【摘要】：汉斯·弗赖登塔尔是荷兰杰出的数学家和数学教育家.其"再创造"理论中的HPM思想包括:以历史发生原理为指导进行"再创造","有指导的再创造"中的HPM思想,基于数学现实的再创造中的HPM思想,"学习过程"的再创造中的HPM思想.弗赖登塔尔的HPM思想对数学教学的启示有:数学史是调适教师数学观念与...
汉斯·弗赖登塔尔“再创造”教学思想探讨,再创造,有指导,课堂教学。弗赖登塔尔认为数学教学方法的核心是学生的再创造,就是让学生在现实活动中通过自己的实践和思考去创造、去获取数学知识,而...
弗赖登塔尔发表了一系列论文和着作,他独特的数学教育思想在国际上产生了深远的影响.他从数学教育的特点出发,提出的数学教学原则是:"数学现实"原则,数学化原则,再创造原则,思想实验原则等.这几条数学教学原则不同于教育学加数学例子的模式,而是根据数学
弗赖登塔尔的数学教育思想研究-20世纪60年代以来,荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔的数学教育思想备受人们关注,主要包括:课程论方面,提倡使用“教育发展”这个词语来代替“课程”;教学论方面,提出数学是一种人类的活动、现实...
弗赖登塔尔数学教育理论.ppt,弗赖登塔尔的数学教育理论1.生平及贡献HansFreudenthal（1905-1990年）,荷兰数学家和数学教育家,生于德国.1930年获柏林大学数学博士学位；1946年起任荷兰Utrecht大学教授；1951年起为荷兰皇家科学院院士...
弗赖登塔尔的“再创造”理论中的HPM思想包括：以历史发生原理为指导进行“再创造”，基于数学现实有指导的“再创造”。这个理论告诉我们：学生数学学习的本质,就是让学生学会用数学的方法观察世界,分析研究具体现象并加以组织整理,以发现规律的过程，学习
弗赖登塔尔的数教育理论.ppt,弗赖登塔尔的数学教育理论1.生平及贡献HansFreudenthal（1905-1990年）,荷兰数学家和数学教育家,生于德国.1930年获柏林大学数学博士学位；1946年起任荷兰Utrecht大学教授；1951年起为荷兰皇家科学院院士...
弗莱登塔尔的再创造理论已经在我国被广为传播，弗莱登塔尔认为，将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在这一基础上的教学方法，称为再创造方法[1]．关于再创造理论，弗莱登塔尔反复强调:学习数学的唯一正确方法就是实行再创造．换言之，
弗赖登塔尔数学教育思想研究,弗赖登塔尔数学教育思想,教育改革,数学建模,现代教育技术。随着社会和科技的发展,人们数学水平和能力的要求日益提高,传统教学法指导下的数学教学已经不能满足学习者获得数学…
本文通过剖析弗赖登塔尔的数学素养观,从五个方面界定数学素养,进一步探讨它对我国新课改下数学课堂教学的启示。.一、弗赖登塔尔的数学素养观.1.表达.数学语言是以数学符号为主要词汇,表达数学思维的一种科学语言。.弗赖登塔尔认为,每一个数学符号都...
弗赖登塔尔发表了一系列论文和著作,他独特的数学教育思想在国际上产生了深远的影响.他从数学教育的特点出发,提出的数学教学原则是:“数学现实”原则、数学化原...
(Kahane)教授曾评论说:"对于数学教育;20世纪上半叶克莱因做出了不朽的功绩;20世纪的下半叶弗赖登塔尔做出了巨大的贡献."弗赖登塔尔发表了一系列论文和着作...
[6]弗赖登塔尔教授关于数学教育的问答[J].唐瑞芬,译.数学教学,1988(4).[8]张乃达.思维观念文化——张乃达数学教育论文选[M].南京:凤凰出版社,2012:217.[9]...
并尝试对弗赖登塔尔的几何教育思想作相应的应用研究。所以本文在对国内外的几何教育改革做出了大概的纵观以及综述了国内外学者对几何教育所做的研究工作之后,就弗莱登塔尔对...
仑斧顿管珞尔数学教秀担幻现实囊义乔爱萍摘要:半个世纪前的弗赖登塔尔数学教育思想在今天看来依然历久弥新。弗赖登塔尔教育思想的核心是“数...
2013-10-30(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)相关文献相关论文(和本文研究主题相同或者相近的论文)[1]马小刚.弗赖登塔尔数学教育思想评述[J].学...
弗赖登塔尔现实数学数学现实再创造数学化作者:陈思曼Author:CHENSiman作者单位:滁州学院教育科学学院,安徽滁州239000刊名:广西科技师范学院学报Journ...
国际著名数学教育家汉斯·弗赖登塔尔(Hans一Freudenthal)认为,数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,数学应源于现实,应该通过具体的问题来教抽象的数学内...
弗赖登塔尔的数学教育理论1.生平及贡献HansFreudenthal(1905-1990年),荷兰数学家和数学教育家,生于德国.1930年获柏林大学数学博士学位;1946年起任荷兰Utrecht大学教授;1951年...