收费标准、生活待遇及奖学金1.博士生缴纳学费标准：定向培养生12000元/年，三年共计36000元/人；非定向考生8000元/年，三年共计24000元/人。2.生活补贴：非定向考生每月生活补贴总计不低于1600元。其中基本生活补贴由学校发放，每月1200元；研究生助研津贴由导师发放，最低400元。3.助教、助管岗位津贴：学校还将根据需要为研究生提供助教、助管岗位，使部分研究生可竞聘此类岗位获取额外收入。4.奖学金：针对学费政策的变化，华南农业大学将完善研究生教育投入机制，在现有研究生奖助体系的基础上，所收学费绝大部分以学业奖学金、新生奖学金等形式返回。新的奖助体系，将使我校研究生在学期间总体上享有更好的生活待遇。具体实施办法将及时公布在研究生院网站。5.发表论文奖励：在《Nature》、《Science》、《Cell》等国际著名刊物上发表论文，或被SCI、SSCI、EI等期刊收录的论文，按影响因子进行奖励，奖励金额从2000元到500000元不等。6．优秀博士学位论文的培植与资助计划：由学校拨专款资助对具有研究前景的博士学位论文工作予以立项培植。获准立项的博士研究生，学习延长期间享受不低于2400元/月的生活津贴。
谈家桢(中国现代遗传学奠基人) 李振声(小麦育种,2006最高科技奖获得者)李景均(美国人类遗传学会主席)袁义达(姓氏遗传学家)乐天宇陈桢张仲仁施立明李景均杨允奎(玉米育种)吴旻 夏家辉李汝祺 金力(复旦生命科学院院长)赵寿元李家洋桂应祥牛景(水稻)桂应祥(中华朝鲜人)
基础补贴貌似是300吧。有项目的话，还可以多点。
国家补助366，直接打到饭卡里。另外还有老师的补助，不过老师的补助就看个人了，有的老师大方就多发点，有的老师小气就发的少，刘耀光好象博士起码一个月都有五百，有的将近一千块，而我老师带的博士一个月才发150，没办法啦，所以选个好老板很重要哟。
截止2012年6月，学院有本科生855人，硕士研究生194人，博士研究生50人。学院学生秉承学校的丁颖精神，学习刻苦，成绩优秀。博士生王中华在刘耀光研究员指导下的博士毕业论文被评为2007年全国百篇优秀博士学位论文。在学科竞赛中，获2009年第十一届“挑战杯”国家级一等奖1项；2011年第十二届“挑战杯”国家级三等奖1项；2008年“高教杯”全国数学建模大赛一等奖1项；2011年广东大学生生物化学实验技能大赛一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项。学院学生科技活动丰富多彩，学院着力打造的品牌活动——生物化学实验技能大赛自2008年纳入广东省大学生科技学术节比赛项目，成为省级赛事。每届均吸引省内40余所高校350多支队伍上千人参赛。
国家补助366，直接打到饭卡里。另外还有老师的补助，不过老师的补助就看个人了，有的老师大方就多发点，有的老师小气就发的少，刘耀光好象博士起码一个月都有五百，有的将近一千块，而我老师带的博士一个月才发150，没办法啦，所以选个好老板很重要哟。
我国著名的遗传学家有：李振声、袁义达、谈家桢等。
袁义达，历任中国科学院遗传研究所室主任，华夏姓氏源流研究中心主任。长期从事姓氏群体遗传学研究，参加或主持过多项中科院、国家自然科学基金及国际合作项目，共发表了40余篇论文和多部专著。
谈家桢从事遗传学研究和教学七十余年，发表了100余篇学术论文。发现瓢虫色斑遗传的“镶嵌显性现象”，被认为是经典遗传学发展的重要补充和现代综合进化理论的关键论据。
李振声（1931年2月25日-），山东淄博人，遗传学家， [1-2] 农业发展战略专家、小麦遗传育种学家，中国小麦远缘杂交育种奠基人，有“当代后稷”和“中国小麦远缘杂交之父”之称。2006年获国家最高科技奖。
扩展资料：
谈家桢学习生涯经历：
1930年毕业于苏州东吴大学，1932年毕业于北京燕京大学研究院，获硕士学位。
1934年夏，赴美国加州理工学院，师从著名遗传学家摩尔根及其助手杜布赞斯基，两年后获得博士学位，他婉拒导师挽留，回国任教于浙江大学，并将“基因”一词首次带入中文。
1952年全国院系调整来到复旦大学，历任生物系主任、遗传研究所主任、副校长、生命科学学院院长等职。在复旦大学相继建立了中国第一个遗传学专业、第一个生命科学院和第一个遗传学研究所。曾连任三届中国民主同盟中央名誉主席。
参考资料来源：百度百科——李振声
参考资料来源：百度百科——谈家桢
参考资料来源：百度百科——袁义达
谈家桢(中国现代遗传学奠基人) 李振声(小麦育种,2006最高科技奖获得者)李景均(美国人类遗传学会主席)袁义达(姓氏遗传学家)乐天宇陈桢张仲仁施立明李景均杨允奎(玉米育种)吴旻 夏家辉李汝祺 金力(复旦生命科学院院长)赵寿元李家洋桂应祥牛景(水稻)桂应祥(中华朝鲜人)
政治和英语是全国统考，题目的话去书店问考研政治（英语）复习资料都有。英语二比英语一简单但还是建议买英语一的真题做，英语重要的是背单词！
