『附上几本，新华书店都有，不是网购的话，就要看经营点大不大，书目齐不齐了』书名:英语论文写作教程:基于国际标准的学术写作与发表出版社:清华大学出版社作者:戴福林Devlin著出版日期:2003-01-01简介:本书是一本高级英语学术写作教程。作者在较短的篇幅里融会了国际通用的写作标准与分析，简明扼要地介绍了如何在国际标准的框架下写作论文并发表。本书作者BrianDevlin是澳大利亚NorthernTerritoryUniversity大学的副教授，在美国哥伦比亚大学获得博士学位，具有较好的国际学术背景。本书的基础是Devlin博士在作为英语专家在清华大学外语系讲授“英语论文写作”课程期间的讲义。本书适合做英语专业研究生或本科生论文写作的教材，也可以作为其他专业硕士或博士研究生的英文写作参考书。书名:E英语论文写作作者:石坚//帅培天出版社:四川人民出版社出版日期:2005-5-1简介:从事高校英语写作教学及研究多年，一直心仪能有一整套供师生从低年级到高年级使用的写作教材。这套教材应包括基础英语写作、英语应用文写作和高级阶段的英语论文写作。作为基础阶段的教材，应从句子到段落，再到篇章，帮助学生打下坚实的英文写作基础；应用文写作则为增强学生应用英语进行交际的能力添砖加瓦；论文写作应从普通论文讲起，再到学术论文，初步培养学生从事学术研究，撰写学术文章的能力。《英语论文写作》正是这种创作冲动的产物。本书的主要对象是大学本科高年级学生，对其他英文学习和工作者而言，不乏为一部指导性的专著。这部专著/教材除努力体现上述愿望外，有以下几个特点：1、全书用第一人称写成，充分体现了人文精神，让使用者以平等的身份参与问题的讨论，增强写作道地英语论文的自信心。2、一些写作理论和技巧，从课文阐述转到了练习之中，从而减轻了说教式的讲解带给读者的枯燥感；同时，读者通过练习去探索，提取某种理论或技巧，会兴致勃勃，因为接下来的是一种成就感。3、在学会使用图书馆的章节里，直接用计算机时代美国先进的图书馆为例，给读者树立了一个很高的目标，这一点，相信每位科研工作者或准备从事科研者都不会有异议。书名:英语专业毕业论文写作指南出版社:武汉大学作者:陈春莲出版日期:2007-01-01简介:随着我国与国外的交往越来越频繁，越来越多的学者和科技工作者希望百己的学术文章和科研成果能够在国际刊物上发表或是在国际会议上宣读，而在校的大学生中，英语专业的学生必须用英语撰写毕业论文。怎样才能使用英语撰写的论文符合国际标准?本书作者根据多年指导英语专业本科生和研究生的毕业论文的经验，参照MLA（美国现代语言协会）所颁布的英语论文写作规范，编写了这本《英语专业毕业论文写作指南》，相信对广大用英语撰写论文的人会有所帮助。本书分为三大部分：论文写作计划、论文撰写格式、论文范文。本书适用于英语专业的大专生、继续教育生、本科生和研究生以及用英语撰写学术论文的科研人员。
【媒体及名人推荐】 你一定要阅读此书，它让你情不自禁地尝试学术写作。 ——⸺布赖恩•博伊德（新西兰奥克兰大学教授） 索德的方法打破旧有常规，令人耳目一新，为百般挣扎的学者们提供了巧妙的、一劳永逸的解决方案。 ——《 高等教育纪事报》 本书依照学位论文章节与格式，提供论文写作的“通关密码”，一方面期能增进大学生，尤其是研究生论文写作的研究素养，另一方面则希望能减轻指导教授不必要的工作负担。作者以指导学生论文写作的理论与实际经验，本着“同是天涯沦落人的同情理解”，特别从协助学生的观点，分享论文写作的“锦囊妙计”，针对论文写作学术之旅的“迷宫关卡”之各种迷障歧途与苦海困境，提供可明智脱离苦海困境的“通关密码”。研读本书后，学生们将可“如获至宝”，立即增强论文写作的研究素养，了解论文写作学术之旅的全部旅程，预知论文写作的六道“迷宫关卡”及可脱离“迷宫关卡”的六组“通关密码”，并经由论文写作学术之旅的“首部曲”与“练习曲”之修练，活用论文写作学术之旅的“通关密码”，而能早日脱离各种迷障歧途与苦海困境，顺利通过论文写作学术之旅的考验，荣登学术研究殿堂。 本书可说是论文写作的葵花宝典，也可说是论文写作随身修练的武功秘笈，同时也是论文写作学术之旅必携的旅游指南，本书含括各种论文写作不可不知的过关致胜锦囊，如同诸葛亮给赵子龙救刘备的“锦囊妙计”，非常适合作为各大学、研究所开设论文写作、研究方法、书报讨论、专题研究及独立研究等课程与教学之参考用书。 《学术论文撰写与发表》根据笔者长期从事科学研究和学术期刊工作的经验，并结合前人的经验和著述，系统介绍了科技学术论文撰写与发表的相关知识、实际过程、操作技巧及注意事项等。内容主要涉及文献资料搜集与整理、研究报告和文献综述的写作技巧、电子稿件制作技术、投稿诀窍等。 法学论文写作，有普遍的规范和共通的方法。本书作者在英国读书写论文时，曾在名师指导下受过专门的学术训练，此后在《中国社会科学》做过编辑，对于论文写作有深入的了解。 本书分选题、文献、调查、论证、部件、行文、伦理七个部分，每部分从学生最常见的问题入手，用通俗易懂且轻松有趣的 语言，用详实的例子，细致讲解了法学论文的写作。本书对于法学本科、研究生以及博士生都有重要的参考价值。 本书面市后，将会成为最为实用和贴心的论文写作指南。 《语言文学专业学术论文写作导引》在论述了语言文学专业学术论文写作基础知识的基础上，重点对语言文学专业的分支学科如文艺学、中国古代文学论、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学、语言学、语文教学论等学科学术论文的写作方法与技巧进行了详细的阐述，为学习者提供理论和实践上系统而实在的指导，以使通过训练将掌握的知识转化为能力。 《史学论文写作教程》是专门针对历史学专业本科生如何写作规范论文的教材。教程从史学论文的选题入手，按照论文的构成要素，分章对论文的标题、摘要、关键词、引言、正文、结语进行详细的论述，就如何写作规范的论文进行了有针对性的讲解。教程最大特点是通过丰富、翔实的案例来具体说明“如何写”，所讲的方法大都是从这些案例中推导出来的，清晰明白，易于学生理解和接受，体例完全不同于以往的文科论文写作教程。教程所举之例皆从学者新近发表的文章中选取。为了尊重知识产权，教程使用的范文皆为西北师大历史系教师的论文。教程还对论文写作经常混淆的注释与参考文献做了对比说明，有利于初学者较好地掌握不同的注释方法。最后，教程就如何应对毕业论文的答辩作了介绍，并将《中华人民共和国著作权法》、《标点符号用法》等内容附后。本教材由田澍在多年教学实践基础上编写完成。 《文学解读和论文写作：指南与范例》(第7版)涉及文学解读和阐释性写作的各种关键环节，从基本功到高级的文学批评，从涉及文学阅读的简单的“人之常情”到复杂的文学解读类论文，几乎面面俱到，是一本关乎人文训练的有效指南。书中配有练习，每章后面都有“关于……的清单”，清清楚楚地确立了一系列行之有效的步骤和规则，并且提供了大量范例。 This book is designed to enable non-native English speakers to write science research for publication in English. It is a practical, user-friendly book intended as a fast, do-it-yourself guide for those whose English language proficiency is above intermediate. The approach is based on material developed from teaching graduate students at Imperial College London and has been extensively piloted. The book guides the reader through the process of writing science research and will also help with writing a Master's or Doctoral thesis in English. Science writing is much easier than it looks because the structure and language are conventional. The aim of this book is to help the reader discover a template or model for science research writing and then to provide the grammar and vocabulary tools needed to operate that model. There are five units: Introduction, Methodology, Results, Discussion/Conclusion and Abstract. The reader develops a model for each section of the research article through sample texts and exercises; this is followed by a Grammar and Writing Skills section designed to respond to frequently-asked questions as well as a Vocabulary list including examples of how the words and phrases are to be used. 作者: Kate L. Turabian A little more than seventy-five years ago, Kate L. Turabian drafted a set of guidelines to help students understand how to write, cite, and formally submit research writing. Seven editions and more than nine million copies later, the name Turabian has become synonymous with best practices in research writing and style. Her "Manual for Writers" continues to be the gold standard for generations of college and graduate students in virtually all academic disciplines. Now in its eighth edition, "A Manual for Writers of Research Papers, Theses, and Dissertations" has been fully revised to meet the needs of today's writers and researchers. The Manual retains its familiar three-part structure, beginning with an overview of the steps in the