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非虚构类文本阅读，对学生的阅读能力、学习能力和高阶思维能力培养都有着重要作用。在美国，学生年龄越大，阅读素材中的非虚构类文本的比例越高，美国高中学生阅读素材中的非虚构类文本比例高达70%。阅读非虚构类…
针对“非虚构类”的文章理解，我为大家推荐三步走的方法：阅读前:巧用KWLChart阅读中：分析文本结构textstructures阅读后：辨别“观点”和“事实”阅读前:巧用KWLChartKWL表格是美国老师教学的神器，它不仅可以激发阅读兴趣，还能培养孩子的批判性思维。在非虚构类阅读中，十分有效。…
非虚构小说中的真实与虚构:一个符号叙述学解读真实与虚构的关系是文学理论的一个基本问题,对这两个概念的界定也处于争议之中。本文认为,作者与文本的合谋制造了真实性,但虚构性...(本文共5页)
老师必读|非虚构类（non-fiction）读物如何教学？2018-12-1815:47来源:英浦教育我们都知道，在进行英语阅读教学时，需要讲究“营养均衡”，也就是说，不光要选择孩子钟爱的Fiction故事类读物，Non-fiction读物也不能错过...
而比较虚构类读物的内容，非虚构类阅读显然涉及了更多的词汇知识。不管是自然科学，还是人文历史，包括的内容都与孩子的学习和就业息息相关。学习非虚拟类阅读除了能够提高孩子的词汇量，也能够提高孩子在学习环境中的多种交流能力，其中就包括与人谈话，演讲和辩论等语言场景。
非虚构类图书的标题、副标题和目录等文本特征非常适用于锻炼学生的阅读策略和方法。.例如，我们可以让学生在读完一个章节或整本书后，盖住章节标题或书名，并根据书中的文本内容，给这些章节或这本书创建一个合适的标题。.然后我们可以让学生将自己...
文本本身区分了虚构作品与非虚构最简单的想法是，文本本身区分了虚构和非虚构。拿起一本小说，随便翻一翻。再看看物理学教材。大概我们都会有一种直觉：这两种文本本身具有不同的特性，这些特性使我们可以区分它们。
作者把文本大致划分为虚构类和非虚构类。这个类别划分是非常广而泛的。从小学开始往上，学生所阅读的文章基本都会涉及这两大类别，但是比例会有所不同。低龄段通常以虚构类为主，渐渐过渡到高龄段以非虚构类为主。这与人的认知发展也是匹配的。
千万不要小看非虚构阅读，它是孩子阅读能力的分水岭.其中有一篇提到过非虚构阅读的曾提到过一个报告内容：.2006年，在参加美国高考的中学生中，只有一半的学生具备大学所需要的阅读水平。.于是专家们建议孩子应该尽早接触非虚构图书、报纸、其他参考...
广西大学新闻与传播硕士学位论文彼得海斯勒非虚构写作作品”中国纪实三部曲“的叙事研究1.4“非虚构写作”国外发展概况“非虚构写作“这一概念起源于上世纪60年代的美国，它是新闻和文学的结合体，又被誉为新新闻、叙事新闻，外文名称分别有nonfiction、new