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国家级重点学科作物育种学－－学科带头人和学术带头人 ●卢永根，学科带头人，1930年12月生。1953年8月毕业于华南农学院农学系。教授，博士生导师。曾任第二、第三届国务院学位委员会委员，澳大利亚国际农业研究中心（ACIAR）理事会理事。1983年11月至1995年5月任华南农业大学校长。1993年当选为中国科学院院士。现为中科院生物学部副主任，华南农业大学植物分子育种研究中心主任。在国内外学术刊物发表研究论文80多篇。 ●刘耀光， 1954年3月生。研究员，博士生导师。1991年取得日本著名大学京都大学的博士学位。1996年回国。在国际上首创“可转化人工染色体（TAC）”载体。曾获“国家杰出青年科学基金”，目前主持国家科技部重大项目等多个项目。在PNAS和Plant Journal等刊物上发表10多篇论文。 ●张桂权，1957年4月生。教授、博士生导师。1991年在华南农业大学获博士学位，1993-1995赴菲律宾国际水稻研究所任项目科学家。先后承担国家“863”计划、国家“973”计划和国家转基因植物研究与产业化计划等研究项目。在国内外学术刊物上发表论文40多篇。获得国家教委科技进步二等奖1项，申请了1项国家发明专利，育成了2个水稻新品种。先后被农业部评为“有突出贡献的中青年专家”、入选教育部的“跨世纪优秀人才培养计划”和获广东省第五届“丁颖科技奖”。 ●严小龙，1960年8月生。教授、博士生导师，植物营养遗传研究室主任、根系生物学研究中心主任。1985年在美国加州大学（戴维斯）获植物营养学硕士学位。1993年获华南农业大学—美国宾州大学联合培养的作物遗传育种学博士学位。 主持完成了多项国际合作、国家级和省部级重要项目。在国内外著名刊物上发表论文50多篇。合著有学术专著《植物营养遗传学》。曾获农业部“有突出贡献中青年专家”、国家教委“跨世纪优秀人才基金”以及“国家杰出青年科学基金”等人才基金或称号。参考网站：
收费标准、生活待遇及奖学金1.博士生缴纳学费标准：定向培养生12000元/年，三年共计36000元/人；非定向考生8000元/年，三年共计24000元/人。2.生活补贴：非定向考生每月生活补贴总计不低于1600元。其中基本生活补贴由学校发放，每月1200元；研究生助研津贴由导师发放，最低400元。3.助教、助管岗位津贴：学校还将根据需要为研究生提供助教、助管岗位，使部分研究生可竞聘此类岗位获取额外收入。4.奖学金：针对学费政策的变化，华南农业大学将完善研究生教育投入机制，在现有研究生奖助体系的基础上，所收学费绝大部分以学业奖学金、新生奖学金等形式返回。新的奖助体系，将使我校研究生在学期间总体上享有更好的生活待遇。具体实施办法将及时公布在研究生院网站。5.发表论文奖励：在《Nature》、《Science》、《Cell》等国际著名刊物上发表论文，或被SCI、SSCI、EI等期刊收录的论文，按影响因子进行奖励，奖励金额从2000元到500000元不等。6．优秀博士学位论文的培植与资助计划：由学校拨专款资助对具有研究前景的博士学位论文工作予以立项培植。获准立项的博士研究生，学习延长期间享受不低于2400元/月的生活津贴。
问题： 1、 你认为该培训课程该怎么办？ 2、 如果你是该培训部主任聘请的管理顾问，请你草拟一份管理基础课程的提纲。 1、当然要分类进行培训，按专业领域划分，然后根据相应的专业领域进行对应的课程选择性的进行培训。 2、对于一些共通性的东西，就可以设置一些通用的培训教材，如企业文化、责任感建立、沟通技巧、合作意识等，这些都是公司各个部门所需要的，所以每个部门、每个人都须培训。 供参考的管理课程提纲 企业管理人员培训课程 一、决策层（高级管理人员）――总经理、副总经理、总监 专项领域 课程 企业全面管理 剑桥大学职业领导人（高级专业级） 企业战略规划制定 剑桥大学战略管理（高级专业级） 组织文化建设 剑桥大学组织行为与变革管理（高级专业级） 人力资源管理及人员开发（人力资源总监） 剑桥大学人力资源管理（高级专业级） 财务预算及管理（财务总监） 剑桥大学财务管理（高级专业级） 信息技术及沟通管理（信息总监） 剑桥大学信息系统管理（高级专业级） 企业市场营销战略（市场总监） 剑桥大学营销战略管理（高级专业级） 企业客户关系管理（客户总监） 剑桥大学客户关系管理（高级专业级） 二、控制层（中高级管理人员）――部门经理、高级经理、项目经理 专项领域 课程 企业全面管理 剑桥大学职业经理人（专业级） 变革管理 剑桥大学变革管理（专业级） 信息及沟通 剑桥大学信息管理（专业级） 财务管理（财务经理） 剑桥大学财务管理（专业级） 团队管理 剑桥大学团队管理（专业级） 质量管理（质量经理） 剑桥大学质量管理（专业级） 市场管理（市场经理） 剑桥大学市场管理（专业级） 运营管理（运营经理） 剑桥大学运营管理（专业级） 项目管理（项目经理） 剑桥大学项目管理（专业级） 培训管理（企业培训师，培训经理） 剑桥大学国际培训师（专业级） 三、管理层（中级管理人员）――助理、部门副职、部门主管、项目主管 专项领域 课程 办公室管理（行政主管、秘书） LCCIEB企业行政管理（三级） 人力资源管理（人力资源主管、助理） 剑桥大学人力资源管理（高级） 市场营销（市场主管、营销主管） 剑桥大学市场营销（高级） 企业财务人员 剑桥大学财务管理（高级） 企业组织与环境，有效的沟通 剑桥大学商务管理（高级） 四、执行层（初级管理人员）――业务主管、一般文员 专项领域 课程 办公室管理（行政文员） LCCIEB企业行政管理（二级） 人力资源管理（人力资源职员） 剑桥大学人力资源管理（标准级） 市场营销（市场文员、营销代表） 剑桥大学市场营销（标准级） 企业财务人员 剑桥大学财务管理（标准级） 企业组织与环境，有效的沟通 剑桥大学商务管理（标准级）