research and writing process, including formulating questions, reading critically, building arguments, and revising drafts. Part II provides an overview of citation practices with detailed information on the two main scholarly citation styles (notes-bibliography and author-date), an array of source types with contemporary examples, and detailed guidance on citing online resources. Authoritative guidance on all matters of style, updated to reflect "The Chicago Manual of Style", sixteenth edition. Thorough coverage of scholarly citation: standard practices, an expanded array of digital sources, and hundreds of new examples. Comprehensive guidelines - vetted by dissertation officials nation-wide - for formatting research papers, theses, and dissertations and preparing them for submission. The final section treats all matters of editorial style, with advice on punctuation, capitalization, spelling, abbreviations, table formatting, and the use of quotations. Style and citation recommendations have been revised throughout to reflect the sixteenth edition of "The Chicago Manual of Style". With an appendix on paper format and submission that has been vetted by dissertation officials from across the country and a bibliography with the most up-to-date listing of critical resources available, "A Manual for Writers" remains the essential resource for students and their teachers. As a scientist, you are a professional writer: your career is built on successful proposals and papers. Success isn't defined by getting papers into print, but by getting them into the reader's consciousness. Writing Science is built upon the idea that successful science writing tells a story. It uses that insight to discuss how to write more effectively. Integrating lessons from other genres of writing with those from the author's years of experience as author, reviewer, and editor, the book shows scientists and students how to present their research in a way that is clear and that will maximize reader comprehension. The book takes an integrated approach, using the principles of story structure to discuss every aspect of successful science writing, from the overall structure of a paper or proposal to individual sections, paragraphs, sentences, and words. It begins by building core arguments, analyzing why some stories are engaging and memorable while others are quickly forgotten, and proceeds to the elements of story structure, showing how the structures scientists and researchers use in papers and proposals fit into classical models. The book targets the internal structure of a paper, explaining how to write clear and professional sections, paragraphs, and sentences in a way that is clear and compelling. The ideas within a paper should flow seamlessly, drawing readers along. The final section of the book deals with special challenges, such as how to discuss research limitations and how to write for the public. Writing Science is a much-needed guide to succeeding in modern science. Its insights and strategies will equip science students, scientists, and professionals across a wide range of scientific and technical fields with the tools needed to communicate effectively. 哥伦比亚大学教师三十年教学经验锤炼而成， 人手必备的实用写作宝典，二百余个写作模板即学即用 ……………… ※编辑推荐※ 如何在最紧急的情况下，快速写出一封能切实解决问题的商务致歉信？如何在毫无准备的情况下，顺利写出一篇精彩而鼓舞人心的演讲稿？如何在阻力重重的环境中，轻松写出一份让人过目不忘的简历？无论你打算写什么，本书都给出了最简单、直接的建议，明确每种文体的特点、合理规划写作路径、精准掌握读者的心理，本书将颠覆你的写作思维，重塑你的写作习惯！ ……………… ※媒体推荐※ 这是一本绝对实用的写作指南。如果你在工作或生活中需要用文字传递信息，那毫无疑问，你需要这本书。 ——伯恩特·施密特 哥伦比亚大学商学院教授 必须说，这是一本值得拥有的参考书！对写好商业邮件、投诉信、道歉信等等方面，布朗提供了简单而直接的建议。在每个案例旁加上“怎样做”和“不要做”版块的确相当有用。 ——娱乐周刊 劳拉·布朗写出了一本终极写作指南，旨在让你的写作变得更简洁凝练、更有说服力，更具沟通性。学生、商务人士，甚至是经验丰富的专业作家都应该随时带着这本书，它和字典、辞典同等重要。 ——米歇尔·斯内尔 文学代理人，作家 《完全写作指南》是在这个数字通信如此发达的时代中，我所看到的第一本指向写作核心的书。书中的讲解适合每一个人。 ——玛丽·奥尔森 数字商务设计与开发先锋 作为一个有三十年教学经验的写作教师，我非常了解年轻写作者们的需求。劳拉·布朗回答了最困难的问题：关于怎样开始写作，怎样针对目标读者调整技艺，怎样充实简单的内容，怎样精通表达与辩论。 ——罗杰·马赫妮 帕萨迪纳市立学院助理教授 ……………… ※内容简介※ 希望投资人资助你开展一个特别项目，应该怎样写一封具有说服力的电子邮件？准备申请大学，如何才能写出一篇引人注目的自我陈述？同事的母亲去世了，怎样用最好的方式表达你的哀悼之情？ 无论科技多么进步，即时通讯变得多么快速便捷，用文字进行交流和表达永远是现代人必须掌握的技能。但不可否认的是，很多人在摊平稿纸、打开电脑准备“写作”的时候，却常常感到思维混乱，不知从何开始。 这本《完全写作指南》告诉我们，只要思路清晰、流程顺畅、有好的方法和习惯，写作并不是困难的事。本书从写作的核心——写作思维入手，分析每一种实用写作的思维要点，以读者的角度反观写作的关键。按照作者所精心规划的写作流程，只要经过“确定写作目标、深度了解读者、展开头脑风暴、组织结构、打初稿、修改”这六个步骤，无论多棘手的写作难题，都能够得到顺利解决。通过阅读本书，读者能真正学会如何进行清晰、简洁、得体的写作。同时，本书更总结了二百多个方便参照、易于使用的写作模板，囊括了工作、学习、个人生活的方方面面，可以随查随用，让你真正做到“从提笔就怕到什么都能写”。 