疫情下的线上教学论文

突如其来的疫情，让线上教学成了最大限度减少疫情对正常 教育 教学秩序影响所采取的 措施 ，也是利用教育信息化改变教学方式、转变学习方式、培养学生自主合作学习的一种积极尝试。下面我整理疫情期间线上教学停课不停学 作文 ，欢迎阅读。

疫情期间线上教学停课不停学作文1

这是一次不平凡的“开学”，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们用网络搭起了课堂，开始了一次跨时空的线上教学。经过紧张认真的备课，在第一次线上答疑结束之时，同学们意犹未尽的学习热情，令我感受颇多，这是特殊时期的线上教学成果和意料之外的收获：

1课程组集体备课 校内资源共享

本学期《中国古代文学2》由吴祥军、郝文达和我共同承担教学任务。在接到学校要求疫情期间线上教学的通知后，我们课程组三位老师进行了沟通，结合课程特点和现有条件，从学生的学习效果出发，共同商定了四个教学班的线上教学方案。

2整合线上精品课 提前进行课前引导

《中国古代文学2》是中文专业的基础课程，网络上可以找到相当丰富的名校名师优秀课程。从这一点出发，我们结合《中国古代文学2》中的知识点，向同学们提供了相应的慕课学习清单。与此同时，也利用泛雅平台、学习通以及QQ群，进行多种形式的教学准备工作。

在泛雅平台上，我们提供了课件、教学视频、教材、参考资料、教学大纲、教学进度，设置了任务点、作业、讨论话题，提前与学生沟通，明确任务和要求，做好学生的引导工作。

3借助在线平台 实现教学角色翻转

在上课过程中，我们使用QQ群进行答疑解惑，组织讨论，同时采用提问的方式考察学生的在线状态、学习效果。学生们在平台上不但完成了课前阅读任务，同时也积极参与了课堂讨论。

通过这次教学实践，我们课程组老师认识到这种教、学角色翻转的教学方式能够调动学生学习的主动性，培养其自主学习能力，达到“授人以鱼不如授人以渔”的目的。同时，我们还很欣喜地看到，有的学生还把在网络上下载的一些学习资料分享给我们，增添了资料库的内容;有的学生提出的问题倒逼我们进一步学习和思考，这些都在一定程度上达到了“教学相长”的效果。

4课后线上教学效果反馈与 反思

1.学生适应线上自主学习需要一个过程，一开始可能会不习惯。这需要教师将 学习 方法 和自主学习的意义明确而详细地讲给学生，学生才会提高主动性，不会将其仅仅当作任务被动地完成。

2.线上课堂讨论过程中，学生会出现不会提问、不敢提问的情况，这需要教师积极引导，活跃氛围，鼓励学生开口发言。(有时可能要提前安排几个同学提问，暖场，抛砖引玉。)

3.采用翻转课堂，并不意味着教师的工作量减轻了，而是大大增加了。教师要加强对学生学习进程的把控监督，并在备课过程中考虑到学生可能提出的各种问题，提前查找各种资料，熟悉教学内容，才不至于在课堂上被学生所难倒。

4.线上教学方式的选择，要综合考虑各种情况，包括课程性质、客观条件、学生情况、教师偏好等等。正如本门课程所采用的翻转形式，是在该课程有优秀的、成熟的教学资源的情况下才能够顺利进行。

特殊时期的线上教学对所有教师来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间不仅可以提高线上教学的技能，而且可以改进线上教学的方法。待到春暖花开，重回课堂，相信我们能更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。

疫情期间线上教学停课不停学作文2

面对疫情，假期延长，“停课不停学”，网络教学就成为了一种及时的教学方式。网络教学有着不限制空间、时间短、容量大的特点,能提高了学生学习的效率。但是在实际操作时，问题就来了，怎么感知学生的学习状态?怎么维持学习的持久性?怎么提升课堂参与等等，是值得思索的问题。

一.研究吸引力

这时我想老师，需要后撤一步，去研究“教学的吸引力”，而不是强压和监督。怎么能有吸引力?那就要有 儿童 视角。把儿童的困难以及迷思过程展示出来，接下来我就结合《小数的意义一》这节课， 说说 我是怎么备课的。针对每个环节我是这么设计的：

环节一：出示课题和学习目标

1. 出示课题：

同学们好，小数和我们的生活息息相关，对于小数你有哪些了解，你还想知道些什么，咱们一起来研究和探索吧。

①可以用 1-2 句话激发兴趣，引入学习目标②也可以 1-2 句话回顾或提出思考的问题

2. 学习目标：

√结合生活中的实际情况去理解小数的意义。

√把小数和以前学习过的知识联系起来。

√发现生活中的小数，体会小数与日常生活的联系。

用学生能够理解的语言，出示这节课的目标。

设计好后，想一想，开始 10 秒抓住学生注意力了吗?学习目标学生能懂吗?语言适合学生的风格吗?(清新、幽默、易懂、简洁)

环节二：情境问题串的学习

1. 情境引入

小美的妈妈参加了一个公益健步走的活动，每天可以按走了多少步折成现金捐献给希望工程，她今天捐的步数折合元。

想一想，是否简洁明了。情境导入与问题是否衔接?

