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教师培训是中小学教师专业发展的重要外部支持。中小学教师专业发展表现出"实践性"与"反思性"特征,基于教师"反思性实践家"的专业属性,有效教师培训应坚持示范性、情境性、实践性、反思性等原则,提高培训活动质量,促进教师专业发展。
幼儿教师实践性知识的生成只能通过反思性实践才能获得，也只有通过反思性实践，实践性知识才.能升华，形成实践性理论，从而使具有默会性特征的实践性知识显性化，在一定程度和范围内，从个人知识走向共同知识。.幼儿教师可通过以下几个方面的反思...
另有学者使用“教师个人理论”来探讨教师的实践性知识,认为这种理论具有如下特征:它是一种服务于实践的理论,随探究的展开而逐渐出现,试图梳理出行动过程中各种现象之间的合理联系;它是一种行动的理论,使用的是行动者的概念、范畴和语言,体现的…
韩山师范学院中文系毕业论文模板.doc,韩山师范学院学生毕业论文（2012届）题目（中文）题目（中文）※※※※※※※※※(黑体三号加粗)（三号宋体居中）（英文）（英文）※※※※※※（TimesNewRoman4号）系别系别：※※系(黑体三号加粗)专业：专业：※※※※※※班级：※※...
开展QC活动，提高管道焊接质量一、课题简介淮安华尔润化工有限公司年产35万吨联碱项目是江苏省淮安市的重点工程。其工程共分为煅烧、重碱、氯化铵三个工段，其中我公司承建了该工程核心工段——重碱工段全部设备及管道施工。
摘要：批判性思维与论证是相辅相成的关系,它们所涉及的问题也多有重叠,论证与批判性思维不仅对逻辑学的发展有巨大的推动作用,它们在对信息进行获取、决策、沟通、竞争等生活工作的方面都有实在的作用,对于教育和养成现代社需高水准人才的素质也是有很大的帮助的。
”[13]240对专业实践进行度的反思是教师作为“反思性实践家”的必然要求，而维度的反思往往最容易被人忽视。不同的专业实践情境可能包含不同的因素，这就需要教师认识到专业实践中与道德维度的复杂性。
教师专业化过程虽然与时间有关，但不仅仅是时间的自然延续，更是教师自身素质的提高和专业自我的形成，最终真正成为教育世界的创造者。.教师个体专业性发展的具体内容是：1.专业知识的拓展。.教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与...
论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径.《普通高中英语课程标准（2017年版》提出了四个学科核心素养，思维品质首次被明确列为英语学科的培养目标。.然而，广大英语教育者面临的巨大挑战就是如何有效实现这一目标。.本文试图对思维品质…
论教师实践性知识的本质属性与衍生特征,教师实践性知识,本质属性,衍生特征,道德性,身体化倾向。实践性知识是教师素质的核心,决定和指引着教师在实践中的行动,实践性与个性化是其本质属性,情境性、默会性、整体性、生成性等...
反思性实践家:研究路径与表达特点_专业资料。教师是什么?教师应当如何々如何才能成为教师?在当下这样一个多元而且变化飞快的时代里,教师该如何重新定义自己、发...
本文作者从一个全新的视角将“教师”重新定义为“儿童研究的反思性实践家”,并提出教师可以遵循“在这里――到那里――回到这里”的发展路径,实现在理想与现实...
成尚荣教科所原所长、国家督学VIP江苏教育研究反思性实践家:研究路径与表达特点[J].成尚荣.江苏教育研究.2012(08)
本文作者从一个全新的视角将"教师"重新定义为"儿童研究的反思性实践家",并提出教师可以遵循"在这里——到那里——回到这里"的发展路径,实现在理想与现实、理论与实践之间的双...
这两种教师形象在教育实践的认识与表现上,也显示了不同特征。“技术熟练者”型教师的实践性认识通过将复杂的情境与事件尽可能抽象化、一般化为简练的可明示的概念与原理,不断扩大“确...
很少有教师主动对学生的日常评价进行搜集,很少提出针对性提升自身教育理论水平的想法,而反思性教学对传统的教学思想和实践进行了创新,这种创新要求教师在原来教师教、学生学的基础上,...
本土定位:教听说读写,育文化自觉——努力成为“反思性实践家”行动指南——1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(2010年7月颁布实施)2.《教...
教学反思实践心得论文3“综合实践活动”课程是一门与学科课程有着本质区别的新的课程,是我国基础教育课程体系的结构性突破。对应于分科课程,它是一门综合课程;...
反思性实践教学帮助教师从冲动的例行的行为中解放出来,让教师以审慎的意志方式行动,从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。当教师全面地反思自己的教学行...
【摘要】:唐纳德·舍恩是反思性实践思想的重要奠基人。20世纪80年代以来,舍恩反思性实践思想在国外成人教育界引起广泛关注并产生深刻影响,他因此被誉为“20世纪成人及继续教...