崔允漷课堂观察LICC模式.doc.doc,课堂观察LICC模式崔允漷人与动物的区别时会反思，偶尔想的人是凡人，持续的思考的人是研究人员，持续思考一个问题的人是专家。这堂课是大家公认的好课，把这堂课的优点分解成各个点去评价所有的课，这样不...
作者：崔允漷.发表刊物：《教育研究》，2012年第5期.【摘要】传统的听评课存在听课无合作、评课无依据、听评课无研究的症状，体现了专业性的丧失。.课堂观察LICC范式从当前作为一种课堂研究的听评课存在的问题出发，坚持科学实用主义，通过对课堂的...
崔允漷,夏雪梅.“教-学-评一致性”:意义与含义[J].中小学管理,2013(01):4-6.西南大学硕士学位论文4.策略“策略”一词的意义有一个变化发展的过程：起初“策”和“略”是分开的，前者指马鞭、鞭打，使事物的发展符合预期目的；后者指的是法度、要略、策划之...
也便有了诸如崔允漷教授提出的“4个维度20个视角68个视点”等。课堂观察的维度成为了教师课堂行为评价的量规；课堂观察的记录成为了改进教师教学建议的理据；课堂观察的过程成为了教研活动的抓手。课堂观察更多是促进教师专业发展的工具。
④崔允漷：《论课堂观察LICC范式：一种专业的听评课》教育研究2012.5第79页⑤崔允漷：《论指向教学改进的课堂观察LICC模式》教育测量与评价2010.4第4页⑥陈佑清主编：《学习中心教学的学校行动研究》教育科学出版社2019年9月第1
②崔允漷，郑东辉：《指向专业发展的教师合作》，《教育研究》2008年第6期，第78-83页。③崔允漷：《论课堂观察LICC范式：一种专业的听评课》，《教育研究》2012年第5期，第80-83…
2、课堂观察的意义课堂观察的引入，使课例研究发生了重大变化。我曾经与一位区科研主任谈到我们正在实施的学习共同体教改实验，谈到了课堂观察。他马上说，课堂观察崔允漷教授也在做。我说是的。可是与佐藤学教授的课堂观察相比，两者还是有区别的。
课堂观察活动与实践的反思课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官如眼耳等以及有关辅助工具观察表录音录像设备等直接或间接主要是直接从课堂情境中收集资料，并依据资料进行相应研究的一种教育科学研究方法。第一，课堂是学校教育的基,点石文库dswenku
④崔允漷：《论课堂观察LICC范式：一种专业的听评课》教育研究2012.5第79页⑤崔允漷：《论指向教学改进的课堂观察LICC模式》教育测量与评价2010.4第4页⑥陈佑清主编：《学习中心教学的学校行动研究》教育科学出版社2019年9月第1
课堂观察活动与实践的反思课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官如眼耳等以及有关辅助工具观察表录音录像设备等直接或间接主要是直接从课堂情境中收集资料，并依据资料进行相应研究的一种教育科学研究方法。第一，课堂是学校教育的基,点石文库dswenku
《课堂观察2走向专业的听评课》崔允漷走进课堂观察XXX目录123“观察工具”内容介绍“观察课例”内容介绍与收获个人感悟“观察工具”内容介绍1.学习支架的设计与利用...
《课堂观察2走向专业的听评课》崔允漷.ppt,**走进课堂观察XXX目录1“观察工具”内容介绍2“观察课例”内容介绍与收获3个人感悟“观察工具”内容介绍学习支架的设计与利...
课堂观察:走向专业的听评课(摘要)华东师范大学崔允漷一、当前听评课主要存在哪些问题?1.无合作的任务:有任务,没合作几乎所有学校都在给老师布置听课任务,...
影响课堂教学的质量因素有多种,听评课的目的不同(这里我们以研究型听评课为例),观察点就不同(研究的重点不同,观察点的设置也不同)。众多的影响课堂教学质量的...
华东师范大学课程与教学研究所周文叶崔允漷一、观察点的确定作为教师的一项专业活动,课堂观察有别于一般的观察。它要求观察者带着明确的目的,而非随意式地...
下载次数:仅上传者可见收藏次数:仅上传者可见文件大小:677KB下载过该文档的会员:这个文档不错0%(0)文档有待改进0%(0)(以下内容摘自崔允漷主编的《课堂...
内容提示:基亍证据的课堂观察崔允漷教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所©2015byCuiyunhuo我的故事:千万次问:什么样的课是好课?...
课堂观察是:崔允漷课堂观察录像(2)四、论文范文一个“理念”——发展课堂观察,是对被观察者的课堂教学进行的一次科学的‘把脉’,观察者可以是多名教师参与的...
文档格式:.doc文档页数:6页文档大小:1.51M文档热度:文档分类:论文--文学论文文档标签:课堂观察崔允漷41教师崔允漷周文叶0340周文叶教师如...
崔允漷教授的《课堂观察》读后感核心提示:我主持的省规划办“十二五”滚动课题《基于学习过程促进教学改善的小学语文课例研究》,在研究的过程中,首先确立观察点“学生学习过程”和...