2.问题串的展开，学生学习过程体现

问题串一。元是什么意思。可以这样设计：

奇思：元简单，不就是1元1角1分吗?(说出了学生的想法)不马虎：别骄傲别骄傲，你说这里的1角表示多少元，1分表示多少元呢?(把教师用书的用元做单位表示1角1分，这个问题巧妙的化解在学生的交流之中)

在这一环节中想想有没有①学生原汁原味的作品和多样化的方法②学生与学生之间的讨论，特别是在学生困难、迷思处展开深入交流。

接下来的环节我就不一一赘述了，总之在备课的时候要想的是怎么样让学生更好的去学，变常态课堂以“讲”为主的教学为在线课堂以 “学”为主的教学。

老师们听到这里想这得花费多少时间呢?是的这样的课教师是否能坚持备出这样高质量的课呢?学生有什么反馈呢?实践后的问题有哪些?

二：实践的问题

学校通过调查了解到，有的学生觉得网络卡顿，影响上课效果。老师觉得这样耗费精力大，吃不消。当然也有可取之处：学生听课后感觉虽然不能随时和老师互动，但是这些小朋友们的疑问，正好说出了他们所想，并且和老师仅有的几次互动让他们感觉亲切，总之直播课还是一节有温度的课。

第一次进行线上教学肯定会出现不同的问题，遇到问题我们就要寻求策略，学校通过各方面征求意见开始采取观看名师课堂。

三.新的策略

观看名师课堂并不是老师甩手不管了，首先前一天12点前把每个学科资源包发给家长。有观看方式，任务单，电子课本，课程表。其次，每天下午给学生进行集中答疑，图片，小视频，一对一视频多种方式，第三，作业也能高效的批改。最后周五线上直播 总结 答疑。

经过两周教学，学生也有了对比，有的孩子觉得名师课堂讲的更详细，更清楚，这也许就是有营养，有的孩子觉得直播课有互动更有意思，看来是好吃，吴正宪老师说“数学课要好吃有营养”，看来我们还需继续探究，争取给孩子们上好吃又有营养的数学课.

疫情期间线上教学停课不停学作文3

本着“停课不停学”、“停课不停教”的原则，体育学院张开媛老师所带的《体育管理学》和《休闲与社会 文化 》两门课程顺利完成了线上授课第一周的教学任务。经过一周的线上教学实践后，给我最大的感触就是：思考、思考、再思考，思考什么样的教学手段和方法是最有效的，什么样的学法对我们的学生来说是最有效的，相信其他老师也在思考这样的问题，不仅是我们青年教师，还有很多资历较深的年长教师。本人觉得，不管是面对面的课堂教学，还是借助媒介的线上教学，“ 课前预习 、课中讲解、课后跟踪”的教学流程不能变，这也是本人进行线上教学的重要标尺，同时要准备至少两种教学平台，本人使用的是学习通+QQ语音的方式。

一、课前预习阶段

首先，教师要准备好教学所需要的材料，如教学课件(PPT)、教案、电子版教材等材料，前提用EV录频的方式录制好教学视频(时间一定要控制在30分钟以内)，并提前至少两天的时间(这点很重要哟)上传至学习通相应的章节，同时提醒学生提前学习视频，这就是预习。与此同时，利用学习通平台将上课所需要的章节测验、讨论话题、签到方式等内容输入到学习通;其次，在正式线上授课前一天，利用学习通或QQ发布有关上课的具体内容和要求：包括任务点完成要求、签到时间安排、线上答疑和讨论环节设计、笔记等，再次提醒学生进行线上学习准备。

