关于幼儿园管理的参考文献

随着时代的发展，人们对幼教的重视力度逐渐加大，家长对孩子的期望值也越来越高。一个幼儿园的好坏，需要每个班级的共同努力，如何更好的做好班级管理工作，成了摆在我们面前的一大难题。班级的成败与班长密不可分，我认为采用民主、科学的管理方法，从教师、家长、幼儿三方面入手很有必要。教师之间“一杯清茶暖人心”让贴心的关怀围绕着每个人我们的老师队伍是由班长、配班、保育老师组成的。很大程度上，这三者之间的关系，决定了班级的优秀程度。在这个家庭中，班长就要承担起家庭中的责任，应是正直无私、富有亲切感的，把班级体建设成温馨和谐的小家庭，让人人怀揣“爱班如家”的情感。如：骨干老师张老师平常会议较多。一次，突然接到进修学校召开骨干教师会议的通知，张老师为难的告诉了正在备课的我，我丝毫没有犹豫，便帮助张老师带班。老师的职业说话多，每天早上我会为她们沏一杯清茶，虽不如咖啡浓郁，但关心与问候却在无言中，让我们成了无话不说的好姐妹。“一声问候感人心”让真诚的关爱无限释放在班级中，班长和其他两位教师只是在一定程度上的分工不同，责任不同，保教工作并无高低贵贱之分,但大家的目标、方向是一致的。三个人就像一个三角形，互相支撑，一边松动了，就需要另外两条边的支撑。如：保育冯老师年龄较大，在示范园验收期间腰病复发，不能来园上班。于是，我和配班老师主动承担起保育工作。为了让冯老师安心养病，我每天打电话，让她不要担心班级工作，隔三差五发短信问候她，给她讲孩子们开心的事，让她感觉我们是一个集体，不会因为生病而忘了她；当孩子们知道冯老师生病的消息后，我就组织了一次关爱冯老师的教育活动，让孩子们与冯老师进行视频问候，再声声关切中，冯老师泪水夺眶而出……任务认领制，给每位教师提供展示和成长的平台班级工作是琐碎又具有挑战性的，而挑战的背后是每位教师展示自己的平台。作为班长没有理由剥夺她人展示才能的机会，但也不能全部放手，而是要发挥每个班组成员的特长，给与适当的支持、指导，同时也是成长了自我。如：陈老师结合她的美术特长，承担起了美工区的指导工作，在她专业细心的指导下，幼儿多次在绘画比赛中获奖；张老师舞蹈特别好，主动承担起了表演区、六一舞蹈编排的任务，在她的指导下，越来越多的孩子喜欢上了跳舞，她们还自编小舞蹈，在其她班级进行巡演，受到小朋友的热烈欢迎；教师与家长之间《纲要》指出：家长是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的支持和理解。了解家长之所想家长所有行为的出发点都是为了让孩子更好的发展，教师只要抓住这个出发点，主动与家长沟通、讨论孩子的情况，共商解决办法，便能自然增进教师和家长的感情。如：面临入小学的冬冬比较胆小内向，妈妈常找我们诉苦。得知家长的担忧，我们开始锻炼冬冬的责任意识和胆量，让她从担任小组长做起，并把她每天的表现拍成照片讲给她的妈妈听。经过半年的锻炼，冬冬胆子慢慢大起来，在大班后半学期一直担任小班长工作，配合老师做的有声有色，家长非常满意。邀请家长助教参与班级活动家长中其实人才济济，在沟通中我们也会学习到他们的一些独特见解，进而运用到自己工作当中，不仅促进了孩子的发展，也让家长感觉自己受到了重视，更加支持我们的工作。如：在手足口期间，我们请了静静妈妈吕医生，围绕手足口病，给孩子们上了一课。这让家长很是高兴，在以后的家长工作中更支持我们了。开展多种方式的家长工作家长工作不是单一的，而是有多种方式的。成立班级家长委员会，建立了家长信箱，让家长为幼儿园的发展出谋划策；每天通过飞信、微信的形式把当天的活动内容和第二天需要准备的材料发送给家长，让家长对幼儿在园的学习情况有所了解；每月通过家访、家长开放日等活动加大家长对幼儿园工作和孩子实际发展情况的了解，为幼儿的下一步发展制定目标；定期邀请家长参与到班级管理中，观摩进餐、区域等活动环节，让家长体验幼儿园的一日流程，从而对教师的工作有更深的了解。教师与幼儿之间常规管理要记牢《纲要》指出，要根据幼儿的需要建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。“没有规矩,不成方圆”，良好的常规是开展班级各项工作的保证。在日常教育中,我班注重多途径、多渠道培养幼儿的行为习惯。如：将音乐贯穿于幼儿一日生活的各环节，听到《小兔子找家》歌曲时，就要马上安静的回到自己的座位上坐好，听见《拍手点头》是集体活动时间到了，听到《清晨》是要立刻收玩具，排队参加户外活动了……设立了“小小管理员”，请自控能力好的幼儿监督其他小朋友，既发挥了带头作用，又减轻了老师的工作量。班级活动坚持搞《纲要》指出，教师要引导孩子参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。因此，我班每月都开展各种特色活动，以促进孩子的各方面发展。如：我是全勤小战士评选、图书交换日、生日分享日、植物认领、睡前讲故事等活动，不仅丰富了幼儿园生活，还提高了幼儿各方面的能力,增强了幼儿的自信心和成就感。师幼关系要和谐《纲要》中指出，教师要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。这就要求我们在平时的生活学习中，多与幼儿交流沟通，聆听他们的想法和意见，平等的对待每一名幼儿。如：和孩子一起看书、跳舞、游戏，蹲下来与孩子说话……总之，幼儿园的班级管理是一门学问，需要用科学的管理理念来支撑我们的行为和实践，也需要更多的一线教师和管理者在《纲要》教育理念指导下，不断地探索班级管理的新思路，促进幼儿各方面和谐发展，让幼儿园教育管理再上新台阶。参考文献：幼儿园教育指导纲要（试行）解读 江苏教育出版社 2002年