1939年4月，劫夫与边军等人发起创办了一个油印的歌曲刊物《歌创造》；紧接着他又与一些战友在西北战地服务团内部发起成立了“战地社”。恰值这时晋察冀军区第一军分区在易县大龙华村一带击毙击伤日伪军400余人，缴获了很多武器。劫夫在街头欢迎胜利归来的八路军战士时，看到一队骑兵从一个山沟里威武地冲出来，顿生灵感。他蹲在地上，用铅笔头在纸片上迅速地将曲调写出来。这就是日后被夏风填上词的《我们的铁骑兵》，它是劫夫生平的第一首名曲。新中国成立后，这首著名的歌曲被改编成器乐曲《骑兵进行曲》，成为音乐会和重要场合经常演奏的曲目。《歌创造》为推动晋察冀边区方兴未艾的抗日歌曲创作发挥了很大作用。当时，西北战地服务团文学组的田间、邵子南、方冰、史轮、叶频、曼青、石群，以及剧作家贾克、田野等，都在《歌创造》发表了大量歌词，曲作者除劫夫和西北战地服务团的副团长周巍峙外，还有音乐组的一些年轻人。《歌创造》先后编印有50期，在边区的群众性音乐创作和演唱活动中产生了很大影响。当时，劫夫创作的不少优秀歌曲，都是通过这本薄厚不一的油印刊物流传开的。 1942年，抗日战争进入最艰苦的相持阶段。日寇在冀中平原发动了疯狂至极的“五一大扫荡”，残忍地推行“三光政策”，给晋察冀边区的人民造成了极大的灾难。当时，主要活动在冀西地区的西北战地服务团，化整为零，分赴各地参加反“扫荡”斗争，直至秋后才陆续回到原来的驻地——平山与灵寿两县交界处郭苏河畔的两界峰村集中。这年12月，历经血与火的考验，耳闻目睹根据地人民许多可歌可泣的英雄事迹的劫夫，产生了创作表现英雄人物宁死不屈的革命精神的“故事歌”的渴望。他的想法与准备创作一些讴歌平凡人物英雄事迹的叙事诗的诗人方冰不谋而合。方冰文思如潮，很快就写出了《歌唱二小放牛郎》和《王禾小唱》等叙事简洁，抒情味极浓的“故事歌”歌词。劫夫借鉴昆曲《尼姑思凡》的旋法，谱出了有点戏曲味，又通俗易唱的《歌唱二小放牛郎》。这首脍炙人口的歌曲通过《歌创造》和《晋察冀日报》等媒介发表后，迅速传唱到整个晋察冀边区，以及陕甘宁边区，乃至保定、北平等敌占区。在此前后，劫夫又谱写出《两个民兵的故事》、《王老三》等“故事歌”。就在《歌唱二小放牛郎》和《王禾小唱》相继诞生之际，《晋察冀日报》公布“军民誓约运动征文”入选作品，劫夫为歌颂狼牙山五壮士英雄事迹创作的歌曲《狼牙山五壮士》和《遵守军民公约》、《参加军民誓约运动》，分别获得甲等奖一类奖和二类奖；同时，他与张文、陈强合写的论文《乐器制造》和创作的漫画《如此扫荡》，分别获得边区鲁迅文艺奖金特等奖和美术作品奖(当时他制作了一些演出用的乐器，创作有不少木刻、漫画和连环画等表现抗日题材的美术作品)。1943年5月7日，日寇在完县野场村东北的石沟制造了一次杀死杀伤被圈围的172名中国老百姓(大多数为妇孺)的特大惨案。刚刚调到晋察冀边区第三地委担任宣传干事的劫夫闻讯立即赶赴惨案现场，他用饱蘸着悲愤泪水的笔墨，连词带曲，一口气写出字字血、声声泪的记事歌曲《忘不了》。同年5月11日，阜平县丈湾村民兵李勇带领游击组大摆地雷阵，炸死炸伤36名日军官兵，受到晋察冀军区司令员聂荣臻的通令嘉奖；劫夫闻风而动，很快谱写出易学易唱的《李勇对口唱》。这一年，他还谱写了《望见了北斗星》、《歌唱李殿冰》、《滦河曲》、《唐河怨》、《刘成耀跳崖》、《刘二高》等有广泛影响的抗日歌曲。其中《滦河曲》的词作者是那一年4月20日在平山县曹家庄壮烈牺牲的八路军前线摄影记者雷烨。 1944年，劫夫开始尝试歌剧创作，写出了歌剧《不死的老人》；在抗日战争即将胜利之际，他又在冲锋剧社创作了歌剧《两个英雄》。此外还有表演唱《八月十五》和歌曲《戎冠秀》等；抗日战争胜利以后，他又在进军东北的途中，在离自己祖籍丰润很近的玉田县城创作了著名歌曲《国民党一团糟》(后名《坚决打他不留情》)。其中《两个英雄》、《八月十五》、《国民党一团糟》等均由著名的电影编剧邢也(即邢野)编剧、作词。
1.权力的来源,有两种获得方式,一种来自人民大众的选举;另一种则来自上级领导的授予。刘成耀作为一位领导者，其权力的来自上级领导的肯定，并授予其适当的权力。2.领导的权变理论。领导权变理论提出领导的有效性依赖于情境因素，并且情境因素可以被分离出来。刘成耀在两处领导显现出不一样的效果，是因为跟他所处的环境因素有关系。3.没有一个特定的管理模式可以在两处套，在所谓“因地制宜”，在乌鲁木齐(一半以上是其他民族人)没有采取相适应本地区的、适应于招聘的人员的一些性格特征，比较不容易获得成功。掌握并运用随机制宜领导理论，成功的可能性就会大一些。个人答案，仅供参考。呵呵…