Covering the writing waterfront-from basics on verb tense to the value of forming a "support group"-Poynter Institute vice president Clark offers tips, tricks and techniques for anyone putting fingers to keyboard. The best assets in Clark's book are in the "workshop" sections that conclude each chapter and list strategies for incorporating the material covered in each lesson (minimize adverbs, use active verbs, read your work aloud). Though some suggestions are classroom campy ("Listen to song lyrics to hear how the language moves on the ladder of abstraction" and "With some friends, take a big piece of chart paper and with colored markers draw a diagram of your writing process"), Clark's blend of instruction and exercise will prove especially useful for teachers. One exercise, for instance, suggests reading the newspaper and marking the location of subjects and verbs. Another provides a close reading of a passage from The Postman Always Rings Twice to look at the ways word placement and sentence structure can add punch to prose. Clark doesn't intend his guide to be a replacement for classic style guides like Elements of Style, but as a companion volume, it does the trick. Research Methodology 作者: Bora Pajo A complete course in the art of writing and an essential reference for any working or would-be writer of any kind. Step-by-step it shows how to come up with ideas, get past writer's block, create an irresistible opening, develop an effective style, choose powerful words and master grammar, rewrite, and much, much more.
硕士毕业论文致谢5篇
致谢一：
两年半的研究生学习生活即将结束，回顾在北京交通大学经济管理学院度过的宝贵时光，我的心中充满了感慨和眷恋。感谢学校和学院给了我一个宽阔的学习的平台，让我不断吸取新知，充实自己。感谢我最敬爱的老师和我最亲爱的同学，他们在我这两年半的研宄生生活中给我的关心与支持。经过一年多的研究，在导师卜伟教授的指导下，我的硕士学位论文得以顺利完成。在研究的过程中，得到了许多人的帮助，在此致以诚挚的谢意。
首先，我要感谢我的导师卜伟教授。卜伟老师从论文的选题、开题、撰写到最后定稿，我都得到了卜老师的悉心指导和耐心帮助。卜老师结合研究方法论课程，多次为我修改论文与我反复讨论，使我的论文得以逐步完善。卜老师严谨的治学学风、一丝不苟的工作态度深深影响着我，激励我今后要认认真真、兢兢业业的工作。在此，我对卜老师表示由衷的感谢和真诚的敬意。
其次，感谢和我朝夕相处的同学们。特别是牛立洁同学，她在论文撰写过程中与我进行了有益的讨论，并在论文排版和校对过程中提供了热情的帮助。还有我的同门及师弟和师妹们，在例会的时候积极的参与我论文修改的讨论，给了我很多有用的建议，使我的论文得以逐步完善。
最后，还要感谢研宄生期间所有教过我的老师，是他们引导我深入了解和掌握了相关领域的专业知识，使我的理论知识和实践能力都有所提高，为我的研究工作提供了基础。
在这里，再次诚挚感谢所有陪我走过研究生学习的老师和同学们！
致谢二：
时光荏苒，白驹过隙，研究生生活在这个季节画上了圆满的句号。两年半的求学生涯中，在老师和亲友的帮助和支持下，遇到了一些挫折和失败，但更多的是收获和进步，在即将离开学校之际，回顾这两年半以来的历程，心情难以平静。
从选题到查阅大量文献，从开题到完成论文初稿，历时将近一年的时间，在论文完成之际，真诚的感谢指导和帮助过我的老师和同学们。
首先，由衷的感谢我的导师王灏教授。王老师不仅在论文的选题、构思、修改、定稿过程中多次抽出宝贵的时间细致耐心的给我提出意见，还多次对我的学术研究进行指导，关心我的学习生活并教给我为人处世的道理，这无疑是我的宝贵财富并将助推我继续前进。同时，王灏老师渊博的学识，严谨的治学态度以及高洁的工作作风使我受益匪浅，也是我日后学习和工作的榜样。
其次，感谢佟栋老师和张娜老师。你们丰富渊博的知识以及诲人不倦的高尚品格为我的专业课学习提供了很大帮助，使我的专业知识水平有了很大的提高，这些知识为我的科研能力奠定了坚实的基础，也是我能够顺利完成毕业论文的保障。同时也十分感谢你们对我论文思路和模型选取提出的宝贵意见，使我的论文更趋完善。
再次，真诚的感谢我的同学们。两年半的时间里正是由于你们的陪伴，我的学习和生活才更加美满和精彩；正是由于你们的帮助，我才获得了更多的知识，才变得更加成熟。
最后，感谢我的家人。你们始终是我的坚强后盾，是我自信的来源，尤其是在我遇到困难和挫折的时候，你们的鼓励是我冲破艰难险阻的法宝，你们的殷切希望是激励我勇往直前的动力。
感谢所有帮助和关心我的人，生活因为你们而更加美好精彩。
致谢三：
时光荏苒，岁月如歌。在导师卜伟教授的悉心指导下，我顺利的完成了论文的撰写工作。卜伟教授严谨治学的工作态度和博学务实的专业精神给了我极大的帮助和影响。在此，衷心感谢三年来卜伟教授对我的关心和指导。
在本文的选题及后期的研究过程中，卜伟教授给予了非常全面的指导和宝贵的建议，极大地推动了论文的进展工作。在即将毕业之际，再次对卜伟教授曾经给予的帮助和鼓励表示衷心的感谢。在论文写作期间，董肖丹、於怀英、刘彬、李起龙等同学对我论文的研宄工作给予了热情帮助，在此向他们表达我的感激之情。
最后，感谢我的家人，多年来你们始终如一地在学业上支持着我，家庭不屈不挠、坚忍不拔的精神鼓励着我。所谓君子豹变，希望未来能够不断修炼，不断进步，为社会、国家做出贡献，变成一个更好的人。
致谢四：
昨曰收到恩师王勇教授发来的邮件，打开一看，不禁面红耳赤，热泪盈眶。邮件大致意思是王老师析出了我这篇拙作的一部分，投给了日本某刊物。为学生，在学术方面不积极主动，处处让王老师费心，深感惭愧。
回想两年半的研宄生生涯，无论在学习，生活，还是工作方面，都让我成长了很多。最大的荣幸是王老师能收我为徒，在学习生活方面给了我很多宝贵的意见。每次拿论文给王老师看时，内心总是无比紧张，觉得自己写的东西完全上不了台面。但是王老师的指点方式异于别人，其他老师喜欢将自己正在研究的课题或自己认为能写的方向告诉学生，而王老师却是按照我们学生自己的兴趣点进行指导，发掘我们每个人不同的闪光点。我的小论文和毕业论文，严格意义上来说不属于王老师正在研宄的范畴里，但他依然没有否定我当时的构想，并力所能及地告诉我如何能写出新意。所以，后期我能相对轻松地完成毕业论文应该说和王老师的这种指导方式有很大关系。感恩老师对我的殷切期待，感恩老师对我的淳淳教诲，此情毕生不忘。唯一遗憾的是自己年龄有些大，以后不一定有机会能将学术道路进行到底了，但是一想到引领自己走过的这段学术之路的是王勇教授，自豪之情不禁油然而生。
感谢王宝平老师，江静老师，金俊老师，张新朋老师，肖平老师以及其他各位在学习和生活上帮助过我的老师。感谢同志社大学日文中心的各位老师，在我留学期间给予我的指导和照顾。最后，还要感谢同窗们的包容和陪伴，关心和鼓励。
希望这篇论文不是我求知人生中的.句点，而是一个大大的逗点，为美好的未来打下一个坚实的基础。让我们不忘初心，继续在社会的大舞台里发光发热。也衷心祝福王勇教授及上述所有老师都能身体健康，万事如意。
致谢五：
又是一年柳树花红，习习暖风吹皱了樱桃河水，也吹动了不忍又无可奈何的离情。
考博的行李似乎还未放定，转眼却已不得不再次启程。有开始就会有结束，这是定数，谁也无法改变。因此，读博开始的那一天，其实就已注定了今日的离别，只是蓦然回首时，才发现它来的过于突然。读博的日子里，有过埋首苦读，有过苦苦思索，有过指点江山，有过放浪形骸，哭过笑过吵过闹过，彷徨过无奈过漫骂过，如今这些都已一笑而过。
导师文贵良先生，善良、谦逊、博学又平易近人，颇具中国传统文人风度。
自我入学以来，文老师便一直悉心教我做人为文的道理，让我收获良多、受益匪浅，这些都是日后我人生道路上宝贵的财富。行将毕业，愿将我内心最诚挚的祝福和感谢献给文老师，愿他一切安好、顺利。论文写毕，方知古人所言“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”之为不虚。
论文写作过程中，除导师文贵良先生外，还得到了诸多学界前辈、良朋益友的葙助和支持。读博过程中给我们开设课程的王晓明教授、杨扬教授、朱国华教授、殷国明教授等都带我进入学术探索的新阶段。除此之外，聊城大学中文系前系主任韩立群教授、聊城大学前文学院院长石兴泽教授、华东师范大学中文系马以鑫教授、北京大学中文系韩毓海教授、上海大学中文系王光东教授、华东师范大学刘晓丽教授、浦东干部学院李冲锋博士等业界前辈都对我的论文给予高度关注，论文中的一些想法就直接源自于他们，从某种程度上说，他们关注的目光是催促我前行的动力，也使我在求学的道路上不敢过于懈怠。前辈们的为人为文，让我终生受用，在此深表感谢。
还有那些让我爱恨交织的博士同学们。离开的也好，坚守的也罢，读博的艰辛只有我们自己知道。用世俗眼光看，己然痴、傻、呆、善的他们坚守着自己的学术信仰、执着地追求着自己的理想，他们是灯红酒绿深处一道独特的光芒，虽然不耀眼夺目却异常有力量。在他们面前，我自惭形秽，只得目送他们在光辉的事业道路上渐行渐远。自二零零七年便与我一同“奋战”的老战友刘本才，在自己的古文字领域里自得其乐、其乐无穷，似乎找到了自己终生的挚爱；侃侃而谈的慧慧大师整日热心公益事业，以致于耽误了自己的论文写作；身体虚弱的姚大怀同志对论文精益求精，为寻找材料“南上北下、东征西讨”，其对学术的一片忠心日月可鉴；大智惹愚的河南小伙勇敢兄，怀瑞着对老婆儿子的思念夜以继日地搞学术、弄论文，眼见得本就不富裕的头上毛发日渐稀少，大有演变成“地中海”的势头；虽然身在美利坚、内心却农民气十足的丽军君至今还孤身一人“潜伏”在美帝国主义那里，只待换得那一纸留学证明以翻身成“绿毛龟”……求学的时光里，他们是我的良师益友，无论是生活还是学习中他们都给我了巨大的支持与帮助，也使得枯燥、乏味的读博生活变得稍稍有些生息。只待将来再聚首，莫忘今日同窗情，愿这些“傻傻”的博士们日后能前途一片大好，万里江川，立马横刀笑傲！
最后，我要将论文献给父母。二老虽通些文墨，我猜也难以真正读懂我码的这许多字，然而我又深信，他们看到这厚厚一沓纸时，也定是快乐而欣慰的，这对我已是一种莫大的幸福！