二、课中讲解阶段

本人采用了学习通+QQ语音的形式，由于教学视频提前传入到了学习通中，在规定时间内，大多数学生已经完成了教学视频的学习(通过课程--统计—成绩统计可以看出)，学生对本次课的教学内容有了大致地了解，教师再利用QQ语音功能将本次课的教学重点和难点再次讲解给学生，并提醒学生做好笔记。签到环节采取了灵活的方式，即时间设定延迟、根据网络情况中途发签到等方式。上课的最后30分钟进行了答疑和探讨环节，发现学生们提问题的积极性还是蛮高的，与老师的互动也不错，对答题情况较优秀、表现突出的学生，采取了发小红包奖励的措施。

三、课后跟踪阶段

因个别同学网络问题没有及时跟上进度，课后借助学习的平台帮这些同学重新梳理了本次课的重点内容，并对问题进行了答疑。同时，课后密切关注学习通通畅情况，将学习情况统计分数随时发到班级群内，提醒没有完成任务的同学及时完成。

四、总结

从学习通平台统计的数据来看，整体来说，第一周线上授课的情况还不错，统计结果显示，2019级休闲体育专业的《体育管理学》课程41位学生全部完成了本次课的任务要求，2017级休闲体育专业的《休闲与消费文化》课程共40人，37人完成了教学任务。在讨论和答疑的互动环节中，学生们的积极性也挺高，整体的学习氛围呈现出活跃的状态。但是，应该认识到，毕竟线上授课不同于面授，我们很难捕捉到学生们真实的学习状态，对学习效果的可控性较差，即使利用直播的形式，也会因为网络不稳定的问题，影响到学生学习的连贯性。所以，还是希望疫情赶快过去，让我们能尽快重返校园、重返课堂!

疫情期间线上教学停课不停学作文4

突如其来的疫情，让线上教学成了最大限度减少疫情对正常教育教学秩序影响所采取的措施，也是利用教育信息化改变教学方式、转变学习方式、培养学生自主合作学习的一种积极尝试。

不知不觉线上教学已经三星期了，反思近期我线上教学行为，我的有效做法：

1.统一思想，形成合力。教师统一认识怎样上好课?要网上学习、同伴互助、教学反思，提升专业能力。家长统一认识线上教学，需要家长大力配合。学生统一认识线上上课和家里上课态度一个样，快乐学习，健康成长。教师、家长存在线上教育技术问题，会在群里提问，熟悉的教师、家长会立刻截图，语音帮助，大家一起想办法，人人都是学习的主人。

2.聚焦课堂，注重实效。根据二年级学情特点、数学学科特点，通过四位教师教研、集体备课，针对教学目标、教学进度等方面老师一起制定辅导计划。教师备课更充分，投入大量经历备好一节课。我们 二年级数学 通过线上课堂班级联播上微型课，丰富多彩的线上资源：图片、视频、动画，比正常课时间短、教学容量小的课，教师模拟日常的教学情境，和学生有网上互动，如：连麦、输入答案、回复数字表达情感、游戏、当堂检测、教师课堂上点名表扬激励学生等，对学生来说，现在还是新奇而独特的，更是具有趣味性和诱惑力，激发着学生兴趣与求知欲。

3.三方合力，效果显着。线上学习虽说缺少了课堂上与老师面对面的互动性和监督性，可能因为二年级学生年龄小，数学知识家长也可以辅导，所以我们大多数家长全程监督以及配合老师的各项安排和布置，90%学生同样能起到较好的学习效果，作业正确率高。个别学生存在问题，教师指出，家长能立刻能督促孩子改正，并再次发给老师，老师二次批改后再次鼓励性评语发给学生。老师用教学魅力、师德魅力感染家长、学生，家长护航育人做得更给力。

反思：线上学习缺少了课堂上与老师面对面的互动性和监督性，一、二年级如果没有家长的帮助，30%学生不能有质量完成网课。家校配合，家长当好‘助教’特别重要。学习内容挺丰富的，但对于自控力、自理能力弱的小学生来说，课程的学习，也需要家长大力配合。不单单是开电脑，进直播、拍照上传作业等“技术活”，还要督促孩子听课、写作业、订正，给孩子讲解错题等，帮助孩子保质保量完成线上学习任务。一整天“助教”当下来，家长深感不易，同时也担心，自己复工后孩子如何独立完成学习任务。

疫情期间线上教学停课不停学作文5

一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。

在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。

“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，最大限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。平时在课堂上习惯了和孩子们互动式的教学模式，突然要开展没有学生参与的线上授课，有一种无从下手的感觉。