权变理论案例分析——刘成耀的领导方式：
刘成耀在从西部的一所财经大学拿到会计专业的学士学位后，到一家大型的会计师事务所的贵阳办事处工作，由此开始了他的职业生涯。
9年后，他成了该事务所的一名最年轻的合伙人。事务所执行委员会发现了他的领导潜能和进取心，遂指派他到遵义开办了一个新的办事处。其最主要的工作是审计，这要求员工具有高度的判断力和自我控制力。他主张员工之间要以名字直接称呼，并鼓励下属参与决策制定。
不久后刘成耀又被安排到乌鲁木齐办事处当主管。他采取了他在贵阳遵义工作时取得显著成效的同样的管理方式。他上任后，更换了几乎全部25名员工，并制定了短期的和长期的客户开发计划。为了确保有足够数量的员工来处理预期扩增的业务，很快，办事处有了约40名员工。
扩展资料：
组织结构：
这类理论都把企业组织作为一个开放系统,并试图从系统的相互关系和动态活动中考察和建立一定条件下最佳组织结构的关系类型。
T.伯恩斯等人关于环境和组织结构的研究认为，市场和技术环境的变化与组织结构的功能有关，在变动的环境中有机型结构组织有较好的适应力，在稳定的环境中机械型结构组织有较高的工作效率。
P.R.劳伦斯和J.W.洛尔施关于组织分化（组织和外界环境分别对应的程度）和整合（组织的统一和协调）的研究认为，组织分化程度和环境的稳定性成反比;而当分化少的组织采用集权结构,分化多的组织采用分权结构时，一般能较好地适应环境。
参考资料来源：百度百科-领导权变理论
有一位女孩,弯月儿似的眉毛,水灵灵的大眼睛,薄薄的嘴唇。她就是我们班上的“大个子”。她的名字作文叫刘潇。因为刘潇个子很高,能用大形容的是她那双水灵灵的大眼睛,所以大伙送给她一个美名——大个子。她笑起来,眼睛就犹如满月一下子就变成月牙儿。刘潇,人如其名,很潇洒,个子大,但身手敏捷。你们可别看年龄小,写的作文那可是一流的,就连聪明的班长有时也不是她的对手。她曾经在作文选上发表过文章。她写的作文不仅生动感人,而且词汇丰富。经常受到老师的好评,老师把她的作文作为例文,读给同学们听。每次我都听的津津有味,心里总想:为什么她写的这么好呢?肯定是平时多积累运用。我一定好好的努力,争取早日赶上她!你们可别看他文静,其实,她很争强好胜。他不是有意要和你吵架,就会边吵边晓,他要是被别人惹恼的话,就会板着脸,没有一点儿要和解的样子。不过,他那张娃娃脸总爱装可爱,跳绳时,总爱耍无赖。大家望着她那张楚楚可人的娃娃脸,总是无奈地“放过”她,一次又一次地给她机会。作文这位就是我们班既可爱有聪明的“大个子”。你喜欢她吗?
刘潇（刘少奇之女）：刘潇，企业家，是刘少奇和王光美最小的女儿，同济大学德语系肄业，后出国。刘潇（职业拉丁舞选手，中国国际标准舞高级院士）:姓名：刘潇字：倬睿性别：男生日：1986年10月18日星座：天秤座职业：舞者现居住地：上海市静安区婚姻状况：未婚【有没有女友，未知】个人经历：中国国际标准舞锦标赛职业新星组冠军、中国国际标准舞高级院士国家A级评审舞林大会舞蹈编导职业拉丁舞选手舞蹈教师个人介绍：提起舞林大会，众人会想到那些大放光彩的舞林明星，绽放的花朵必须要有绿叶的陪衬。而舞林大会中最好的男绿叶，那就是莫过于刘潇。阳光帅气的他，对于那些的女明星可是个抢手的而又人见人爱的好舞伴，曾经合作的明星当中，买红妹，江映蓉，黄曼。提起这个老师，那是赞不绝口。能与刘潇共舞是很多女明星心里的愿望，不止舞带得好，而且英俊帅气，让人舞动过程中情不自禁地爱上他！上期的江映蓉就曾说过，和刘潇跳舞就好像和他谈了一场浪漫的恋情，情不自禁深陷其中！江映蓉说过，和刘潇跳舞如同和他谈了一场恋爱。买红妹曾经这样说过：下了飞机9点多就被拉到舞林大会排练的现场，这是我第一次看见我的搭档及老师，他叫刘潇，是全国冠军。后来我听无数人告诉我他在舞林大会中跳舞是最好的，刘潇是个很认真的老师，他的舞姿真的是太棒了，可惜我这个搭档太差了！但是刘潇老师非常认真的一个动作一个动作教我，不知不觉时间已经到了下半夜2点多，功夫不负有心人，经过几个小时的训练和排练，我已经从刚进门那个不自信的我，变成舞者呵呵。。。开心。。。真的很开心。。。。。。。。。刘潇（暨南大学讲师）:1996年3月毕业于昆明理工大学管理工程系管理信息系统专业，获工程硕士学位。并于同年4月就职于暨南大学经济学院经济信息管理系，从事教学工作研究方向：主要承担信息管理专业、企业管理专业的本科、专科和成人教育的教学任务或指导本科生毕业论文.除了较繁重的教学任务外，也积极进行科学研究工作，主要的研究方向包括：企业管理信息系统、办公自动化系统、企业竞争情报系统、决策支持系统、客户关系管理系统、数据库应用、数据仓库、数据挖掘、管理决策模型、预测模型等。目前主持三个项目的研究主要研究成果：承担课题：熟练掌握ORACLE、SQL*SERVER等大型数据库软件和C++BUILDER、ASP、JAVA、Lotus Notes 等开发工具，具备了采用大型数据库开发企业管理信息系统和企业网站的经验，具备给企业提供信息资源管理系统解决方案的经验。