这种“现象教学法”与传统的教学方式区别在哪里呢？与传统的注重“教什么”相比，“现象教学法”更加关注“怎么做”。以“古希腊历史”这个主题为例，传统的教学方法是阅读材料和参考书，参观博物馆，然后完成一篇小论文就结束了。
关于现象教学，以及以现象教学为基础的师资培训。芬兰从2014年开始现象教学，如果学生对哪个现象有兴趣，他们就会去寻找真实生活中的情况，然后进行研究。举个例子，数学教师和艺术教师形成一个学习小组，要找到一个现象，然后设计学习。
芬兰通过新的课程改革，要求基础教育各级学校每学年至少花一个学期的时间尝试现象教学。学校教师和学生可以自主选择贴近实际生活并符合本校学生学习需求的主题，然后在教学设计过程中整合各个学科的知识，通过对现象的解读来培养学生的七项横向能力。
芬兰“研究为本”教师培养模式的形成并非一蹴而就。20世纪70年代教育改革之前，芬兰高度中央集权，课程内容、课程目标、教科书、学习结果评估方式、教师教学方法等都受中央单位管控。20世纪90年代以后，芬兰逐渐下放教学内容、课程大纲等方面的
在芬兰，教师教育是以研究为基础的，所有教学都以研究为基础，学生在完成硕士论文时必须自己掌握研究技能。在芬兰，教师通常被认为是高素质的专业人员，国家相关导向建议并鼓励教师通过不断学习和在职培训来保持和提升他们的专业知识。
这样的方式我觉得能很大程度避免国内毕业论文空洞的泛泛而谈和大量抄袭的现象如果说国内的大学还是在为进入社会而做准备的象牙塔，那芬兰的大学则早已是社会的一部分（根本没有校门和围墙一说，教学楼、实验室什么的就和各个公司的办公楼…
芬兰的纬度很高，冬天比较长，在冬天会有接近极夜（太阳的上班时间大概在10:00-15:00）、每天都飘雪的现象，而且芬兰人民比较社恐，有些同学在冬天会觉得很孤独，接受不了然后有点…
芬兰，一个人口总数只有500多万的国家，却在PISA（国际学生评估项目）中连续多次取得显著成绩而引起了国际社会的广泛关注。芬兰教育为什么会取得巨大的成功？是什么秘籍才能让芬兰把教育办的如此出彩？纵观以往，无论哪一个国家的教育，教师队伍质量的高与低直接决定教育的水平，芬兰...
芬兰教育给我们的教改启示ppt课件.一、研修活劢概述出访芬兰的天研修活劢访谈教育界的与家、一线的教师学生、学校的领导查阅芬兰的《国家核心课程大纲》及相兲的文献资料。.设计未来学校：超越时空，成就未来！.我们的学校：环保，人本，智能...
专访芬兰教师葛昀：如何从孩子的整体发展出发，思考教育教学内容？,教师,芬兰,教学,教育,特殊教育学人简介：葛昀，芬兰教育学习和发展中心高级顾问。她在芬兰排名第一的赫尔辛基罗素高中担任…