幼儿园班本课程开展的行与思——以中班班本课程《遇见番薯》为例.[导读]最近几年，全国幼儿园掀起了一波“课程的热潮”。.不管是从园本课程到班本课程课程的不断细化，还是从大环境到小细节的把握，对我们老师来说都是很大的挑战。.这些逐步形成的...
《番薯》教育故事对话——班本主题前审议“追随幼儿发现幼儿”2019-11-1318:58来源:德清县远望幼儿园近日，远望幼儿园正在围绕“教育故事对话”开展班本主题的探索。今天，我们将镜头聚焦在中班组，看看她们的班本课程是如何产生的...
班本课程的建构是在教师与幼儿的互动中、不断学习和尝试中进行的，并由此建立起班本课程的框架和理念。考虑到小班幼儿能力有限，在开展活动时，我有些束手束脚，偶尔会有“高控”的行为，导致幼儿并未完全的参与到班本课程的实施中去，互动较少。
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"班本课程"与"园本课程"遥相呼应,它是"园本课程"的一部分,却又完全不同于"园本课程"。班本课程是动态的课程,是需要教师及时捕捉幼儿生活中的细小环节或情况,抓住幼儿的教学场景,关注幼儿的发展情况,进行动态开发,形成班本课程的主题。
本研究根据对园本课程班本化实施各因素的分析,提出了实施过程中出现的评价缺乏系统性、家长参与程度低、教师精力和能力不足等三个问题。.并从实施过程和问题出发分析了影响园本课程班本化实施的内在因素和外在因素。.内在影响因素主要包括班级幼儿...
谈到班本课程建设，笔者认为：班本课程建设可以来自两个方面，一是由幼儿引发的班本课程建设，二是由教师引发的班本课程建设。无论哪种课程建设，都应基于儿童的生活经验、兴趣和需要。这样，在课程实施的过程中更容易唤醒孩子的共鸣。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]幼儿教师应巧妙运用自然资源，强调幼儿的体验；并营造乡土环境，加深幼儿对乡土的认识；更要组织实践活动，多方面锻炼幼儿的能力。这样可发挥乡土资源为内容的班本课程的作用，让幼儿对自己所生长地区的人文历史和...
结合班本化主题课程开展了亲子活动。红薯孩子们都吃过，可是红薯长在哪里呢？是怎样收获的呢？对孩子来说是陌生的。通过活动孩子们了解了植物的生长过程。自己亲手挖红薯，采摘红薯，收获红薯，孩子们品尝了自己亲手劳动取得的那份辛苦和喜悦。
幼儿园班本课程《我爱蔬菜》-我爱蔬菜——幼儿园班本活动活动由来收到小朋友的爸爸妈妈的消息说，周末带孩子来到农贸市场。孩子不停地问“这个蔬菜叫什么名字呀？”“它可以怎样吃呢？”“它...