通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播最大的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几次试播中慢慢有了一些 经验 ，总结如下：1.双击需要进行直播的钉钉班级群;2.在发消息的区域有一排图标，当光标移动到“发起直播”时点击，在群最上方就会出现“发起直播”的一排图标，点击“开始直播”;3.选择“屏幕分享”模式，将钉钉最小化，打开桌面上保存的PPt，点击放映，就可以授课了;4.在讲课的过程中，老师要注意关注互动区域，学生如果有疑问，老师要适时进行答疑讲解，及时和学生互动;5.课程结束，鼠标移动到电脑上方，就会出现刚才发起直播时的一排图标，点击“结束直播”，直播课结束。我在发起直播时选择了保存，这样大家就可以在群里看直播的回放，电脑和手机观看直播的打开方式略有不同：手机观看直播或回放，需要打开群页面右上方的“•••”图标，点“直播回放”，就可以看到观看直播过的内容，也可以自己发起直播;电脑上观看回放时，要点击钉钉群右上方“直播回放”的图标，选择自己需要的视频进行回放。线上发起直播还可以进行多群联播，这也意味着一个老师授课，同年级的所有班级学生可以同时听课，其他老师则可以参与学生的互动。这样的讲课方式，不但锻炼了老师的能力，对学生来说也是非常感兴趣的一种学习方式。

线上直播给我们带来了方便，也给孩子们的学习创造了机会。线上教学在继续，老师学生的学习在继续，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。