目前主持并开发完成的软件产品包括《外贸企业业务监控和主管信息系统》、《海关数据查询和分析系统》、《外贸企业信息采集与发布系统》、《外贸企业客户关系管理系统》、《中小企业办公自动系统》、《广州市电信房地产公司物业管理系统》、《广东省城市经济调查队生产投资价格数据库网上查询系统》、《广东省城市经济调查队生产投资价格数据库管理决策支持系统》、《市场调查问卷录入系统》等；熟练掌握SPSS、SAS、EXCEL、QM、LINDO、GAMS等管理、统计分析软件的使用，不仅将其用于教学中，并致力于推广统计分析方法在企业管理中的应用，开发企业决策支持系统。所授课程：开设过的课程包括：管理信息系统、运筹学和计算经济学（英语原版教材）、管理决策与数据仓库、数据库原理（英语原版教材）、ORCALE数据库基础（英语原版教材）、数据结构、操作系统、编译原理、办公自动化、计算机基础、经济信息管理、管理信息技术、商贸英语、统计分析与EXCEL的高级应用、计算机专题等荣誉与奖励：由于选用国内外优秀教材，认真备课，并采用灵活多样的教学手段，配合计算机软件进行教学，取得了较好的教学效果，在历年的教学评估中评定为优良。
个人消费信贷业务以其巨大的市场潜力和较高的预期收益成为商业银行重要的盈利增长点，它的快速发展，大大地刺激了消费、扩大了内需、拉动了国民经济的持续且快速的增长。我国的个人消费信贷业务起步比较晚，又随着金融市场竞争的加剧以及个人消费信贷规模的不断扩大，它在飞速发展同时很多潜在的问题也逐渐显现出来。如何正确地解决这些问题对于我国该业务的发展起着至关重要的作用，尤其是在目前市场体系还不健全的情况下，这些问题亟待解决。 关键词：个人消费信贷 风险 商业银行 社会信用体系 法制消费信贷是我国商业银行的一项新兴业务，它是指借助商业银行的信贷支持，以消费者的信用及未来的购买力为放款基础，按商业银行经营管理规定，对消费者个人发放的用于购买消费品或支付其他与个人消费相关费用的贷款。它是一种由金融机构向消费者提供资金，用以满足消费需求的一种信贷方式。波及全球的金融危机刚过，我国的经济进入了一个内需不足，消费疲软的时期，为了我国经济的长期可持续的发展，我们必须进一步刺激国内消费信贷使其发挥平衡整体国民经济的杠杆作用。而这重中之重就是个人征信体系的完备。近年来，我国金融业发展较快，各级银行机构遍布全国，人们的观念也从以原始积累的方式进行的消费传统逐步被以负债消费的信贷消费理念所取代，因此我国消费信贷业务得到了长足的发展，业务种类逐步得到扩展，从个人住房到汽车、助学等多个领域。但是我国目前还是没有建立比较完善的消费信贷体系，与发达国家个人消费贷款占信贷总额的20﹪-30﹪相比的差距还是非常大的。我国消费信贷发展的滞后，增强了居民流动性的约束，制约了消费者“负债消费”行为的产生。进入2011年，我国通货膨胀压力更是越来越大，同时对于住宅限购导致的房地产经济发展前景不明朗等等这些问题都需要商业银行有可行的对策来扭转个人信贷业务的不利局面。 而这个重担就落到了专家学者的身上，他们纷纷对此进行了研究和分析，并想出应对个人信贷业务风险的可行性对策。 首先，从个人消费信贷的风险起因分析， 李洁认为有三点比较关键：(1)第一，在贷款前期，部分信贷调查人对借款人提供的相关资料未尽调查核实的职责，对借款人的有效身份和还款来源落实不清，缺乏对借款人第一还款来源的调查，导致许多贷、假按揭的情况发生。第二，在贷款发放环节，部分贷款审查、审批人员对信贷调查人转来的审批表和其他相关资料审查不细致，把关不严，甚至违规发放大额个人消费综合贷款，业务审查、审批形同虚设，致使大量假个人贷款屡屡顺利通过。第三，是在贷款后的管理上，部分信贷人员未按规定对开发商和按揭项目进展情况、汽车经销商经营情况，以及借款人情况进行跟踪调查，未切实履行贷款后的管理职责。当个人消费信贷形成不良贷款后，个别商业银行甚至以贷收贷，通过发放假个人综合消费贷款、借新还旧、放贷收息、放贷垫款等多种手段掩盖事实真相。 李立刚认为制约消费信贷开展因素中有消费观念的制约。长期以来，受短缺经济的影响，中国绝大部分消费者依旧是受传统消费观念的束缚，不愿背上负债的包袱，更不要谈会自觉去进行超前消费使用消费信贷了。在我国广大农村，贷款消费被百姓认为是可耻的事情 如果消费信贷意识未有明显转变的话，消费信贷特别是在农村地区将是无源之水 无本之木。如果消费观念不更新，传统消费文献综述 文献综述 观念不破除，个人消费信贷市场的发展将会步履维艰。 张岩则从消费信贷信贷发展的地区不平衡进行研究，认为目前贷款投放区域集中在市场经济环境较好的地区，特别是大城市。而且消费领域比较片面，各业务品种上的发展也极为不平衡。个人住房贷款余额所占比重较大，近年个人住房贷款占总消费贷款余额的比重均在7﹪以上，其他部分业务逐步萎缩。不仅仅只是局限在这些方面，在叶晓菲看来还有一点比较关键，就是信贷的抵押物变现渠道窄、成本高，信贷的监管力度小。贷款抵押物是银行等金融机构化解资产风险的重要手段。