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初中数学减负增效的实践研究开题报告课题批准号JXKT-ZS—052题目：初屮数学减负增效的实践研究内容：各位专家、老师下午好！下而我将课题《初屮数学减负增效的实践研的选题、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤和计划、预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员...
中学数学课堂“减负提质”的现状研究——以达州市几所中学为例2.2调查结果分析2.2.1学生调查结果（1）多达56%的学生对数学学习不感兴趣兴趣是学习最好的老师，兴趣是推动学习的内在动力。.通过对附录1题的统计发现认为数学学习是一件快乐的事的学生...
初中数学“减负增效”策略研究毕业论文.初中数学“减负增效”策略研究摘要：“减负增效”是教育部明确规定的教学原则之一，本世纪初，教育部就减轻中小学学生负担发出紧急通知，并召开了全国教育电视工作会议。.陈至立部长就中小学学生减负问题作...
《减轻中学生数学课业负担的实践研究》课题结题报告《减轻中学生数学课业负担的实践研究》课题结题报告《减轻中学生数学课业负担的实践研究》于2013月立项，一年来我们始终把课题研究工作放在重要地位，坚持“课题研究与教研活动相结合，教学理论与教学实践相结合”的工作原则。
《初中数学减负增效的实研究》课题中期总结.doc,《初中数学减负增效的实践研究》课题中期总结2014年课题立项、开题以来，我们课题组成员认真学习教育教学理论，用课改理念指导实践，在实践中寻找减负增效策略，吸引学生自觉、自愿地投入到学习活动中去，课题组成员采用了多种研究形式与...
《减负模式下的初中数学高效作业设计与创新研究》课题研究方案.doc,《减负模式下的初中数学高效作业设计与创新研究》课题研究方案负责人:郑**一.课题的核心概念及界定数学作业：一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业；含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。
（2）通过本课题的研究，初步形成适合于初中生的减负增效型数学作业设计方法和序列，切实解决目前普遍存在的数学作业“高耗低效”、“事倍功半”现（3）通过本课题的研究，真正达到控制学生作业数量，提高作业质量，实现提高教学质量，提高教师作业设计
基于减负增效的初中数学课堂教学研究.谭振云夏敏张婷.【摘要】：正一、课题提出的背景及意义如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力?是我们待以深思的问题。.作为一名数学教师,我们应该时时刻刻反省自己,审视当前的数学课堂,教学...
《数学教学中如何减负增效》：本论文主要论述了减负论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。“减负提质”已成为素质教育的一个新的重要研究课题.中小学各科教学中如何落实“减负提质”措施已成为每位教师不容回避的问题.课余负担过重是目前中小学学生面临的一个严峻问题...
初中数学课题研究的最佳题目初中数学课题研究的最佳题目初中数学课题研究的最佳题目篇一:初中数学课题研究题目收集初中数学课题研究题目收集1(初中数学教学中使用计算器的实践与研究2(练习、作业分层设计的实施3(易错点的提前干预的研究4(“问题串”式
《初中数学减负增效的实践研究》课题中期总结2014年课题立项、开题以来,我们课题组成员认真学习教育教学理论,用课改理念指导实践,在实践中寻找减负增效策略,吸引学生自觉...
初中数学“减负增效”策略研究摘要:“减负增效”是教育部明确规定的教学原则之一,本世纪初,教育部就减轻中小学学生负担发出紧急通知,并召开了全国教育电视工作...
初中数学“减负增效”策略研究毕业论文.doc,初中数学“减负增效”策略研究摘要:“减负增效”是教育部明确规定的教学原则之一,本世纪初,教育部就减轻中小学学...
初中数学减负增效的实践研究开题报告课题批准号JXKT-ZS—052题目:初屮数学减负增效的实践研究内容:各位专家、老师下午好!下而我将课题《初屮数学减负增效的实...
初中数学减负增效的实践研究课题实施方案.DOC,初中数学减负增效的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内)知识在更新,人类在进步。中小学生负担过重已引起了国家...
内容提示:-1-初中数学减负增效的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义(限500字以内)知识在更新,人类在进步。中小学生负担过重已引起了国家及各级...
初中数学《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确提出:要把减负落实到中小学教育全过程,促进学生生...随着纲要的,中小学生的"减负增效"成为每所学校、每...
文秘帮初中数学小课题论文范文,[摘要]:新教法的基本要求是强化学生在数学学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式/-您的专属秘书!/:即在知识的学习过程中给...
初中数学有哪些课题可以研究?发布于2019-12-04赞同1添加评论分享喜欢收藏申请转载推荐阅读老师如何做课题研究?很多学校打出“科研兴校”的办学思想,如今作...
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