰是没有升学、出国的大学本科生就业的主要渠道。笔者曾经指导的一名本科生，从小喜欢户外运动，本科毕业后当了一名国际导游，专门从事东南亚线路出国旅游。受疫情影响，去年下岗后在帝都转行从事教育培训行业。今年受“双减“政策的影响，再次失业。“万般皆下品、唯有体制内好“的耳闻目睹影响下，大学生的就业观趋向保守。本科生考研成了标配，体制内就业成了首选。以笔者所在这所普通农林院校来说，1个作为样板的本科班考研报名率达到了90%以上，录取率接近80%。人事部门公示的今年招聘的11名专职辅导员，清一色的博士毕业，男性4名，女性7名，其中不乏北京大学、南京大学、中科院名校毕业生。

新冠疫情对国际教育造成的影响有：因为疫情使全球高校校际合作与国际学生流动受到严重阻碍，一是人员流动的国际学术交流无法正常进行，二是国际留学教育由于留学生受到旅行限制而无法到国外大学参加现场教学，国际学生招收政策更加多样化，从而减少了对国际学生输出大国的依赖。

可以让学生更加团结，并且也发展了线下教育，缩小了不公平的差距，而且落后地区的孩子们也可以学习，可以让更多饿孩子好好学习，等等，产生了非常深远的影响。

造成的影响有，第一，疫情导致国际互动大幅度减少，很多国外大学无法接收国际留学生，生源萎缩，第二，国际高等教育也在积极开拓本土化教育，让很多学子不出国也可以受到教育。

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2020年是特殊的一年。突如其来的新冠肺炎疫情扰乱了全球经济和社会的正常运行秩序，扰乱了人们的正常生活。各国疫情防控步伐不一致，导致了一个又一个。地缘政治、意识形态和民粹主义严重干扰了疫情防控的国际合作，导致疫情周期延长，全球跨境人员流动长期受限，全球跨境教育和文化交流长期停滞。高等教育国际化首当其冲。全球大学的校际合作和国际学生流动受到严重阻碍。由于各国对跨境人员流动实施严格的隔离措施，限制了跨境旅行，对全球高等教育合作产生了巨大影响。

据国内相关高校不完全统计，2020年，90%以上的海外学术交流项目未完成，90%以上因公出国学术交流经费未使用，国际学术交流不得不转入网上。疫情严重破坏了基于人员流动的高等教育国际合作环境。合作伙伴之间以网络会议形式的学术交流并不理想，只有校际合作。根据国际大学协会(IAU)进行的一项关于新冠肺炎对高等教育影响的全球调查，近77%的受访者因疫情不得不关闭和停止所有学校活动；64%的被调查高校认为疫情不同程度地影响了校际合作；51%接受调查的大学认为，疫情削弱了它们与国际合作伙伴的沟通能力。非洲73%的被调查高校认为疫情给高校发展带来了负面影响，高于欧洲(47%)、亚洲、大洋洲(44%)和美洲(41%)。所有数据表明，新冠肺炎疫情对高等教育的国际合作产生了更大的负面影响。

即使他们可以获得签证并跨境旅行，外国校园也已经关闭。根据IAU的调查，在2020年疫情期间，超过70%的受访大学被在线教学所取代，更严重的是，近7%的受访大学因疫情而停止教学活动。所以即使是没有回国的留学生，也只能靠网络教学。网络教学不能像现场教学那样进行面对面的互动，具有明显的局限性，影响师生的心理感受和高等教育的质量。