不知从什么时候起，在工作中自己渐渐变成了一个没有上进心的人，仅仅满足于做一个完成教学任务的教书匠。又是从什么时候开始为自己这样的想法感到羞愧呢？ 聆听 第一次聆听，心中荡漾起阵阵涟漪。 晁校长工作室成立之初的那次面试，大家围坐在一起开展自由讨论，第一次参加那样形式的讨论，听着大家侃侃而谈，突然觉得自己的观点太过浅薄，羞于张口。认真聆听大家的发言，我也在心里对比、反思。之前也意识到的一个问题但是仅仅是意识到没有行动，那就是自己读书太少，有些书也仅仅只能说是读过，理论水平跟大家相差甚远，以至于连发言的底气都没有。有幸加入到晁校长的工作室，心里万分激动也倍感压力。 第二次聆听，心中溅起浪花。 晁校长中原名师授牌仪式上，聆听晁校长关于工作室创建的发言，聆听唐芳校长的发言，聆听着吕娟老师工作室小牛老师的报告，自己的背不由的挺直了，虽然自己已经站在讲台上快二十年了，教龄虽长，但成长缓慢。缺乏成长动力的这19年，令自己已经落后了太多。只有立刻行动，静下心来、积蓄力量，才能再获成长的力量。 第三次聆听，心中掀起滔天巨浪。 8月8日，小伙伴们再次相聚。我们先聆听了桑国元教授的报告《项目式学习聚焦核心素养与深度学习》，结合我们正在读的《项目式教学》这本书是一个很及时的学习补充。给我震撼最大的还是聆听老师们的发言。晁校长为我们每个人的成长制定规划，为我们的成长创造机会和条件。王文军校长书法、写作、教学无所不能，对于大家的发言总能抓住问题的关键所在。陈熙本届成长书院最具成长力教师，在教学中和汉字结下不解的缘。王瑜最具成长力教师候选人，她的文字是那么有温度和魅力，喜欢读她写的东西。听了海燕老师的分享，才知道原来她有那么多的文字发表，真得很佩服。雪莉老师的讲红色绘本，每次我都听得入迷。听亚伟老师发言由衷感叹她扎实的理论基础和条理清晰的思路。特别喜欢听连峰老师说话，开朗有趣的她总有自己独到的见解。琳娜、雪慧是我们学校的两位年轻老师，她俩在教学、教研上都是我们学校非常出色小才女，真正的腹有诗书气自华。 唐芳复盘了成长书院李冲锋导师关于《如何写好一篇教科研论文》的讲座，从题目的制定到到参考文献，包括我们平时从未注意过的一些细节，她都非常详细具体并结合实例进行了分享。聆听她的分享时，我也偷偷问自己，同样在书院学习，如果是让我复盘武凤霞导师的一个讲座，我能做到像她那样完美复个讲座，我能做到像她那样完美复盘并加入自己的经验进行完善吗？腹有诗书气自足，我还需要修炼底气。 激活 一次次聆听，激活了我心中对成长的渴望。虽然今年已到不惑之年，虽然错过了许多成长的节点和时间，但是这次跟名师学习、和优秀同行的机会不能再错过。 晁校长多次帮助我分析自身的优势和劣势，鼓励我发挥朗诵特长寻找专业发展方向，多读书多写作多讲课，弥补理论不足缺陷。活动结束后的这几天我也一直在思考自己专业发展的路究竟该怎么走：朗读统编教材语文课文要落地，教学中重视朗读的指导和研究，坚持写读书笔记或教学反思。 心动不如行动，捧起书、拿起笔，与自己对话、与同伴对话、与名师对话，行动促进成长，成长获得幸福！
《增广贤文》有言：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在万物欣荣的阳春三月里，我有幸集中旁听了学校组织的“国培计划”等一系列项目，诸位名家良师大咖带来的讲座与示范课让我感触颇深。有“南明教育”发起人——干国祥老师；“全人之美”晨诵课程创始人——陈美丽老师；天水市公园小学优秀语文教师——田华老师；倡导“观课议课”及“教师职业幸福”的陈大伟老师；“燃梦读书行动”的倡导人——李冲锋教授等等。他们通过讲座、报告传递出的教育思想如春日暖阳照亮了我和一众新教师。 一、干国祥：引领“深度语文”的智者 3月23日下午，干国祥老师以《大阅读·小阅读·细阅读》为题向语文学科的老师讲述了其“深度语文”的真谛。干老师首先以几本耳熟能详的童书（如《丑小鸭》、《彼得·潘》）为例引出整本书阅读。他指出“阅读，就是让儿童的精神得到整个人类精神的指引。”通过深入、另类的分析与比较阅读，使我们明白有效的阅读可以帮助儿童逐步认识复杂的世界，并为以后的有序生活构建起秩序。接着，干国祥老师以几首常见的古诗（如《望天门山》、《独坐敬亭山》、《寻隐者不遇》等）为例带领学员们走进“小阅读”。这些诗词篇目虽小，但是其中却蕴含我们平时不易察觉的精妙之处，经干老师的一番讲解之后不禁让人茅塞顿开。最后是教学中最易忽视的“细阅读”，干国祥老师以经典小说《武松打虎》以及张若虚的《春江花月夜》为例来着重分析文章的细微之处。如贯穿全文的一根哨棒，看似存在于不经意间，实则尽显武松谨慎、细心的性格。 “深度语文，经由思而抵达诗。”听了干老师的讲座，我意识到自己离“深度语文”还很遥远。正如老师所言：“为提高语文水平的整本书阅读是异化的，得不偿失的。”而现实却是很多老师还在做着得不偿失的努力，我们真正需要做的是提升自己，学会思考，而不只是教参的搬运工。 二、陈美丽：孩子的灵魂摆渡人 如果说干老师的课堂是深度的思考，那么陈美丽老师的课就是美的享受。陈老师在第一场讲座中给我们分享了大漠女孩“曼曼”的故事，这个从小亲情缺位的可怜女孩在陈老师的关怀、鼓舞下逐渐自信起来，她登上了“小桥音乐会”，竞选了校庆主持人……看着屏幕中曼曼一步步蜕变的照片，我明白了“全人之美”课程的真正意义所在。陈美丽老师的第二场讲座题为《晨诵·与黎明共舞》，陈老师首先讲解了晨诵的理念及本质，即“晨诵首先是为了美，其次是为了理解，最后是为了自由和丰盈。”这应该就是我们现在所追求和向往的诗意课程了。接着陈美丽老师向我们系统地展示了从一年级到六年级学生晨诵的内容，这些诗歌及文章按照儿童身心发展的阶段科学编排——“所有美好，各安其实。”如一年级上册，以经典童谣篇《摇到外婆桥》作为孩子进入小学的第一个课程，接下来是反映自然变化的《秋风吹吹》……最后陈老师向我们说明了晨诵的具体流程，主要为三个环节：浪漫感知、精确理解、综合呈现。在这一系列合理有序的编排下，孩子们与诗共舞，与黎明共舞，进而使语言和精神得到充盈与丰富。 《爱的艺术》中提到：“爱不只是一种姿态，爱更是一种能力，一种智慧，一门艺术。”陈美丽老师使我理解了“母性之爱”与“父姓之爱”的真正分别，做为老师，两种爱都切不可缺失。我们既要通过母性“无条件的爱”让孩子对世界产生信任感、安全感，又要适时地运用父性“有条件的爱”使孩子获得力量感、成就感，从而建立孩子健全的人格。另外，“晨诵”这一读书形式值得每个语文老师去思考和借鉴。通常我们都是局限于一本教材，古诗的记诵也仅仅是为了应付考试，忽视了孩子的身心健康发展。晨诵应是教师带给孩子一份珍贵的礼物，而不是一个新的学习任务。 三、陈大伟：在“观课”“议课”中获得幸福感 幸福感是每个人都在努力追寻的一种审美感受，而教师幸福感近年来更是一个热门话题。陈大伟老师认为理想中幸福的教师生活应具备三个方面：课前有盼望，课中有创造，课后能审美。即幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验，创造越大，快乐就越多。然而现实的教学中，教师会遇到层出不穷的困难而缺乏幸福感，尤其是初入职场的新手教师。将困难转化为满足感和幸福感的唯一出路就是成长，陈老师向我们提出了一个成长公式：“经验+反思=成长”。这个公式很有借鉴意义，年轻教师可以通过观看教学录像、总结教学实录的方式来对自己进行审视和批判，从而积累教学经验；并且可以根据书本理论、他人经验、课堂实践效果来进行自我反思，有反思方能进步。 陈老师所提出的“观课议课”与我们熟悉的“听课评课”是有很大区别的。“观课议课”主要适用于日常的教研和教师培训活动，一线教师是其中的主体和主角，特点为日常性和普遍性。“观课议课”这一提法不仅具有独创性、前瞻性，而且对教师专业发展很有借鉴意义。首先它体现了一种平等民主的教师观，教师在课堂中可以根据学生的发展特点和自身的实践经验来发表自己的看法和观点，不再是被动的执行者。其次观课议课这一方式改变了教师传统的、被动参与的生活态度和工作方式。总的来说，在这个过程中，通过平等、互动、面向实践的议课对话，教师不断发现自己、改造自己并成就自己。 四、田华：“最美”的小学语文教师 田华老师以一节生动的语文课向我们展示了一名语文老师应有的最美姿态。田老师选取的是小学语文五年级下册的一节综合应用课——理解“立”字。她没有采用传统的教学方式，直接告诉学生“立”的几层含义。而是从字形特点、成语、古诗等几个方面，让学生自己发现并归纳出“立”的深刻意义与特点——“方正之美、丰富文化内涵、历史悠久”。例如从“立”的甲骨文、金文、楷书的字形中可以看出“立”有坚韧不拔之意；从古诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”可以看出“立”有迎难而上的含义。本节课的精妙之处在于田老师不仅仅将“立”这个汉字教给学生，更重要的是它在无形中调动了学生们学习汉字的积极性，培养了学生的审美情趣，并且让学生们由小极大、由浅及深感受到中国汉字和中华的伟大魅力。 《语文课程标准》明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动紧密结合。”田华老师是这一理念的合格践行者。如田老师所言，我们在语文教学中要做到“三个改变”：一是改变语文教学相对封闭的状态，我们在讲解一篇课文时，要充分调动学生以往的学习经验来丰富课堂文化内容。二要改变课本是唯一的课程资源的状况，教师不应局限于教材，还应鼓励同学们在收集一些课外阅读材料。如田老师让学生在每节课前养成播报新闻的习惯，学生们通过搜集新闻不仅能够加强与社会、国家的联系，更能逐步培养自己的审美情趣。三语文学科要与其他学科相交融。比如在语文课中加强与书法的联系，让学生学习《千字文》等，达到未知与已知相结合，从而实现学科间的融会贯通，使学生成为全面发展的人。语文教师应该明白，我们不仅要帮助学生积累丰富的言语素材，提高言语表达能力，更重要的是要教给学生文字之外的人文精神，这对学生来说是意义深远的。希望我们每个人都可以做一个有情怀的教师，像《窗边的小豆豆》里面的小林宗作先生一样，关爱并尊重每一位学生，做一个幸福的、终身学习的教师。 五、妥金录：以名师理念为引擎驱动新教师发展 妥金录老师以《名师成长录：我的专业发展之路》为题，从名言解读的方式从四个方面（教育篇、教师篇、学生篇、教学篇）向我们介绍了于漪老师的教育理念与思想，对我们有启迪唤醒的作用。众所周知，于漪老师是语文教育届有名的前辈，被誉为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜。”因此，要想成为一名优秀的语文老师，我们有必要去研习于老师的教育理念，并力求从中获得教学的灵感。 “一辈子做教师，一辈子学做教师，这绝不是一句空话，我一辈子都在学，不断完善健全自己的人格。”简言之，教师要树立终身学习的理念，不断成长。很多中小学的一线老师在步入岗位后，因为各种各样的原因就放弃了学习与阅读，止步不前，这无疑是退步的。我们要做到“教学相长”，在教学的过程中与学生共同进步。在学生观方面，“教育不能只育分，更要教会学生学会做人。”“把学生当做被动的人，实质上还是目中无人。”“不能用一成不变的目光来看待学生…”近年来，师生关系屡屡成为人们关注的热点，悲剧层出不穷。家长和教师重分数，轻能力，重结果，轻过程，严重挫伤了学生的学习兴趣，扼杀了孩子的想象能力。作为语文教师，要尤其注意教育的人文性，尊重孩子的个体差异性，切勿用分数就来断定一个孩子的优劣。 妥老师用实例讲解的方式，系统且生动地向我们传递了于漪老师的思想，为我们了解名师打开了智慧的大门。“为人师者，当智如泉涌；为人师者，思想当永远年轻；为人师者，当为人模范。”阅读教育名著与语文教育相关书籍，有利于帮助我们更好地了解语文名师的思想真谛，从而解决教学中遇到的困惑和难题。我们应以名师的先进理念武装头脑，力求做一名有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有”好老师。 六、张艳平：相信每个孩子都是自由的作家 阅读能力与写作能力是语文素养的重要内容，但是当下中小学的语文课堂大多以能力为中心，以分数定胜负，忽视了学生审美情趣的培养和想象力的发挥，学生沦为考试的工具和“新八股”的受害者。张艳平老师就从这两处着手，以自己的教学经验为例，向我们分享了其阅读与写作的有效方式。