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本论文主要采用事件取样法和案例分析法相结合的方法,观察并分析大班幼儿在低结构活动中的数学核心经验的表现。通过对比实验和分析数据,探究低结构活动对大班幼儿数学核心经验发展的有效性。从具体案例中,总结幼儿数学核心经验发展的特点,并...
教师在大班幼儿建构游戏中渗透数学核心经验的研究.【摘要】：数学是一种具有高度结构化,有着内在逻辑关系的抽象符号系统,有意义的数学学习涉及到对这些关系的主动建构,这种建构以儿童已有的发展水平和知识经验为基础。.建构游戏是幼儿学习数学核心...
幼儿园数学活动中的核心经验我国幼儿园课程与教学改革的不断深入，幼儿园的数学教育在理念、目标、内容、方式等方面都发生了重大变化。原来颇为盛行的学科式教学为强调要渗透于儿童的生活，即要关注教学与儿童生活的联系所取代。
摘要：本文尝试以数学核心经验“集合与分类”“模式”两块核心内容展开，结合实践经验，梳理幼儿数学核心经验发展的轨迹与特点，并为教师提高数学区材料投放有效性提出策略支持。关键词：儿童数学核心经验数学…
1.小班数学活动“图形分类”案例诊断分析《福建教育》2010、11、122.“量的比较”教育中几个关键要点的把握--以中班科学活动“比较高矮为例”《福建教育》2011.1/2《福建教育》3.大班数学活动“认识0”的案例诊断分析2011.5
幼儿园数学活动中的核心经验.幼儿园数学活动中的核心经验我国幼儿园课程与教学改革的不断深入，幼儿园的数学教育在理念、目标、内容、方式等方面都发生了重大变化。.原来颇为盛行的学科式教学为强调要渗透于儿童的生活...
1.点：认真地辨析儿童的不同领域核心经验及其发展规律和特征，保持对“点”的专业性和敏感性。.2.线：充分挖掘各类游戏材料（如积木）的特性，智慧地将核心经验与各种形式的活动做链接和融合（如积木游戏与数学学习），提供发展和积累经验的机会...
核心经验，是指对儿童理解和掌握某一学科领域知识和技能至关重要的概念或技能，用来帮助教师确立数学教育的目标和重点；.目标：是指在教学活动中要达到的预期目的，具有维系组织各个方面关系构成系统组织方向核心的作用。.1、幼儿园领域分类：.幼儿...
浅谈培养大班幼儿“前识字”核心经验兴趣策略转载:佚名幼儿教学论文2019-12-31【摘要】“前识字”核心经验是指幼儿在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式、和规则上的意识，并在有目的、有意义的情境中初步习得符号与文字的经验。
幼儿在数学学习资源丰富的活动室以及日常生活环境中会碰到很多关于集合、分类(包括匹配)的活动，教师可借机让他们从不同角度对物体进行比较和区别，按照不同的属性对物体进行分类或归类，即探讨如何把一堆物品分成不…
幼儿园数学核心经验——集合与分类_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。《集合与分类》儿童的数学学习是一个从具体——表象——符号理解的渐进过程,他的数学概念的发展离不开...
国内论文如中班幼儿午点环节中数学核心经验渗透的研究,教师在大班幼儿建构游戏中渗透数学核心经验的研究,一般以黄瑾、田方的框架为基础,结合自己的研究重点,进行内容采择。(三)数学...
《集合与分类》儿童的数学学习是一个从具体——表象——符号理解的渐进过程,他的数学概念的发展离不开客观的环境,他的生活经验,依赖于动手操作,不断积累感性经验,然后慢慢地...
本文分析了中国知网上幼儿园数学领域核心经验(关键经验)的期刊、博硕论文、国内主流出版社出版的幼儿园各领域核心经验研究类图书和教师用书,以研究幼儿园数学领...
幼儿园数学核心经验——集合与分类.docx的内容摘要:《集合与分类》儿童的数学学习是一个从具体——表象——符号理解的渐进过程,他的数学概念的发展离不开客观的环境,他的生活...
幼儿园教案数学核心经验——集合及分类《会合与分类》小孩的数学学习是一个从详细——表象——符号理解的渐进过程,他的数学观点的发展离不开客观的环境,他的生...
数学结构复杂,存在较多逻辑关系与抽象符号系统,需要教师创建有意义的数学教学,主动构建数学关系,建立数学核心经验,以此与大班幼儿发展水平相符.借此从开展游戏前,游戏中与游...
幼儿园大班数学核心经验有哪些匿名用户2016-04-0712:39推荐回答划分整体为两个部分或还原各部分为整体,发现整体与部分的关系。这里关于整体与部分的讨论,通...
低结构活动是幼儿主动发起的活动,幼儿在一个开放式的,自由的,多元化的环境中,与材料,同伴和教师互动,从而发展各方面的能力.本论文主要采用事件取样法和案例分析法相结合的方...
低结构活动促进大班幼儿数学核心经验发展的研究低结构活动是幼儿主动发起的活动,幼儿在一个开放式的,自由的,多元化的环境中,与材料,同伴和教师互动,从而发展各方面的能力.本...