由于我国消费品二级市场尚处于起步初创阶段，交易秩序尚不规范，交易法规也不完善，各种手续十分繁琐，交易费用偏高，导致银行难以将抵押物变现，贷款担保形同虚设。而且不少金融机构为扩大盈利水平，抢占市场份额，擅自降低贷款标准和担保条件，盲目放贷，直接导致风险积聚，不利于个人消费信贷业务的健康发展。 总的来说，个人信贷的风险成因不外乎就是这两个方面，外部原因和内部原因。外部原因主要就是当前我国的社会环境，以及国际环境的影响，导致我国个人信贷业务的发展没有一个稳定的环境，国民对负债消费还存在观念上的束缚。而内部原因则主要是银行等金融机构内部的管理不科学，在贷款的审核发放等环节漏洞百出，以致人们对其不信任，故而也就难以得到长足的发展。 其次，从解决途径分析。总结了一下，众学者从以下几方面提出了防范的对策。 胡坤、叶晓菲等认为关键是要推进消费信贷立法进程，健全法制环境。由于我国的个人消费信贷业务起步较晚、发展较快，导致了政府相关部门立法滞后，应该推进消费信贷的立法进程，建立、健全包括：债权让与制度、个人破产制度、格式合同的监管制度等法律制度，让我们在处理消费信贷市场存在的问题时有法可依。尤其是要明确在个人消费信贷活动中消费主体的职责义务和相关权利保障。 宣德飞、李金秋等认为急需构建和完备社会信用体系。(2)包括个人征信体系和个人信用评价体系，有利于降低交易成本，抑制由信贷主体间信息不对称现在的发生，避免逆向选择和道德风险。并且，完善个人信用制度主要体现在个人信用评价制度、机构、评价指标三个方面，应加快这几个方面的建设。完善个人信用征集系统，对个人所有相关的信用信息进行汇总，建立信息共享机制，消除银行与消费者之间的信息不对称，建立起一套完善的用于评价个人信用指标体系，并设立专门的中介机构来评价个人信用，并对中介机构的评价行为进行监督。 (3)宁静认为要完善银行内部信贷管理机制，建立一套科学的个人消费信贷管理系统是必不可少的。杜绝违规操作，加强内部管理，提高银行的竞争力。针对我国消费信贷业务申办手续繁杂的问题 商业银行应该为消费者提供一站式金融服务，与客户一对一交易，即所有的手续和证明文件、 协议等均由银行与客户签署，无须申请人耗费大量时间和精力去相关部门办理 而是转由银行与相关证件手续办理单位协调形成部门与部门的沟通，而不是客户和部门沟通，造成资源的浪费。这个管理体系应包括贷款的发放、跟踪、监控等过程。同时也要兼顾个人消费现代风险的预警机制。从而强化贷款前、贷款中、贷款后的风险预警能力，最终实现平衡制约机制，达到防范个人消费信贷风险的作用。对此，我认为可以成立专门的个人消费贷款审查审批中心，对个人信贷业务进行流程再造，提高从业人员的专业化水平，实行集约化经营。并且实行分类管理，进行分类授权，针对各分支机构管理水平与风险控制能力，实行不同的授权管理和程序运作，并文献综述 文献综述 实行精细化管理。 完善社会保障制度，提高居民收入和购买力。这个对策也被很多学者提出。政府应该努力提高居民收入水平，增强其购买力，并通过建立专门的社会保障管理部门和健全社会保障体系，以激发其即期消费能力和承载消费信贷的能力，改变传统的消费观念，进而促进个人消费信贷的发展。居民收入水平和购买力的提高是推动消费信贷发展的根本动力，只有刺激居民消费欲望和提升信贷还款能力，逐步确立科学、适度的消费观念，才能促进个人消费信贷健康有序的发展。 还有学者认为要完善担保制度。担保制度是贷款第一还款来源出现风险时的必要保证，也是制约借款人信用程度的一个有力武器。在我国消费信贷法出台前，商业银行一方面要认真研究分析现有法律法规的相关条款，圈定法律争议少、执行容易的标的作为抵押物 。产权不清 、变现较难以及现有法律上存在争议的抵押物一般不要接收。选定的担保抵押物必须合法、足值、有效。另一方面，商业银行应合理界定保证人范围。对借款人自身条件较好，收入稳定，可实行保证担保方式的贷款。保证人应该选择信用度高的高端客户，且至少自身综合条件不低于借款人。 通过仔细查阅近年来的期刊论文，学者们对此问题各抒己见，很清晰明朗地将风险及对策呈现出来，有的还用模型进行分析，总的来说研究已经十分充分了。但是，在这之中我还是发现了一些细微的不足，那就是在对待“人”的方面提出的可行性方案很少，大部分都是就管理、制度、法律上的问题进行了深入阐述，我觉得这些还是不能根本解决当前的问题。当然，大家之所以都在制度上找问题也是理所应当的，因为我国的很多法律制度都还不完善，尤其是社会信用体系，是关键所在。研究和制定个人信用评估办法，统一评估标准，建立科学有效的个人信用体系，是个人消费信贷业务的前提保证。法律上的问题也可以反映出当前的现实。但是我们必须要以人为本，综合法治，这样才能为信贷业务的发展提供一个适合发展的平台。所以我觉得我们现在应该把思考的关键点放在“人”上，如何能够更加全面更加准确地反映每个国民的信用状况，怎样才能既人性又科学地掌握这些信息，建立起完备的个人信用体系。对前面的学者没有深入思考的部分，我想通过自己的思考能拿出一点有用的想法。 参考文献 [1]刘佳.我国个人消费信贷的发展研究 [J] .科技向导(金融天地)，2010（6）. [2]胡坤. 个人消费信贷业务的风险与防范对策[J].