张老师讲座的主题为《语文教学中的读写结合》，从题目中我们就可以看到其核心思想：读写结合，以读促写。著名教育家叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”可见，阅读和写作是密不可分的，但现实却有很多教师将二者割裂开来，教条式地教授给学生写作模板、得分法则。 张老师提到“习作根本不是在习作课上学会的。”的确，习作课教授给学生的仅仅是技法、方式，而不是真正的审美感受。教师可以通过多种有效的方式在潜移默化中提高学生的习作能力，如课外书阅读，课文的学习，同学间的交往等，不该局限于写作课这一种固定的方式。潘新和曾有言“写作素养、写作能力是读出来的，不是练出来的。读的功夫做足，技便在其中。”张老师的主张与这一观点一脉相承，她所实践的读写结合是儿童以爱的交往、海量阅读为前提，经由课文、课外书等至一句话、一段话，一篇习作的自我建构。教师要在读写练习中做一个促进者而不是施压者，相信每个孩子都是自由的作家，让儿童去自由地吸收读本中的养料，自由无畏地表达自己的观点想法。 然而读写结合教什么，怎么教仍然是一个难题。读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。教师应转变传统的教学观念，在教学实践中去探索合理有效的方式扭转当下阅读写作缺失的问题。 七、李冲锋：为教师专业发展插上“翅膀” 李冲锋老师讲座的主题为《四轮驱动助力教师专业发展》。李老师的这节课可谓是干货满满，在场的老师均备受感染。他向我们介绍了教师专业发展的螺旋桨：以教学、科研、阅读、写作为四个轮子，理想、毅力为翅膀最终成就名师梦想。在这里我选取其中的两个方面——教学、阅读来谈谈自己的收获。 李老师提出，“要想成为名师，就必须要有代表课。”回想我们耳熟能详的名师均有自己的“代表作”，如王崧舟《长相思》、郭初阳《愚公移山》等等。而要形成一节出色、为人津津乐道的代表课不是一蹴而就的，需要教师不断地练习、磨课。李冲锋老师提到的其中一条建议，我很受用，即要养成整理课堂实录的习惯。我们可以通过录音、录像的方式将自己的课堂表现记录下来，课后将其整理成系统的书面材料，在这个过程中我们能够直观地发现自己在课堂语言、逻辑思维方面的不足，也是一个很好的查漏补缺的反思方式。上学期，郭治锋老师给我们布置的期末作业便是根据自己的教学设计，录制一个微课视频。事后查看自己的讲课视频，我就很清晰地发现自己缺点，这不仅是一种作业形式，更是提升自己教学水平的一种有效方式。 我认为，李老师这节课最大的影响就是唤醒了在场老师们的阅读意识。李冲锋老师号召我们要持续并适度地阅读，其中的持续就是要坚持，养成良好持久的阅读习惯。俗话说：“老师想要给学生一杯水，自己首先得有一桶水。”语文教师经常鼓励并期望孩子们养成阅读的好习惯，但是往往自己却做不到以身作则，以没有时间、工作忙等借口为自己开脱。李老师指出阅读时间从三个方面而来：首先是从“心里来”，要有阅读的意识，给心灵留下一方净土；二是“固定来”，即给自己制定阅读计划，每天利用固定时间读书；三是“挤着来”，要利用好时间的边角余料，每天抽出15分钟左右即可。老师的这三条建议都很切实可行，对我们帮助极大。李冲锋老师还号召在场老师加入“燃梦行动”读书计划，他的这一行动无形中在每个人的心中都种下了阅读的种子，我相信这粒种子总有一天会枝繁叶茂，长成参天大树。 “国培计划”虽然暂时告一段落，但是这些老师带给我们心灵的抚慰和触动依然延续着。老师们报告中传达的理念其实都是共通的，比如李冲锋老师和陈大伟老师都提到波斯纳的理论：“教师的成长=经验+反思”；田华老师和张艳平老师都强调学生阅读与写作的主体性，尊重孩子的个体差异。总的来说，这其中都贯穿着一条核心思想：要坚持阅读，在成长中提升自己，过一种诗意的、幸福的教师生活。
我都不知道曹操有何冤曲？这如何平反呢？
毛泽东！他也为秦始皇平了反！
谭其骧与郭沫若的学术争论20世纪50年代末，史学界发生了一次为历史人物曹操“翻案”的学术讨论。在当时特殊的历史条件下，郭沫若发表了“翻案”文章，而谭其骧则针对郭老的观点直率地发表了自己的看法，为新中国的史学界留下了颇有意味的一段历史。近日，华东师大出版社出版的《悠悠长水--谭其骧前传》较为客观、清楚地记录了这一段历史，我们摘录于此，以飨读者。曹操的历史功过如何评价1959年3月3月，谭其骧与朱永嘉去北京参加《中国通史》提纲讨论会，16日回到学校，19日在工会召开全系师生大会上，向大家传达了北京会议的精神。在经历了一场大哄大闹以后，北京会议提出要依靠专家编一套新的《中国通史》，无异使师生们的头脑清醒了一些。党委为了减少批判资产阶级学术思想的消极影响，鼓励谭其骧带头作学术报告。正好郭沫若、翦伯赞提出为曹操翻案，郭沫若还提出为殷纣王等历史人物翻案，谭其骧读过他的文章后，觉得其中不少论据站不住脚，3月26日下午，他在工会给历史系师生作了关于曹操评价问题的学术报告，引起很大反响。当晚，陈望道在寓所召开座谈会，讨论历史、中文二系如何开展学术讨论。会后《文汇报》记者陆灏就送来了有关他学术报告的报道稿，谭其骧修改至12时，28日见报。陆灏还要求他将报告内容整理为文章，27日晚上谭其骧着手撰写。在此前的25日，他已接到北京电话，《国家大地图集》编委会举行前有事相商，要他提前到达，他已定了车票。为了在行前完成这篇文章，只能将已买的车票退掉另买。从28日至30日，他繁忙异常，紧张万分，因为《文汇报》的报道见报后，各方面纷纷来电来访，《光明日报》、《复旦学报》都要求刊登这篇文章。他每天都要写到晚上三四点钟，终于在30日上午10时写完，在他家坐等的陆灏立即拿走，《光明日报》和《复旦学报》都未能抢到，《论曹操》一文第二天就在《文汇报》发表。当时大家都知道，郭沫若的翻案文章是有来头的，所以谭其骧的商榷也格外引人注目，历史系师生进一步开展讨论，气氛为之活跃；学术界也出现了不同意见的争鸣，打破了长期的沉寂局面。（一）在这篇论文中，谭其骧首先指出：对曹操不存在翻案的问题。说是替某人翻案，无论正翻反也好，反翻正也好，总得新的评价和旧的评价完全相反或基本上相反，才算得上翻案。但自古及今，果然有很多人说曹操坏，却也有不少说他好，也有人在某些方面认为他好，同时在某些方面又认为他坏的。他列举了近几十年来所出版的历史课本中，对曹操的评价一般并不特别坏；范文澜的《中国通史简编》和吕振羽的《简明中国通史》虽然骂了他，但只是当作汉末军阀的一员，对他的评价远在刘备、孙权之上；解放前后专论曹操的论文或小册子，对他也是肯定多于否定。既然过去人们对曹操的评价不全是否定的，也有肯定的，那么我们今天要肯定曹操怎能说是替他恢复名誉，替他翻案呢？古人对曹操的评价也是有毁有誉，甚至连司马光的《资治通鉴》中的评价，也几乎是全盘接受了曹魏本朝臣子王沈的话。至于小说戏曲中都说曹操坏，不说他好，那又是历史小说、历史剧是否要符合于历史事实的问题，也不是翻案不翻案的问题。（二）郭沫若、翦伯赞都认为，对曹操的坏话都出于统治阶级，统治阶级之所以要说他的坏话，都是封建时代的正统主义历史观在作祟，而人民群众也说曹操坏，那是受了统治阶级的影响，“是支配阶级蓄意培植的”。谭其骧列举了自晋至清对曹操的各种评价，指出：封建统治阶级站在正统主义上来对待曹操，也不是一贯相承始终不变地把他看作是篡逆�窃一派的人物，偏安时代也有不把他看作坏人的。而从北宋以来的小说戏曲都把曹操当作反面教员，显然也不是像郭沫若所说的出于统治阶级的培植，因为司马光对曹操的评价就很好，但据同时代的苏轼的《志林》记载，当时的说话人（民间说书艺人）已将曹操说成为反面人物了。谭其骧具体论述了曹操的历史贡献，归纳为四项大功：1．结束了汉末豪族军阀间的混战，统一了北方。2．征服了乌丸和鲜卑，保障了边境的安宁。3．打击了名门豪族，在一定程度上抑制了兼并，澄清了吏治。4．恢复了生产，在一定程度上还发展了生产。同时指出了曹操的四项罪过：1．打了农民起义军。2．曹操一生打的仗大多数属于统治集团间内部的战争。为了结束混战，求取统一，这些战争是不可避免的，但他在战争过程中杀人太多，这也不能不算是一大罪。3．摧抑豪强兴办屯田诚然对人民有利，但所谓屯田制，实际上是一种用军事手段强制束缚军民在土地上进行官六私四或对半分的高度剥削的制度。并且不论是佃兵（军）或屯田客（民），由于他们的劳动生产得受政府设置的农官的直接管辖，身分因而降落，走上了农奴化的道路。4．在道德品质方面，他的忌刻残忍实在也是不可饶恕的。他直截了当地提出：“评价历史人物，应该是是非非，尽可能做到恰如其分，不应该恶之则恨不得把他打入地狱，爱之则唯恐捧不上天。在郭老的笔底下，似乎曹操简直没有什么不是，即使有也算不得什么大不是，我看郭老这种看法在许多地方是值得商榷的。”（二）郭沫若说：“曹操虽然是攻打黄巾起家的，但我们可以说他是承继了黄巾运动，把这一运动组织化了。”“曹操虽然打了黄巾，但并不违背黄巾起义的目的。”谭其骧指出：“黄巾起义已经基本上瓦解了东汉政权，何待曹操出来推倒？农民的基本要求是土地，是轻徭薄赋，但曹操的措施是把农民编置在国有土地之上，在农官直接控制下进行农奴式的生产，榨取十分之五、六的高额租赋，怎么能说没有违背黄巾起义的目的？建安晚期同样发生了多次农民起义，说明在曹操统治下，农民的生活未必比东汉桓灵以来好多少。曹操击溃青州黄巾军后，收编为青州兵，从此青州兵不再是为了农民阶级的利益而进行战斗，而是为曹操统治集团的利益服务了，怎么反能说曹操承继了黄巾运动？”（三）郭沫若说，由于曹操的锄豪强、兴屯田等措施，“把北部中国的农民千百年来要求土地的渴望基本上得到了一些调剂”，“把人民被奴役的情况扭回了过来”。谭其骧问道：“难道说人民被编置在土地上当农奴，就是调剂了他们对于土地的渴望，扭转了被奴役的情况？”再说当时兴屯田的也不限于曹氏一方，孙氏在江东也推行了，规模也不算小，可见这也算不得是曹氏政权的特殊优点。（四）郭沫若认为历史上关于曹操杀人的记载，不见得完全可信，他举攻陶谦一事有三种不同记载为例，认为《曹瞒传》是吴人做的，说曹操坑杀数万口是明显的敌对宣传；《后汉书·陶谦传》把杀人数字夸大成数十万，更是典型的曲笔；只有《魏志·陶谦传》的记载比较可信，而所载“死者万数”，“这里可能是战死的，也有可能是在败走中被水淹死或者自相践踏而死的，不一定都是曹操所杀”。谭其骧指出，史料中记载曹操杀人的事很多，就连《魏志·本纪》中也说他“所过多所残戮”；就算《吴书》出于吴人而不可信，难道《魏志·本纪》也不可信？同样是《魏志》，为什么只有《陶谦传》可信，而《本纪》就不可信呢？（五）郭沫若认为曹操杀孔融二子一事不可信，理由是此事在郭颁《世语》里并无明文，孙盛《魏氏春秋》和范晔《后汉书·孔融传》才予以肯定，并说《三国志》注者宋人裴松之曾对孙说加以批评。谭其骧指出，这是郭老一时疏忽，误解了裴松之的原意，裴的原意对孔融二子同时被杀并无异议，只是对孙盛所述孔融被捕时二子“时方奕棋，端坐不起”一节认为违反常情。同时曹操经常夷人三族（父母、兄弟、妻子），并非只杀孔融一家。至于曹操杀吕伯奢一家的事，也有三种记载，谭其骧认为最妥当的办法是存疑。（六）郭沫若又把建安十八年曹操想把邻接孙吴边界的淮南诸郡民户搬到内地，因而引起“江淮间十余万众皆惊走”，逃到孙吴方面去一事，说成是原本出于曹操的好心肠，但操之太切，反把事情办坏了。他根据《袁涣传》关于屯田的记载，认为淮南人民惊走是强迫屯田引起的，后来既然不再强迫了，“可见东渡江的十余万户其后有不少人回来的”。谭其骧指出，这大概又是郭老一时疏忽没有看清楚《袁涣传》而引起的误解，因为曹操放弃强迫屯田当在建安三、四年，淮南民东渡远在其后，与屯田的强迫有什么相干？既然如此，被惊走了的十余万户其后也未必有人回来了。