高杰“复述”是指在感知、熟读课文的基础上，运用文本语言和个性化语言把课文内容有条理、清晰地讲出来。复述是传统语文教学的精髓之一。笔者以为，“故事类”文本的教学，“复述”具有独特的价
因而在教学中教师可以抛弃“历史”这一因素，把这类文本归纳为故事类文本。从本质上讲，历史故事文本只是通过故事形式来体现历史人物或者历史事件，故事才是教学重点，自然在教学中也必须遵循故事类文本教学模式，即让学生了解故事内容，理解用什么方式来描写历史事件以及塑造人物形象。
那么，小学神话类文本究竟有着怎样不同于其他文体的教学价值？小学语文教学中，神话类文本教学普遍存在哪些问题呢？我们应如何正确分析此类文本的教学重点从而设计出适合学生的教学方案呢？这些问题促使笔者开始了对神话类文本进行探究。
郑振铎《猫》文本解读与教学价值分析.上海师范大学硕士学位论文摘要摘要郑振铎的《猫》自问世以来就备受学界关注，尤其是对其文体属性的界定和主题的解读更是目前学界争议最大的地方。.本文以2013年人教版和最新部编版两版教材以及70篇学界解读...
[9]游戏故事也是一种为了优化幼儿园教师教育理念，提升其教学过程可操作性的一种游戏教学组织方式。游戏故事是指教师用叙事性的语言将幼儿的游戏行为记录下来而形成的叙事文本，它可以作为教师观察和诊断幼儿游戏过程的方法，也可以作为教师和幼儿对游戏行为进行评价的手段。
从上表可以看到神话类文本在部编版小学语文教材中的数量仅仅11篇。教育部课程教材研究所研究员、中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦老师说过，仅仅靠十二本薄薄的教材，靠每学期七八次习作，是难以具备较高的语文能力的。
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挖掘故事文本内涵享受英语阅读乐趣——记徐汇区初中英语名师工作室、世外中学英语组教研活动.4月10日下午，徐汇区初中英语名师工作室教研活动在世外中学阶梯教室举办，此次活动旨在探讨初中英语故事体裁阅读课的教学模式。.世外中学特邀教学…
寓言故事是小学阅读指导的重要文体。依据寓言文体特点而教，能有效唤醒学生的阅读热情和创造潜能，促进语文素养全面提升。现结合自己参与课题《基于文体视角下的故事类阅读教学策略研究》，重点谈谈故事类文本中寓言类课文如何教。
它们文体不同，在教学中承担的任务也不同：《竹节人》因文本内容的丰富，设置了三个阅读目的，让学生知道即使同一篇文本，读者的阅读目的不同，关注的地方也不尽相同；《宇宙生命之谜》则通过批注的方式带领学生亲历阅读思维…