张洵湖北省宜昌市伍家岗区花艳小学443000摘要：大观念（英文为Bigideas）与新课程标准对小学英语教学的要求，明确了教学中对学生学科核心素养的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培育，这要求教师针对一个单元，整体整合教学内容，整体确定单元目标,整体设计单元评价。
单元教学设计过程分为五个环节:第一,根据课程标准主题或教材章节选择单元内容,结合构建的能量观念体系筛选出机械能守恒定律单元对应的观念条目;第二,分析机械能守恒定律单元的课程标准和教材,做好学情分析;第三,逐条解析已筛选的大观念条目并拟定单元教学
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]“基于大观念的单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论之上的，它的心理学基础是德国的格式塔心理学。格式塔心理学者认为：学生对语言刺激应是综合的，单纯借助语句分析等特殊刺激并不能达到预期教学目的。
本论文共分为五章。第一章为绪论,主要阐述本课题的研究背景、目的、意义、以及该教学理论目前在国内外的研究现状。第二章为理论研究部分,主要介绍了UbD教学理论,及其理论中的“大观念”教学理念和“逆向设计”教学模型。第三章为总体运用思路,主要指出...
大观念教学理论和核心素养在人才培养方面的本质要求趋于一致。文章从大观念的视角探讨了地理课堂教学的设计,尝试将"大观念"的教学理念和"逆向设计"的教学模式相结合并融入地理课堂教学,从而促进地理学科核心素养落地生根。
学科核心素养的倒教学设计的变革，教学设计必须从设计一个知识点或课时转变为设计一个大单元。指向高中学科核心素养的大单元教学设计就是基于学习立场和学生立场，在特定情境中，以培养学生的正确价值观念、必备品格和关键能力为宗旨。2.
“教学设计”是联系教育理念和教育实践的桥梁，数学教师的创新和成长很大程度上需要通过“教学设计”来实现。在现阶段，特别是使用新教材的数学教师的教学设计，应着重在“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往与共同发展”这一新的教学理念
基于智慧课堂的教学设计及其运用.摘要：在科技发展的推动下，我国教育水平取得突破性进展，理论成为对教学进行指导的基础。.近年来，随着智慧教育方式的出现，通过新式、新颖的教学手段，受到大众的追捧，同时也受到社会认可。.为充分了解新的...
基于核心素养的初中历史新课教学设计.转载:佚名初中历史论文2020-01-10.摘要：历史学科五大核心素养为唯物史观、历史解释、时空观念、史料实证、家国情怀，都是历史学科育人价值的集中体现。.培养学生历史思维能力，帮助学生探究历史真相、领悟历史...
硕士论文答辩—《大概念理念下基于项目的科学教学设计与实践》摘要第3-4页Abstract第4-8页第1章引言第8-13页一、研究背景与问题提出第8页
关键课围绕一个核心问题进行教学设计。在大观念引领下,突破圆的本质,发展学生的度量观念,渗透极限思想,发展几何推理能力和问题解决能力。如下表所示:五、整体目标达成分析目标达...
通过观摩、分析和反思宁波市高中历史新教材单元说课,我们认为单元设计要具备三"大"特征,才能更好地应对新教材带来的教学挑战:大观念"指路"、大概念"铺路"和大问题"引路"。...
@实践基于“大观念乃视角下的教学设计以《氧化还原反应》的教学设计为例左*正权张雷摘要:通过对“大观念”的理解,精炼出每节课的大观念,从而更好地学好学...
生物学教学写作18《基于生命观念的内环境稳态的教学设计》下个学期要开展必修3的教学,所以今天学习“内环境与稳态”的教学设计。看到主题后,我的思考是:如何体现它是基于生命...
因此,将大观念与高中数学章首课教学设计相结合为落实数学学科核心素养提供了新思路.同时,实际教学中高中数学教师对于大观念和章首课的认识还不够全面和深刻,很少能够基于大观...
在线出版日期:2020-08-25(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)引文网络相关文献参考文献(30)查看参考...指向深度学习的数学整体性教学设计[J].数...
中图分类号:G63密级:公开UDC:510学校代码:10094文硕士学位论文(农村教硕)基于大观念的高中数学章首课教学设计基于大观念的高中数学章首课教学设计...
关键课围绕一个核心问题进行教学设计。在大观念引领下,突破圆的本质,发展学生的度量观念,渗透极限思想,发展几何推理能力和问题解决能力。如下表所示:图片五...
分类号:G633.7单位代码:10636密级:公开学号:20170992602专业学位硕士论文目中文论文题目:基于大观念的高中物理单元教学设计——以“能量观念”为例英文论文题...
本节课努力落实张丹老师提出的:数的运算的大观念的第一条—将实际情境进行抽象并建立两种运算之间的联系。第二节课由回民小学的韩旭老师带来的《平均分》。本...