从这件事倒可以看出，曹魏的统治不见得比孙吴高明多少，否则淮南民也不至于因不乐内迁而情愿投奔敌国了。（七）郭沫若连关于赤壁之战的记载也怀疑，他援引曹操与孙权书中“值有疾病，孤烧船自退”的说法，认为“到底哪一边是历史事实呢？我们很难判断”。谭其骧在列举各种记载后指出，关于赤壁之战《三国志·周瑜传》记载最为详核，和其他记载也相符合，不容置疑。“请大家设想：曹操以数十万大军乘流而下，意气骄盈，方欲一举而定江东，成一统，假如不是打得大败，怎肯‘烧船自退’？”（八）郭沫若说，曹操“打了乌丸，而乌丸人民服从他”和“他打了黄巾，而黄巾农民拥戴他”，“这两件事体最值得惊异”。所谓乌丸人民服从他，指的是《魏志·乌丸传》所载曹操平三郡乌丸后，“悉徙其族居中国，帅从其侯王大人种众与征伐，由是三郡乌丸为天下名骑”。谭其骧说，历来用被征服的“异族”为兵的多得很，中古时期的边疆部族往往以掠夺战争为主，谁收编他就为谁服务，为谁作战，何足惊异？三郡乌丸既能为张纯、袁绍所用，为什么不能为曹操所用？（九）郭沫若说曹操灭三郡乌丸后，迁回原来陷落在乌丸中的十余万户汉民，他们对于曹操会衷心感激，把他当作重生父母。谭其骧认为恐不尽然，因为当时边塞部落中的汉人，不一定全是被掳去的，也有因不堪军阀割据战争的蹂躏而自动“亡叛归之”的。除非中原确是很太平了，否则他们恐怕不见得十分愿意回来。（十）郭沫若说曹操的民族政策“基本上是采取各族融和的办法的”，执行了这一政策是有功的。谭其骧说那又未必。他认为曹操迁边疆部族于内地，“无论对内地而言，对边疆而言，对汉人而言，对少数民族而言，都没有好处，它的唯一好处只是增加了统治者的剥削对象和兵源而已”，“退一步讲，曹操时代乌丸为患于边地，迁之内地，犹可说是有利于安边，但如后来他西征张鲁时，又迁汉中的窦人和武都的氐人于关中陇右，那只是为了怕留在汉中、武都为刘备所煽动或利用耳，于各族人民何益？徒然使氐、窦背井离乡，颠沛失所而已。”（十一）郭沫若又说“曹操受到歪曲的另一原因，和秦始皇一样，是政权的延续不太长”。谭其骧认为此说也有问题。“晋之代魏与汉之代秦情况不同，而略同于隋之代（北）周、赵宋之代后周，正如隋人宋人无需乎说宇文泰（北周开国皇帝）、柴荣（后周开国皇帝）的坏话一样，西晋人也无需乎说曹操的坏话。事实上西晋人确也未尝故意诬蔑了曹操，袒护了刘备。”（十二）谭其骧的结论是：“总之，曹操是一个有优点、有缺点，功劳很大，罪孽也不小的历史人物。从全面看问题，总的评价应该是功过于罪。但我们不能，也用不着因为他有功而讳言其罪。过去有许多人并没有把他说成是罪过于功，所以这案子基本上无需翻。若一定要把他犯的罪也翻过来，说是并无其事，或虽有其事，但算不得罪，那恐怕是翻不过来的，因为那是历史事实。”蔡文姬《胡笳十八拍》的争论在为曹操翻案的同时，郭沫若还发表了《谈蔡文姬的胡笳十八拍》，以后又针对别人的意见连续发表了《再谈……》、《三谈……》和《四谈……》。在其编著的《蔡文姬》一书中，还收录了他所作的剧本《蔡文姬》和有关文章。郭沫若研究蔡文姬的目的之一，是通过她来进一步肯定曹操。谭其骧也进而研究了有关论文，于7月3日写成《蔡文姬的生平及其作品》一文，与郭沫若等人商榷。原来参与争鸣的刘大杰、刘开扬、李鼎文、王达津等都是从文学史的角度入手的，而谭其骧就“当时的历史事实，作者的生平经历和作品中所描叙的事物情景相互予以参证，从而对这整个问题中所包含着的各个问题，即作者生平的各个阶段和各篇作品的真伪，一一提出我的不成熟的看法”；在这场讨论中别树一帜。（一）从宋人苏轼到今人范文澜、郭沫若、刘大杰等都对《后汉书·董祀传》所著录的两章《悲愤诗》表示怀疑，认为不是出于蔡文姬之手。除了从风格笔调出发的议论外，主要不外乎三点：1．据《后汉书·董祀妻传》，文姬是“为胡骑所获，没于南匈奴左贤王”的，诗中不应说是为董卓部众所驱虏。2．文姬之父蔡邕受董卓重视，在董卓控制的中央政权里爵位很高，董卓死后他才被王允所杀，文姬的流落必定在蔡邕死后，而诗中说为董卓所驱虏入胡。3．骚体一章中有“历险阻兮之羌蛮”一句，与文姬为南匈奴所掠获事实不合。又有“沙漠壅兮尘冥冥，有草木兮春不荣”二句，与当时南匈奴所处地域河东平阳一带（今山西南部）地理环境不合。但谭其骧认为这三项中，没有一项是站得住的。因为：1．董卓的部众中正多的是羌人和胡人，《悲愤》中说“卓众来东下”，“来兵皆胡羌”，这些胡兵不正是“胡骑”？2．南匈奴自中平五年（188年）以来已分裂为二部分，一部分内徙河东，另一部分仍在今内蒙古河套一带，如果“南匈奴”是指留居在那里的一部分，地理环境与所描叙的就正相符合。3．董卓的部众纪律很差，当时蔡文姬在关东原籍被掳，蔡邕远在长安，而她被掳后三个月蔡邕即被杀，无从获得消息，更谈不上营救。董卓部队中的羌胡都是关中人，蔡文姬被掳后被西驱入关，入关后到过羌蛮之地，也就毫不足怪。所以可以肯定《悲愤》二章确是蔡文姬的作品。在此基础上，谭其骧进而考定，蔡文姬是在初平三年（192年）春在原籍陈留圉县被董卓部将李傕等部众中的胡骑所掳获的。此外，并无到兴平中又被南匈奴右贤王部众掳获的事。蔡文姬被掳入关后，就马上北行进入了羌蛮区域，即今陕北高原，这一带自东汉后期已不再列入版图，郭沫若对“羌蛮”表示怀疑，怕是不了解当时各民族的地区分布情况之故。陕北高原地形多深沟高岸，与诗中“回路险且阻，还顾邈冥冥”，“历险阻兮之羌蛮，山谷眇兮路漫漫”等句所描写的景状正相符合。由此再向北，即至南庭所在的美稷，即今内蒙古的准格尔旗一带。从陈留圉县至美稷约合汉里三千里，诗中“悠悠三千里”（指归途，与去时所走路线相同）完全是纪实之言。文姬归汉应在建安八年（203年），她初嫁卫仲道时16岁，初平三年被掳时19岁，归汉时30岁。（二）最后，谭其骧指出《胡笳十八拍》中所述完全不符合东汉末年的实际，反之，见之于《悲愤》二章中蔡文姬的亲身经历却只字未见。由此可见，这位作者不仅对文姬没胡时期的胡汉关系不清楚，连对她是在怎样的情况之下没胡也不清楚，岂会是蔡文姬自己？至于句中提到的“陇水”更与南庭相去甚远，有亲身经历的蔡文姬，无论如何不会乱用名词一至于此，所以他不赞成郭沫若的意见，认为《胡笳十八拍》是一篇能够相当深切体会蔡文姬心情的、感情炽烈而逼真的动人的好诗，但它是出于去蔡文姬时代已远，不了解蔡文姬的时代背景及其经历的一位作者之手的一篇拟作。这篇论文发表于1959年第9期《学术月刊》，但另一篇后完成的文章倒先在7月10日的《文汇报》刊登了。（一）在这篇题为《读郭著〈蔡文姬〉后》的论文中，谭其骧逐一指出了郭沫若在剧本《蔡文姬》和《跋胡笳十八拍画卷》一文中的错误：蔡文姬只是“左贤王部伍中”许许多多被掳来的侍妾之一，不可能是左贤王妃。曹操派去赎回蔡文姬的，是一位名不见史传的小官周近，并不是什么“大将军”。蔡文姬在胡中“生二子”，郑振铎用了“子女”二字，剧本中据此安排了一子一女，实际上《蔡琰别传》中已说明是“二男”。剧本中安排了长安郊外一幕，是误解了《胡笳》本意，即使根据《胡笳》也并不是指真正的长安，而是泛指中原王朝的国都，实际上从美稷回中原根本用不到经过长安。剧本将归国的终点安排在邺，是由于作者把年代搞错成建安十三年，而建安八年时邺还为袁绍所占，曹操还在许。（二）谭其骧指出，剧本最成问题的，是将单于呼厨泉和右贤王去卑安排在南庭故地。实际上，右贤王曾从河东出发参与侍卫天子东还之役，最后送到许，然后归国，此所谓”国”，即其原出发地河东，不可能是南庭。而呼厨泉是在于扶罗死后继任单于的，他以于扶罗之子豹为左贤王，即刘渊之父。从于扶罗至刘渊，一直住在河东。郭沫若据《晋书·匈奴传》，在剧本中南匈奴单于呼厨泉下作了一条说明：“此人以建安二十一年朝汉，被曹操留置于邺，遣右贤王去卑回匈奴，分其众为五部，各立其贵人为帅，选汉人为司马以监督之。故在曹操手中，南匈奴等于归化。北匈奴早已西迁，其旧地为鲜卑族所占据。”但他竟然没有注意到，《匈奴传》在以下明明叙述了这五部的都尉分居于故泫氏、祁、蒲子、新兴、大陵五县，都在黄河以东当时的塞内，而塞外别有匈奴部落，至西晋初还有归附的。在这样误解的基础上，郭沫若竟说“自殷代以来即为中国北边大患的匈奴，到他（曹操）手里，几乎化为了郡县”。实际上，“等于归化”的南匈奴，只限于当时杂居在塞内黄河以东、陉岭以南诸郡县境内的五部之众而已，匈奴问题到曹操手中，并未全部解决。郭沫若对不同意见一般都要著文加以反驳，但对谭其骧这三篇论文居然始终保持沉默，没有作出任何反应。
政治理论好 国际政治也不错的 都难考的。怎么说我们学校也是985 大学啊呵呵再说政治学方向 我们学校是很强大的师资 齐卫平 ， 男，1953年出生，浙江慈溪人，研究生学历，教授，硕士生、博士生导师。自1993起招生，已培养硕士研究生近30名。长期从事中共党史党建研究，主要研究方向为中国近现代政治制度和政治思潮变迁、共产党执政实践和理论、中国社会主义建设实践和理论、毛泽东思想和邓小平理论等。 主编、合著、参编著作十余部，主要代表作有：《抗战时期的上海文化》、《1937：悲壮抗战》、《毛泽东思想概论》等。参与主编《中国社会主义革命和建设研究荟萃》、《中国共产党80年事典》、《邓小平理论辞典》等多部工具书。先后在《中共党史研究》、《华东师范大学学报》、《上海党史党建》、《党史研究与教学》、《近代史研究》、《史学月刊》、《江淮论坛》、《江海学刊》、《江汉论坛》以及各种学报和党史杂志上发表论文发表学术论文180余篇。 其中《建党时期马克思主义与无政府主义的合作与分离》、《试论五四时期知识分子的使命感》、《纵论二十世纪中国现代化建设探索模式的思路演变》、《论毛泽东思想与创新精神》等4篇论文获上海市第一届、第三届、第四届、第六届哲学社会科学优秀成果论文类三等奖，《关于公有制主体地位的几个问题》、《“三个代表”重要思想与新世纪党的建设》等2篇文章获上海市第一届、第五届邓小平理论研究和宣传优秀成果论文类三等奖。2004年获上海市育才奖。近年来先后主持重大研究课题近10项，主要有上海市哲学社会科学“十五”规划课题项目：“中国共产党执政实践研究”、教育部人文社会科学研究“十五”规划项目：“中国共产党认识社会主义的思想轨迹研究”，上海市哲学社会科学“十五”规划项目“中国共产党与现代化”子课题“中国共产党与文化现代化”。 现兼任全国中共党史学会理事、中共上海市党史学会副会长、中共上海市市委党校兼职教授、上海市社会主义学院兼职教授、中共上海市委党史研究室特约研究员、上海市人民政协理论与实践咨询组成员、北京师范大学高校党建研究中心特约研究员。 张 云 男，1953年3月生，浙江嘉善人，1983年华东师大政教系毕业，研究生学历。现任法政学院思政/公关教研室主任、教授；学科点负责人、校精神文明研究中心研究员；中国公共关系协会第三届理事、学术委员会委员，中国企业文化研究院副院长，中国策划研究院研究员。进入新世纪以来的主要著作有《思想政治教育心理学》（张云著，上海人民出版社，2001）、《公关心理学》（张云著，复旦大学出版社，第三版，2003），主编《公关心理学教程》（张云主编，首都经贸大学出版社，2004）、《大学德育》（邱伟光、张云主编，复旦大学出版社，2003），在《社会科学》、《理论月刊》、《思想理论教育》、《思想政治教育》、《思想政治工作研究》、《思想教育研究》、《中外管理》、《企业经济》、《企业研究》、《上海企业》、《经济论坛》、《江汉论坛》等期刊发表论文及文摘近20篇。1994年以来深入各地各类企业，相继为雅戈尔、乐百氏、草原兴发、古越龙山、长安汽车、沱牌曲酒、珠峰圣茶、大庆大丰、中联重科、山工机械、巢湖药业、齐银水泥、华信房产、先锋（中国）等几十家企业提供服务。近年来指导的硕士研究生中连续三年都有人先后考上复旦大学管理学博士、华东师大教育学博士和华东师大法学博士。