贵州农村金融(经营与管理).2011 (2) . [3]李立刚. 个人消费信贷与信用体系建设初探[J]. 科技向导(金融天地).2011（2）. [4]李洁.关于个人消费信贷的几点思考[J].山西财经.2009（2）. [5]蒋萍.宏观调控下个人消费信贷业务风险防范[J].财政金融 . 2011（4）. [6]张岩. 金融危机背景下个人消费信贷的发展对策[J].商业视角.2009（5）. [7]宣德飞.浅谈我国个人消费信贷的发展[J].现代经济信息.2011（3）. [8]刘潇.浅析我国个人消费信贷发展难点与对策研究[J].山东纺织经济.2010(3). [9]杨延芳、王大海.商业银行个人消费信贷的风险分析及解决对策[J].名文献综述 文献综述 营科技.2009（3）. [10]丁一.商业银行个人消费信贷面临的风险及防范对策[J].中国商界.2010（10） . [11]于志武.我国商业银行个人消费信贷业务风险防范对策
小学高年级语文批注式阅读教学的意义和方法论文范文
在现实的学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我帮大家整理的小学高年级语文批注式阅读教学的意义和方法论文范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
摘要：
语文教学的最终目的是为了培养学生的学科素养，使之具备良好的听说读写能力。其中，阅读能力是学生的基础能力之一，也是小学阶段就必须具备的能力。批注式阅读强调积极的创造，有利于学生提高创新能力。围绕小学高年级批注式阅读教学展开论述，首先论述批注式阅读教学的重点及现实意义，然后探索小学高年级语文批注式阅读教学的开展方法。
关键词：
小学高年级；语文教学；批注式阅读；
当前，小学语文阅读教学的效率堪忧。究其原因，在于师生投入的精力和预期成果不成正比，未能从根源上改变“事倍功半”的现状。笔者认为，批注式阅读教学是改变目前语文阅读教学现状的主要突破口。运用批注式阅读模式，可让学生深入阅读内容，在理解的过程中养成良好的阅读习惯，同时学会高效阅读，强化阅读能力。
一、批注式阅读教学的重点
批注式阅读以学生的主动研究为个性化实践活动开展的主要方式，也是一种动态化的思维过程。在阅读实践过程中，学生可以利用现有的知识和能力来理解文章内容，并尝试和文章中的角色展开“对话”，实现多个层面的理解和感悟，然后将理解与感悟标注在文章当中。在这个批注过程中，学生呈现了自身的思维轨迹，也表达了自身的思想情感，由此实现了自我发展，提升了阅读质量。
批注式阅读教学可以从学生的学习和教师的教学两个角度来分析。从学生学习角度分析，批注式阅读是一种更能体现自主学习能力的阅读方式，是个性化阅读的体现，学生可以将自己的看法和观点标识在文章当中，包括一些创新性的看法与观点；而对教师而言，批注式阅读体现了新时期的语文阅读教学思想，它注重学生独立的理解和感悟，深化了学生的阅读深度，是对传统阅读教学的突破。小学高年级学生已经初步具备了阅读理解能力，如果教师能够给学生提供广泛的阅读空间，就不仅可以保障学生阅读分析能力的提高，也能使其在课外阅读中积累知识，对于学生的全面发展和学科素养的形成都有现实作用。
二、批注式阅读教学的现实意义
（一）批注式阅读促进学生自主学习能力的提升
批注式阅读是一个动态化的思维过程，学生可以根据阅读主题，结合自身的生活经验与知识结构对文本内容展开分析，从不同角度理解、感悟文中情感，在此基础上表达自己的所思所想，实现自我发展。久而久之，学生就能形成终身学习的能力。
（二）批注式阅读体现了学生的主体地位
按照《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，阅读是一种个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。批注式阅读为学生提供了更加自由的知识理解空间，学生可以调动各种感官协同参与，并以此为基础进行思考和探索。这样一来，学生的主体地位就得以保证，他们不需要被动地获取知识，而是从理解的角度主动地探究文本的内涵与价值，形成独有的理解和感悟。小学高年级学生已经可以开始尝试支配自己的阅读思维方式与思维过程，教师在学生学习的过程中应更多地扮演引导者和答疑者的角色，而不应干扰学生的主体阅读研究过程。
（三）批注式阅读促进了学生的个性化发展
在批注式阅读过程中，学生批注的内容不受限制，他们可以将所学、所想的内容全部以文字的形式表现出来，并将情感融入文字当中，这样既满足了个体的学习需要，又促进了学生个性化品质的发展。这种阅读方式强调读者的主观能动性，每个学生都可以有自己的理解，都可以从作品中重新认识自我，获得独立的阅读体验。此时的学生拥有独立的话语权，在阅读过程中尝试扮演作者甚至是文中角色，可从情感角度发表更多有创意的`见解。
（四）批注式阅读实现了多方信息的沟通
