论文小学课堂纪律问题及对策研究

导语：小学课堂纪律如何管理?课堂纪律是上好一节课的首要条件，也是孩子能否学有所得的前提。然而，课堂纪律的转变并非一朝一夕能完成，以上对策仅为抛砖引玉，希望小学低段课堂纪律管理能引起大家更多的思考。 文章仅供大家参考借鉴!希望文章大家能够喜欢!

(一)明确课堂常规要求。

我结合班级情况制定了课堂常规目标，有了目标，学生自我约束有方向，自我管理就有章可循。

1、课前，要把学习用品放在指定的位置，预备铃响后要迅速进入教室，安静坐好。在开学后第三周，我做了一本课前准备检查本，每节课检查孩子们的准备工作。这样坚持了两周后，小朋友们就养成了这个好习惯。

2、上课专心听讲，要说话先举手，课堂上的一切行为都要符合任课老师的要求。

3、表扬要及时，对学生细微的进步都要加以表扬。既要口头表扬，又要设计纪律评比的大表格，让学生在课堂里得到的红星或迷你贴，及时贴上去，使学生学有榜样，赶有劲头。一年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。比如，“能做到老师在与不在都一个样的孩子是最棒的”等等。 我们要关注每个孩子，运用不同的方法让自己的课堂纪律调控自如，让学生养成自觉遵守纪律的习惯和意识。

(二)管好纪律差的学生。

一个班级，总有纪律差的学生，先从纪律最差的同学抓起，以点带面，可以促进全班纪律好转。我主要从一下三点入手：

1、老师不能嫌弃、疏远学生，而要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们。当他做错事时批评，对他的细微进步及时表扬，让他感受到你的爱，他就会努力控制自己的行为，一天比一天进步。

2、部分小朋友注意力不能集中，我会在课堂上要更多的关注他们，会多给他们提问。小美同学上课经常会想前几天看的书中有趣的故事或者游玩的事情，我告诉她，老师很关心她，当她开小差时老师很着急，所以即使你有时不举手，老师也会给你提问，请你一定要集中注意力听课。这个方法确实很有效，小美听的认真的时候自己也会举手回答问题了。

3、不能配合老师长时间专注于一个知识点的学生，大多数平时在家也是很难专注于做好一件事情的。通过家访，我与家长紧密联系，共同配合努力转化这些学生。比如小明同学，在校上课免不了做小动作和东张西望的，回家看课外书时间也经常会一会儿上厕所，一会儿又吃蛋糕、喝牛奶等，看了半小时书竟然只翻了两页。我和他父母沟通，希望家长能在家给他制定看书的规则，比如半小时内不能做其它事情，看完书要把书中的意思大致讲给父母听，最后才能让他自己活动休息。经过训练，小明慢慢已经能够短时间专注于一件事情，当然在课堂上也能认真配合老师学习知识了。

(三)提升自己的人格魅力和课堂调控能力。

最后，我觉得怎样使学生喜欢我的课堂非常重要，如果课堂对他们有吸引力，自然就会认真听。因此，我希望能通过精心的备课和课堂的调控把学生的学习兴趣调动起来，让学生喜欢我的课堂，并且加快节奏，让学生有事可做。这样，课堂纪律就自然可以得到了很好的调控。

一、教师自身的改变

1.言语上的改变

(1)传递正面信息。教师在面对有行为问题的学生时候，可以向学生明确地说出他希望学生怎么做。该对策的核心是把重点放在教师所希望的行为上，而不是学生的问题行为上。说“我希望你……”“我需要 你……”或“我期望你……”使用这个对策最容易犯的错误是把重点放在了学生的问题行为上，对学生说“我希望不要再……”，这往往会引发学生的否认和对抗，学生会很快反驳说：“我什么都没有做!”或“这不是我的错……”，或“什么时候规定不可以……”，导致冲突升级。

(2)使用更加温和的表达方式。教师如果在课堂上需要用语言对问题行为学生进行提醒，可以用更加温和的表达方式，让学生更易于接受。尤其是低段的孩子，严厉的批评容易给他们留下阴影，“戴帽”式的教育方式反而会更有效。

2.非言语上的改变

(1)聚焦。开始上课之前，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天，你不要讲课，在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。讲课语气温和的教师，通常比嗓门大的教师课堂更加安静。学生为了听到他的声音会保持安静。

(2)实时监控。实施这一条的关键是在教室里四处走动。当学生在做作业时，在教室里巡回走动，检查他们做的情况。一般教师都会在学生开始做作业两分钟后对教室进行巡视，看是不是所有学生都开始做了，都在做该做的事情。延迟两分钟是很重要的，因为学生已经做出了一两道题，或写完了几个句子，这样你就可以检查是否正确。对于需要帮助的学生，教师应提供个性化的辅导。那些还没怎么开始做的学生会因为老师走到跟前而加快速度，而开小差的学生也会被其他同学提醒。