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疫情下的线上教学模式  新冠肺炎疫情打破了传统的教育教学模式，给教育工作带来了新的挑战。在这个特殊的时期，线上教学为我们提供了新的教学方式，让我们随时随地不受地区、时间与空间的限制，能够快捷、方便地接受更多的新知识。 虽然网课教学还存在一些不足，但在实践过程中，要扬长避短，把网络技术在语文教学上的优势发挥到最大化，因此在教学手段和方法上我进行了尝试，探索出适合本班学情的“三环四步”线上教学模式。二、“三环四步”线上教学模式实施过程课前 （1）以任务清单限时学习为框架： 学习任务单,能够帮助学生明确学习目标和内容，给学生提供自主学习的支架,激发他们学习的兴趣，促进学生的学习主动性，从而提高了课堂教学效率。任务单不仅是一种简单的"任务式"教学,更是一 种“导向式"教学。任务单布置需要更具体作业的内容，让学生更加明确需要做什么，怎么做，什么途径做。课前学习任务单包括： 1.学习指南---挖掘主题、细化学习目标、方法指导 2.学习任务---细化学习任务、问题引导 3.自我测评---基础知识点测评、拓展测评（智学网生成） 教师提前一天或者早自习发布简易任务清单，形成课前的任务驱动，避免学生自主预习时遗忘内容、效率不高、无所事事的情况 同时任务清单增强了任务间的相关性及时间卡点，像游戏一样，需要一项项完成，学习任务完成后学生能体会成就感。（图：任务清单内容、学生笔记、群里情况、试卷呈现）特色：融入微课视频，知识内容切片，及时反馈 任务清单中融入视频：短视频，深受学生喜爱，它们短小精悍、内容有趣，用各种新颖的制作形式锁定观众注意力，符合碎片化的阅读习惯，可以挑选质量好的可以直接来用。也可以在自己微课中参考短视频的形式特点对课程知识进行有效分割，促进信息的高效吸收。 视频内容选择：一般发布3到5个视频，每个3分钟左右，把知识点细化，方便学生吸收。如短语类型大知识点切分成细小的知识点，分为偏正短语、主谓短语、并列短语等多个视频，每个知识点相对独立，且每个时间片内的知识描述具有完整的叙述脉络。每发布一个视频留白1-2分钟，让学生大脑短暂休息，更符合学生对信息的接受习惯，且有助于提高下一个视频中信息的有效接收。 任务清单反馈：当学生完成任务后，我会让学生进行接龙反馈自己的问题和疑惑，利于教师二次备课，同时了解学生的难点，课上进行重点讲解。 具体做法： 通过班级的微信群提前下发微课资源，学生根据问题有目的的进行观看，同时根据自己的需要决定是暂停还是要观看几遍。这样体现了学生自主学习，通过微课帮助自己解决观课前存在的问题，同时也会生成新的问题，准备在合作互学中做进一步的交流。图：微课视频、群里反馈 课中 根据不同课文内容和课型的要求，选择以下方法 小组合作 设置小组任务，进行小组讨论，小组背诵等活动，激发学生的学习兴趣。线上学习对学生自主学习能力要求很高，小组学习能够让学生在小组中找到学习伙伴的支撑，减少独自学习的孤独感，找到情感的归属感；同时课后也可以使用小组合作互助提高自主学习能力、合作学习能力。（图：组长—老师—组长循环检查模式、组长分享小组任务过程视频） 思维导图 课堂上运用思维导图软件，梳理知识点脉络，形成知识框架，比如学生在学习文言文时需要对词语解释题、词语选择题、句子翻译、句子断句以及文章主旨等题型进行讲解，那么教师就可以通过思维导图的方式列出其中所有的知识点，从而让学生更加全面地了解文言文。图：文言文教复习中用到的思维导图资源整合 运用网络教学的优势，及时沟通，数据反馈迅捷的特点，通过互动面板，利用多种形式，如课前学习指引、课前音乐放松、文字符号互动、连麦互动、师生线上互动，让学生最大程度参与到课堂中。有些课文的知识点晦涩难懂，生动的关联案例、视频、故事引入有利于学生对知识点的理解吸收，更好地发挥主观能动性；线上教学的“实时在线”特点，也使得对各类资源案例的灵活使用更为便利，可在课程推进中进行随时切换，不仅有利于学生对抽象知识的理解，更有利于吸引学生对线上授课的注意力。图： 《天下第一楼》用到的电视剧情节 《无言之美》用到的绘画欣赏 《枣儿》用到的新闻热点笔记输出 “好记性不如烂笔头”初中语文教学中课堂笔记是一项重要的学习方法，它能帮助学生养成记笔记的习惯，提高学习效率，以免线上上课时走神溜号，也能帮助学生进行有效的知识梳理，这能够加强学生思维的条理性，同时笔记反馈到群里，我能根据大家的笔记了解学生的听课状态，给予及时评价，建立良性循环;同时帮助那些抓不住上课重点或者溜号的同学，结合其他人的笔记进行补充和整理，笔记有推荐学生用两种模式：思维导图或者康奈尔笔记法，并且用彩笔进行勾画，方便学生巩固课堂知识，记录重难点，便于以后复习。图：学生笔记情况以及康奈尔笔记用法课后 智能助力精准分析 教师利用智学网智能出卷，可以根据课文顺序，也可以根据知识点顺序出卷。学生到智学网线上测试，发挥线上平台的优势，设计多种题型，巩固基础语言知识和基本技能。平台自动批改，反馈结果，精准教学，利用智学网及时分析考试情况，平均分、题目正确率、优秀学生，也能看到哪些题目具体错误人员，以及优秀试卷，讲题更加具有针对性。学生智学网课堂测试的结果，学生错的多的题和被选的干扰项，课堂及时答疑。图：智能软件应用情况个别辅导精准帮扶 学生完成个人作业、视频、语音、笔记上传群里或者单独私信发我。我会进行时进行批改，运用文字，语言，网络表情符号，以及重难点讲解的小视频等，对学生和作业进行评价、激励和纠错，并记下他们的主要错误，留待第2天课堂上集中评讲，同时也会和家长沟通，缓解家长的压力，疏导家长的情绪，指导家长有效陪伴孩子。图：与学生、家长沟通情况表格分析了解变化 将学生的学习情况制作成评价表格，从到课情况、笔记情况、作业情况三方面给个人和小组打分，表扬学习过程中积极努力的同学，同时整张表格清晰体现出每个孩子的变化，我对于经常缺课、笔记完成不好、不交作业的同学，进行及时电话或者微信沟通。图：初三六班情况清单评价多维增加乐趣 在评价主体上，我采用自我评价、教师评价、学生调查问卷相结合，实现评价主体多元化，在点评方式上，语音点评、文字点评、虚拟勋章点评换购。其中自我评价的意义在于学生可以通过自我评价发现学习中的优点和不足，并以此为依据改进学习目标，调整学习策略。 通过勋章点评加减分数来换购，不同的学习行为会有不同的勋章，每个勋章代表一个分数，到达固定分数可以换购礼物，通过勋章点评，家长可以直接查看学生的学习状态，激发学生的积极性。 调查问卷可以了解自身教学的不足，接下来进行改正。（图：虚拟勋章换购、教师点评、学生自评、语文学习问卷）三、网络课程反思： 最近会发现新问题，很多同学交作业比较晚，作业质量也一般，我就推出“作业陪伴计划”（试用阶段），合理帮助学生规划时间，复习要点—作业巩固—预习有机结合。 作业陪伴计划包括语文限时作业、当天重点内容复习、预习明天知识点，预计40分钟左右，由我来给大家制定计划任务清单，按照重要等级、时间穿插、每项任务预估时间以及难易程度来安排，学生按照步骤完成清单内容，学生完成就在群里面发图反馈。