学生批注的过程实际上就是将不同层面的知识融入批注信息当中，从而实现与文本之间的思维碰撞的过程。这些碰撞可以体现为与作者思想的“沟通”，也可以体现为与生活经验的“冲突”。无论如何，每个学生在批注式阅读中获得的感受是不尽相同的，他们在和其他同学、教师交流的过程中，可以围绕其中存在争议的部分展开讨论，实现多维度、多方面的对话。
三、小学高年级语文批注式阅读教学的开展方法
（一）引导批注，内容导入
批注式阅读并不完全等同于做笔记，它更倾向于让学生从不同角度理解知识，从而养成良好的批注习惯。在准备阶段，教师可以先给学生讲解有关的理论知识，然后让学生在课前自由批注。具体可以将学生划分为4人一组，互相学习和讨论各自的批注内容。在初始阶段，学生的批注一般比较简单，以文字或符号为主，即用简单的文字概括每一段的基本内容，围绕一些字词和句段表达自己的理解和感悟。为了提升批注效果，教师应该进行示范，为学生提供一个学习的平台。学生借助教师的批注示范，既可以加深对课文内容的理解，也可以有效参照范例进行批注，让阅读教学更有针对性。
例如，在学习《白鹭》一文时，教师可以预先设计教学流程和批注式阅读开展的计划。在教学初期，目的是要学生完成基础的字词和文章内容的学习，在后续的知识理解中，完成所学内容的理解与感悟，对原有的文本内容进行拓展和延伸。教师可以提出如下问题：
1、作者是从哪些角度描写白鹭的呢？
2、文中最能体现出白鹭特征的是哪一部分？
学生可以围绕这些问题，用符号或文字标注出令人印象深刻的词语、句段，从而理解文章内容。在具体的描写方面，“雪白的`蓑毛”“流线型结构”“特色的长喙”“青色的脚”都是学生重点批注的内容。[1]教师在进行整理后，重点引导学生研究“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”这一部分，在理解文字意思的前提下，读出作者隐藏在文字背后的情感。
教师可以引导学生结合作品的创作背景再次进行研究。当时是抗日战争的第二阶段，郭沫若作为中国共产党党员，他赞颂爱国者的优秀品格，借助“白鹭”这一形象来表达自己的政治追求。虽然白鹭并不会唱歌，但白鹭本身就是一首歌，正如生活中那些在平凡岗位上工作的他们一样，他们的工作并不特殊，业绩也并不惊天动地，然而他们的存在本应受到人们的尊敬。诸如此类的批注都可以让学生了解到作品背后蕴含的思想情感，对学生思维能力创新能力的培养也具有重要的促进作用。
（二）语段理解，情境学习
语段批注可以选择一些有代表性的段落，让学生学会批注的方法。例如在《猎人海力布》的学习过程中，教师可以提问：“猎人海力布给你留下了什么印象？”学生可以从文章中选择一些具有特殊意义的描写，如热心、甘于奉献等。在学生批注过程中，教师可以进行巡视，对一些具有代表性的批注内容进行重点讲解，并为学生提供一些方向性的思路指导，让学生的批注更具针对性和有效性。当学生能尝试用一段文字去解读一句话时，也就表示他们已能够在原有的感想式批注基础上进行联想式批注。“理解课文含义”的深度内涵实际上是引导学生感受文章表达内容的特点，再以此为基础进行拓展分析。
此时，教师可进一步提问：“当所有村民都成功地逃离洪灾后，他们第一时间会想到什么，又会说些什么？”
为了解决这些问题，教师可引导学生分析文中第7至第10自然段中有关海力布动作、语言、心理描写的句子，并在阅读的过程中进行自主批注，仔细地了解海力布的品质与其中蕴含的情感[2]。
综合来看，批注式阅读需要给学生提供充分的阅读时间，让他们能围绕关键的语段展开思辨和交流，进行独立思考，突显学生的主体地位。学生回馈给教师的结果也是他们的精彩发言和创新思维，这些内容都有助于学生学科素养的形成。情境学习的根本目的在于发展学生的语言能力，批注式阅读作为一种符合语文学科特点和学生个性能力的学习方法，可以借助教学的优势，体现学生的自主性和创造性。
（三）批注阅读，课后反思
批注式阅读需要通过课后反思总结进行优化和完善。例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可布置教学任务：围绕父亲和母亲的不同态度进行批注，并模仿文中的语言进行情感描述，结合自己的生活经验进行反思。
批注式阅读注重知识和重点的整合，而不是标记所有内容。它可以脱离传统教学知识本位的束缚，有利于学生个性的形成。课后反思和总结也应基于阅读过程而展开。[3]
综上所述，批注式阅读在小学高年级语文教学中具有重要作用，无论是教师还是学生都要认识到其优势。作为教师，要树立新的教学观念，将自己定位为学生学习活动的组织者与促进者，选择合理的教学方法促进学生的情感体验；作为学生，要学会在教师的指导下突破传统的常规阅读方法，养成良好的批注习惯，学会在阅读中交流合作，在思考中有效批注。
四、参考文献
[1]刘潇.符号互动论视角下小学语文批注式阅读教学存在问题、原因及对策研究-以杨庙小学为例[J].课外语文(下),2018(8).
[2]谢静.巧用阅读批注激活学生思维-小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].新课程,2019(7).
[3]胡琳琳.动笔墨才能读好书-小学语文批注式阅读策略探析[J].作文成功之路(中),2018(2).