刘杰，男，1965年1月生，1995年毕业于复旦大学国际关系专业，获法学博士学位，教授。主要研究方向为国际关系理论和人权问题。现任世界经济研究所国际关系室主任。2007年起受聘于我院政治学系教授，成为我校和上海社会科学院首批双聘教授之一。 学术成果有：《国际机制理论及其国家主权的相关性研究》（课题主持人）、《比较人权体制》（课题主持人）、《西方敌对势力在人权、民主、自由、宗教、民族问题上对我攻击及影响》（课题主持人）、《人权国际化与新干涉主义》（课题主持人）等。先后出版《国际人权体制》、《当代美国政治》、《经济全球化时代的国家主权》等个人专著7部，主编《中国政治发展进程》（年度报告）、《执政策论》等著作多部，发表《美国与国际人权公约》、《国际关系中的普遍管辖权问题》、《秩序重构经济全球化时代的国际机制》等学术论文近200篇，学术成果400多万字，曾10多次获国家和上海市优秀学术成果奖。 朱华 兼职教授，1985年毕业于华东师大历史系中国近现代史专业，现为中共上海市委党校教育长、研究生部主任、教授。主要研究领域：中共党史与党的建设，中国现代史、上海史。主要学术兼职：上海市中共党史（中国现代史）学会副会长，中国现代史学会常务理事，上海市中国经济史学会理事，上海高校都 文化E研究院特约研究员。 中共党史方面的主要研究成果有 ：《从兴业路到天安门》（华东师范大学出版社1991年出版），合著《中国共产党创建史》（上海人民出版社1991年出版）；在《探索与争鸣》、《上海党史》、《党政论坛》及《人民日报内部参阅》等刊物上发表论文20多篇。近年来偏重于党建理论与党建史的研究，主持完成了上海市哲学社会科学规划办公室的“中共党史与党建学科前沿与发展趋势”研究报告（上海社会科学院出版社2001年出版），多篇论文被《人大复印资料》、《新华文摘》转载或摘要。目前正在主持国家社科基金“十五”规划课题“上海地下党基层组织群众工作的历史经验和启示”。中国近现代史方面的主要研究成果有：参著《上海近代史》上、下册（华东师范大学出版社1985、1987年出版）；《上海一百年》（上海人民出版社1998年出版）；在《历史研究》、《近代史研究》、《国外中国近代史研究》、《近代中国》、《史林》、《档案与历史》、《上海研究论丛》等刊物上发表论（译）文30余篇，其中的《九一八以前上海民族资产阶级对国民党政权的态度》、《杜月笙其人》、《中国资本主义发生条件再探讨》三文，分别获得上海市 第一、二、六届哲学社会科学优秀论文奖。
作为一项兼具理论性、技能性与艺术性等综合性特征的写作活动是有一定规律和技巧的。本书将学术论文写作视为一个整全的“项目”进行总体设计，借鉴项目化的形式呈现从“什么是写作”到“怎样发表学术论文”等一系列具体的项目，并按照学术论文写作的实践顺序安排学习内容。同时，还借助情境教育理论，设置学习这门课程的具体情境，将学习的全过程——也是写作的全过程展示出来，以期达到学临其境的效果。作者简介 李德方，男，教育学博士，研究员。现任江苏省职业技术教育科学研究中心副主任、江苏理工学院职业教育研究院副院长，兼任江苏省职业技术教育学会学术工作委员会副秘书长、江苏职业教育与终身教育决策咨询研究基地副主任兼办公室主任、江苏理工学院高等教育科技创新重点团队学术带头人。 留学归国以来，先后主持全国教育科学规划教育部重点课题“基于行为事件访谈法的职业院校校长胜任力模型研究”、江苏省教育科学规划重点课题“江苏中等职业学校毕业生STW的实证研究”、江苏高校哲学社会科学基金项目“区域中等职业教育非货币收益实证研究”、常州市哲学社会科学基金项目“基于多维视角的高职院校分类研究”等各类课题近10项。在《中国高教研究》《教育发展研究》《江苏高教》《职业技术教育》和《职教论坛》等期刊公开发表学术论文50余篇，多篇被人大复印报刊资料全文转载。出版著作3部，参编著作4部。研究成果曾获省市优秀科研成果奖。目录项目一 写作及其要素 任务一 写作的含义、作用及特性 一、什么是写作 二、写作的作用 三、写作的特性 任务二 写作的要素与过程 一、写作的要素 二、写作的过程项目二 认识学术论文 任务一 学术论文的定义与特征 一、什么是学术论文 二、学术论文的特征 任务二 学术论文的分类与要素 一、学术论文的分类 二、学术论文的要素项目三 怎样选题 任务一 问题与研究问题 一、什么是问题 二、什么是研究问题 任务二 研究问题的确定 一、研究问题的来源 二、确定研究问题的原则 任务三 选题的确定 一、确定选题的思考维度 二、确定选题的注意点项目四 如何分析文献 任务一 有哪些文献 一、什么是文献 二、文献的来源 三、文献的分类 任务二 文献检索的方法 一、文献检索的基本过程 二、文献检索的基本途径 任务三 文献资料的整理与分析 一、文献资料的整理 二、文献资料的阅读与分析 三、文献综述的撰写项目五 如何收集数据 任务一 定量研究方法 一、问卷法 二、实验法 任务二 定性研究方法 一、访谈法 二、观察法 任务三 混合研究方法 一、混合研究方法概述 二、混合研究设计类型项目六 如何分析、呈现与讨论研究结果 任务一 数据资料的整理与分析 一、数据资料的整理与分析原则 二、数据资料的分析过程 三、数据资料的分析方法 任务二 研究结果的报告与呈现 一、研究结果报告的原则 二、研究结果报告的技巧 三、研究结果图表的制作 任务三 研究结果的讨论 一、讨论部分的实例分析 二、讨论部分的内容结构与呈现技巧项目七 学术论文写作 任务一 学术论文写作方法 一、标题的拟定 二、引言的导入 三、正文的论述 四、摘要与关键词的提炼 任务二 学术论文写作策略 一、谋篇布局 二、明晰论点 三、修辞与校对项目八 学术论文发表与学术规范 任务一 论文发表容易吗？ 一、供需失衡影响投稿命中率 二、作者是否精准投稿影响命中率 三、期刊择稿偏向影响论文录用 任务二 怎样提高投稿命中率？ 一、写出质量过硬的论文是投稿成功的关键 二、选择合适的期刊是提高命中率的又一关键 三、投稿方式与注意事项也是不可忽视的重要因素 四、投稿后与编辑部的联系也很重要 五、从编辑初审反思论文投稿 任务三 学术规范 一、学术论文写作规范 二、学术论文发表规范附录一 科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式 (GB7713-87)
谈英文学术论文发表和写作技巧 最近，国内几个同行和我谈及用英文发表学术论文的问题，我想借这个地方谈谈我的经验和看法。国内语言学和应用语言学的学者倾向于在国内用中文发表文章，主要是因为， 一来, 学校要求老师和研究生在核心期刊上发文章；二来，英文毕竟不是母语, 写一篇英文文章的时间可以用来写好几篇中文文章。国情如此，实在无可厚非。但近来有同行抱怨，国内的期刊大多喜欢定量研究型的文章，对于以定性研究为主（如 ethnography research, action research）的文章不是那么欢迎。我没有太多用中文发表学术论文的经验，国内学术论文发表的内情是否如此，我就不得而知了。 写学术文章、参加学术会议，其实是一种学术圈内同行的对话。用中文写，懂中文的同行能读到你的研究，很好。用英文写，懂英文的同行能读到，也不错。如果想将你的研究和全世界的同行分享的话，可能英文比较能够达到这个目的。过去几年，我发了一些英文论文，也应一些英文学术期刊 (应用语言学方面的有TESOL Quarterly, Journal of Second Language Writing, Journal of Language Learning and Technology, World Englishes)的邀请做了审稿的工作。结合我的经验，我想谈谈在英文的应用语言学期刊上发文章应该注意的几点。这种经验之谈，供有兴趣的同行参考，以共同促进我们国际学术交流的水平。 首先，论文综述的目的不仅是发现本领域目前讨论/研究过什么，什么还没有讨论过，更重要的是提出你对已有的研究的批判，以发现值得进一步研究的问题。我发现后面的一步最不容易做到了，我做学生时不容易做到，我现在指导的博士生不容易做到，我审阅的许多投稿也没有将这一步做好。 第二，在论文综述的基础上提出研究问题和研究方案。问题和方案的提出，必须是基于对以往研究 (包括内容与方法) 的批判基础上提出。 我经常发现许多论文的论文综述和后面研究问题和研究方案的提出脱节。 第三，材料的收集和分析过程一定要详细描述。无论是定性还是定量分析，要在论文综述的'基础上先提出你想观察/研究的几个方面，然后详细、具体地描述你的测量方法或分析方法。 第四，根据先前提出的几个想观察的方面，对材料一一分析。分析的过程中，可以比较和讨论前人发表的研究，通过对比, 通过引用别人的已有发现, 来了解或阐述你的新发现。材料分析和讨论的部分一定要紧紧扣住文章前面提出的研究问题，这样才能使本研究的贡献凸现出来，从而体现学术交流的精神。 说了这里，有人可能会说，这几点不是和中文学术论文的要求一样吗？其实这些就是学术文章的最基本要求，如此看来，国内的学术论文规范已经和国际接轨了。最后，说一点可能和国内很多文科学术期刊不一样的要求。 第五，文章可能要修改再投。英文期刊一般会有编辑先筛选一遍, 将研究内容和写作风格适合本刊物的文章寄给两到三个领域的同行匿名审阅。一般而言，文章一投就中的可能性很小。很多时候，编辑会综合文章审阅人的意见，让作者依审阅人的建议（往往是对上面几点做评论）一一修改后再投。这实在是好消息了，因为编辑和审稿人都认为该研究做得不错，论文的内容和写作风格基本符合该期刊的传统。作者应该根据他们的意见，将文章修改再投。如此般地修改一轮或两轮是家常便饭，千万不要放弃。 第六，反复修改，提高论文的逻辑性和表达的准确性。在论文的写作过程中，要反复修改几遍，要反复思考苛刻的读者可能会有的质难。在寄给期刊编辑部之前，一定要让你的一两个同行先“无情”地批判一番，确保没有重大的逻辑和语言表达上的问题。我发表的第一篇英文论文修改了不下十遍！现在在这方面也丝毫不敢松懈。
本文由清华大学教育研究院吴菡同学在教管博党支部与教育博士临时党支部共建活动的经验分享整理而成，分享内容由吴菡同学的写作体会和叶富贵老师《中文学术规范与写作》课程的课程笔记组成。
一个好的idea离不开广泛的阅读，广泛的阅读经典专著和相关研究领域的文献。此外，做到跨学科涉猎，融会贯通，例如社会学、管理学领域的专著， 注意积累理论框架 。其中，阅读经典专著的优先级大于阅读文献。
通过专业书籍、相关课程和在线资源积累研究方法。
此外，关于阅读方法。阅读专著时，忌囫囵吞枣，求量不求质，既要借鉴，也要内化。借鉴即为多做读书笔记，记录经典/独到的观点。（注意记下页码！）内化即为对有价值的观点进行整合，注意对比和延伸。
阅读文献时，做好文献管理，析出核心/经典文献，善用Endnote、NoteExpress等文献管理工具，并对重要文献进行整合（如列出表格）。在读文献时，从标题入手，关注研究方法、理论框架、行文结构（逻辑）、用词（白话or典雅），把握文献的写作节奏。此外，关注文献综述和参考文献，定位经典文献，了解领域概况。学习、模仿经典文献的写法。在引用相关文献时，随手标注出处/页码。
选题时，要有问题意识，并兼顾创新性。所选题目应该具有两个方面的特征，一是可以研究，二是值得研究。
在选题时，着重思考如下问题：
先列提纲（标题），理清章节之间的逻辑关系再写作。此外，在写作之前，确定文章的大概字数，以及每部分所分得的字数，做到各个小节的内容大体相等。
文章标题的作用是高度概括论文主要内容、强调论文的研究方法、突出论文的主旨和核心论点、表明论文研究和写作的目的等。
文章标题的类型包括：描述式、问题式、比较式、对比式等，
好的标题的标准：准确、简练、清晰、陈述明白、引入关注等。
在写作时，可以到知网翻阅与研究主题或使用研究方法类似的文章，模仿别人的标题的形式、用词等。
（部分内容整理自叶富贵老师《中文学术规范与写作》课程）
一个理论能被证明成立，就具备预测、假设和指导作用。理论在于整合存在的“事实”，将这些事实整合并赋予其意义；同一事实可以用不同理论来整合，不同理论就同一事实产生的不同解释和意义，引发更多的研究。所以，在文章中应用的理论，可以起到框架的作用。
定量研究和质性研究都需要依托理论，一方面是提出研究假设、构建分析框架，整合资料、解释资料，赋予资料以意义；另一方面，也能验证理论、回应理论、完善理论，或者生成新的理论。
这里所指的理论不仅是指具体的某一个理论，还可以是多个理论的有机融合，也可以是基于现有理论构建新的理论框架。
值得注意的是，在论文写作中（特别是小论文写作），尽量不要用过于宏大的理论，中层理论和小理论是较好的。
（部分内容整理自叶富贵老师《中文学术规范与写作》课程）
关于研究方法的总的原则是：研究方法（工具）为研究问题服务；了解多种研究方法，选择自己认可的研究范式和自己能够驾驭的研究方法，做规范的研究。
研究方法要注意：1）研究范式；2）研究方法：量化研究、质性研究、混合研究、思辨研究……3）数据收集方法：田野调查、问卷、访谈、观察、政策文本、文献、德尔菲法（专家调查法）……4）数据分析方法及数据分析软件。
（1）文献综述的概念
文献综述是对某一特定主题有关的文献的综合和解释。当你进行文献综述时，你要确定一个研究问题，然后用系统的方法，对期刊文章、书籍和其他文献进行书面总结（这些文献描述了知识在过去和现在的状态），通过搜索和分析相关文献来寻求答案。
文献综述是将文献表达为一个发展线索，一条看得见的清晰的河流，一个理路、进路。文献综述的重点不是罗列文献，而是按照自己的意图、想法把文献排列组合。
（2）文献综述的目的与特征
文献综述的根本目的和目标：1）了解和掌握研究领域和问题的前沿知识；2）了解已有研究的矛盾、冲突、不一致、空白；3）确定自己的研究方向、研究内容，并选择合适的研究方法。
文献综述是制造问题，寻找空隙、发现矛盾，比较、对比、分析不同文献的矛盾、冲突、不一致、空白，分析不同作者、文献之间矛盾和不一致的地方，从而寻找自己研究的空间。
文献综述是评论性的，不是报道性的，而是持批判性立场的批评、辨析。
文献综述的范围：最早的、开创性的；最权威的；研究转向的；最新的；理论的、方法的、问题的、观点的、材料数据的。
（3）文献综述的范式
有3种范式。一是编年式，按照产生时间写，需要把握时间脉络。二是主题式按照子问题的几个方面来写。三是漏斗式，逐渐聚焦，从学科内的普遍性问题向自己研究的问题过渡。
从个人的经验看，可以先按照编年式写，然后改成主题式或者漏斗式。
（4）常见问题
一是罗列堆砌，没有线索理路。文献综述一定要有一个逻辑，例如：归纳、演绎；由大到小，由小到大；由一般到专门；纵的、横的；理论、政策、现象；正反……
二是肤浅表面，没有对文献和问题深入理解。
三是片面偏颇，没有全面系统梳理和分析文献，不当处理文献。
四是引用过多，大段大段引用，或一个文献引用多次。即使引用，也要转换成自己的话来说。
五是评价不当，全面肯定、过度否定都不对。
六是评论过度，文献综述的功能是引出问题，要辨析，但不是论证。也就是说，不需要把自己的观点提出来，只要暗含观点，否则正文就容易没有新的内容和观点表达了。
（内容整理自叶富贵老师《中文学术规范与写作》课程）
论文发表有6点值得参考的地方，一是善于利用课程作业。二是反复打磨 / 隔一段时间再回看。三是重视同行/专家评议。四是了解期刊栏目/特色/层次/审稿周期。五是认真对待审稿人的建议。六是拒稿是常事，要有平常心。
在评价博士生助学金一年最高13万之前，首先要了解博士生他们在上学的时候究竟要做些什么事情，还有这些助学金主要包括哪些方面？
博士生在读博士阶段做的事情。
和其他学历阶段不同的是，博士研究生在就读博士阶段并不只是需要去学习，他们更多的是要研究，要有一定的成就。
一是需要建立一些新的理论。当然文科生和理科生也是有一定的区别的，文科生大多数是进行一些探索调查研究总结等等，而理科生大多数都是通过实验来得出一些结论。室友的研究成果是可以开发利用的。
二是他们需要成为一个领域的佼佼者。博士生在研究一些事情之外，还是需要通读所在的这个领域的一些文献。毕竟只有对这个领域有足够的了解，才可以对这个领域有所贡献。而大多数情况下都是要求博士生对这些已有的文献进行一些提炼，总结，以便后人更简单了解和推广。
三是博士生阶段通常会有一些研究成果。博士生在读博的过程中，除了自己需要做一些实验，还需要带领下面的学弟学妹们一起努力。会参与一些科研，所以大多数情况下在毕业的时候也会有一些研究成果。这些研究成果对于他们那个领域通常都是比较重要的。
所以针对博士生在读博期间做的这些贡献，他们有一些助学金也是可以理解的，13万并不算一个非常高的金额，何况这还几乎是一个上限。
而在了解博士生助学金的金额之前，还要了解博士生助学金的组成部分。
博士生的助学金主要组成部分是三个，一是国家助学金，二是国家助学贷款，三是三助岗位津贴。
国家助学金：指的是资助全国普通高等学校纳入全国研究生招生计划的所有全日制的研究生，当然并不包括有固定工资的人。中央高校博士生不低于每年15,000，地方高校博士生不低于每年13,000。
国家助学贷款：这部分是由政府和金融机构向高校家庭经济困难的学生提供免担保，免抵押的信用贷款，每年年是不超过12,000的。在学校期间这部分的利息是免了的，但是在毕业以后是需要学生自己来负担并且需要偿还本金。
三助岗位津贴：指的是高等院校给研究生提供助研、教助、助管岗位，并且按照他们的岗位提供津贴。这一部分就相当于你在学习期间同时在学校打工，得到的津贴都是自己的劳务所得。
所以不管从博士生就读博士期间所需要做的事情，还是他们获得的助学金的来源，我觉得13万都不算太高。他们在毕业以后继续为我国建设做贡献，那这些钱都可以当作很好的投资。
近段时间，“躺平”成为了网络热词，有不少年轻人表示自己乐于进入“躺平”状态。那么“躺平”是什么意思呢？我们应该如何看待“躺平”现象呢？
对于“躺平”大家的看法不一，有专家学者的痛批，有年轻人的拍手称赞。作为年轻人应该客观冷静地看待，不要人云亦云，随波逐流。新时代的青年人要将时间融入奋斗的洪流，消极地躺平绝不可取。
虽然年轻人的躺平是基于以上的种种理由，但理解并非支持，我们需要不偏不倚地客观看待这种现象，尊重个体选择的自由，也让其承担各自选择的后果。借鉴一下邓爷爷的一段描述：我们应该接受一部分年轻人先躺平，允许一部分年轻人后躺平，以及鼓励一部分年轻人不躺平。
现在年轻人中最流行的就是“躺平”，仿佛躺平成了最新的时尚，而劳动反而“落伍”了。比如：我身边就很多年轻人，什么也不争，让干啥干啥，干完就休息。对工作、加班也不是很上心。明明是很年轻的年纪，但表现得很保守，没有丝毫的朝气。
躺平这个词每个人的理解都不一样，我们还是用客观的角度看待这一现象吧，从我个人的角度来说是不太认同年轻人的躺平现象的。出现这样的现象，人们应理性看待，不必以尖锐的语言进行抨击，社会的包容，国家的关爱，以及制度的保障才能真正让年轻人从“躺平族”转化为“奋斗族”。
我们应该理性地看待这个问题。躺平固然不被我们所认可，但这是一种消极的态度。同时，我们应该去思考，是年轻人主动选择躺平，还是说由于这个社会的一些现状，导致了人们不得不被迫接受躺平。这一点值得深思。
大学的经历也只是人生里一段普通的旅程，为什么要更值得用心，为什么能赢得更多的关注，不过是因为这里的风景更多，这里的风景更好。一个会与时俱进的你，注定会拥有更多的光彩。
最后我希望大家尤其是年轻人理性看待躺平这件事，如果你父母有养老保险啥的你可以躺平，没有孩子你可以选择躺平。但是父母没养老保险，还有孩子需要养的不建议你们躺平！年轻人有自己选择生活的权利，大环境就是这样。最后祝愿无论躺平或不躺平的年轻人，平安顺遂！
一点也不高，应该的！
谈及博士奖助，不少在读博士都认为如今学校发放的助学金有点少。而从全国范围看，上一次助学金上调已经是5年前的事了。2017年，全国的部属高校博士生助学金从12000元上涨至15000元，地方高校从10000元涨至13000元，平摊到每个月就是1000元左右。这一标准的确不算高，不少在读博士只能依靠家里的接济以及兼职去完成学业。
而包括北大在内的不少高校也意识到了这一问题，并各自提升了博士补助的标准。多所高校，大幅提升博士补贴北大涨了多少？青塔人才找到了北京大学法学院公布的博士研究生岗位体系，其中校长奖学金的奖助标准达到了每人7万元/年。而对于更加常规的助教、思政岗位，北大的资助标准同样不算低，达到了5.5万/岗/年。
与直接发钱不同的是，北大的奖助学金需要履行相应的职责，比如北大法学院设助研岗位就需要每周工作不低于4小时，岗位奖学金可以比国家助学金高出3.4万元/年。也有不少高校在近几年直接选择提升兜底资助标准，例如华南理工大学在其博士生招生简章中明确，博士生最低资助标准为58200元/年（在国家规定的15000元/年的基础上增加了43200元），平摊到每个月将近5000元。而5000元完全可以覆盖在广州日常的开销，这也意味着华南理工的博士生几乎不用为生活发愁。
此外，哈尔滨工业大学2021年博士研究生工科基金和科研基金的博士研究生基本奖助学金额度为5万元/年。一些中部地区高校也将博士补贴上调至6000元以上/月。差距不仅体现在学校之间，也体现在文理科之间。与当前的就业市场的薪资待遇如出一辙，文科博士在助学金方面也与理工科博士有一定差距。以南京大学为例，理工农医科博士的最低助研费比基础文科博士高出900块。
面向在读博士开展「学者计划」无疑是全新的尝试。可以预见的是，在北京大学的带头示范下，未来一定会有更多高校效仿、完善。不过当下，相较于「学者计划」，补助金能否上涨或许还是更多博士关心的问题。毕竟，钱似乎不应该成为他们科研路上的阻碍。
说来也好笑，我现在就是在“躺平”码字，我也是大学生，也清楚大学里复杂的内卷，因此，躺平也不一定是不好的，不因为别人优秀而焦虑，做自己，才是最好的。
躺平，网络流行词。指无论对方做出什么反应，你内心都毫无波澜，对此不会有任何反应或者反抗，表示顺从心理。另外在部分语境中表示为：瘫倒在地，不再鸡血沸腾、渴求成功了。躺平看似是妥协、放弃，但其实是“向下突破天花板”，选择最无所作为的方式反叛裹挟。年轻人选择躺平，就是选择走向边缘，超脱于加班、升职、挣钱、买房的主流路径之外，用自己的方式消解外在环境对个体的规训。
但是，需要注意的是，我们是新时代的受过高等教育的大学学子，亦不可如百科上对躺平的诠释那般，彻底躺平。
网络上还有一词，“摆烂”，指事情已经无法向好的方向发展，于是就干脆不再采取措施加以控制而是任由其往坏的方向继续发展下去，不想干了。现在各类媒体网络上，都存在很多青年人，不限于大学生，这些人，都在表达自己的摆烂，躺平行为，但事实真的如此吗？
我们都知道，现在不管是青年人还是学生，处于这社会，都有在经历一个成长的时期，大家会遇到很多各式各样的事情和困境，这时候，我们要做的，不应该是放弃摆烂躺平，而是合理的不内卷的去“躺平”。
沧桑世事，负累几许，人生苦短，不要活得太累，苦了自己！我的看法和做法都是倾向于最好不要卷入“内卷”。
我很欣赏那些逃脱内卷怪圈的人，他们知足常乐，活在当下，勇于放下，放弃竞争，躺平任嘲，做自己，生活是自己的，我们身为下一代后浪的大学生，走自己的路，让别人去说吧。