(3)非语言提示。过去，教室里有一个供教师使用的标准物件，那就是讲台上的摇铃。多年来，教师在使用非语言提示方面已有了很多创新。非语言提示包括面部表情、身体姿势以及手势等。对于低年级学生来说，夸张的表情和动作非常有效。

二、环境的改变

1.教室环境的改变

上课的教室应该是一个温暖、快乐的地方， 学生喜欢一个经常有所变化的环境。在“学习园地”中挂上有趣的图片，会激发学生对相关学科的兴趣。学生还喜欢对教师个人的方方面面有所了解，包括兴趣爱好。

2.软环境的改变

(1)照章行事。这是动用教师权威的比较传统的管理方式，也是高调的处理方式。教师是课堂上的老板，任何人没有权利干扰其他学生的学习。这种方法需要制订明确的课堂规则，并严格执行，并伴以表扬、奖励措施。

(2)给学生交底。如果学生对这节课的安排心中无数，这就会增加他们在课堂上的不安定感。因此，教师应该在每节课的'一开始就明确地告诉学生这节课要做什么。为了使学生积极配合教师完成教学任务，教师可以让学生的心中有一个“盼头”，告诉他们在这节课的结尾阶段他们可以做的事情。

三、因材施教、量身定制守纪对策

1.努力喜欢每一个学生

每个班似乎总有一两个学生跟你“不对付”，或“搞不定”，总有学生对你傲慢无礼，或爱理不理，还经常“搅局”，让你头疼不已。没关系，对这样的学生，最管用的秘诀就是喜欢他。是的，不必爱他，但确实是要真正喜欢他。当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把他记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。

2.低调处理

(1)大事化小，小事化无。很多严重的纪律问题，都是因小事引起，最后激化成了大冲突。如果教师的干预尽量低调，尽量把问题解决在悄无声息中，就会使很多冲突得以避免。

(2)温馨提示。我们可以在自己的讲课中把学生的名字带进去，被叫到名字的学生自然会得到提醒，而其他学生则可能不会觉察出什么问题。

一、正确处理师生关系，做好学生学习引导

经过多年的教学经验笔者发现，对于学生比较喜欢的老师，在课堂教学的过程中学生往往会很配合教师的教学引导，对于教师的教学任务能够积极主动的完成;而对于不喜欢的教师，则显得拖拖拉拉、没有兴致，对于教师的教学策略、教学引导也显得不感兴趣、无所谓。“亲其师则重其道”，学生感觉到教师的亲近、和蔼，自然会“爱屋及乌”，乐意亲近教师，所以在教学的过程中，就需要教师能够认识到师生关系对于学生学习的重要意义，正确处理好师生关系，做好学生的学习引导。特别是像《科学》这样的“副科”，由于不是考察的重点，很多学生在对待课程的时候往往显得不上心，在课堂学习的过程中也会不专心，做小动作、开小差等等情况常有出现。所以在日常教学中或者是在课堂教学之余，教师就要多和学生沟通，让他们感受到教师的良苦用心，让他们认识到学习这一科目的重要性，进而实现学生的有效学习。所以教师应该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在科学课堂上，科学教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行科学知识的交际。另外教师也要关心学生，如在教学准备前，每节课利用几分钟与学生用科学新闻、科学案例来进行沟通、交流，丰富学生的学习感知。这种合作关系可促进学生智力发展，使学生学会如何学习，使课堂气氛友好。另外，帮助学生与学生之间建立平等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于科学学习的。

二、制定相关课堂纪律，做好课堂纪律维护

正所谓“无规矩不成方圆”，课堂教学的过程中就需要教师制定一些课堂准则来约束学生的不当行为，让他们能够遵守课堂纪律、有效的进行学习。当然对于课堂纪律，教师就可以和学生一起制定，让他们能够自己制定的规则，并对于规则有个正确的认识，进而实现课堂纪律的有效性。教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序。科学课堂教学也不例外。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的科学教学，如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举。科学教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上科学课时什么行为应该做，什么行为不应该做。让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很生硬，所制定的规则应是使用，合理，简单，易实现的。教师也可以采用 “如果…就…”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业”， “如果上课积极发言，认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”。制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励，如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然的养成良好科学课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。

三、善用课堂调控技巧，吸引学生学习兴趣

突然发问或暂停讲课：当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学讲话又或是摆弄着其心爱的玩具，可以突然向他(她)提问，如让他复述教师刚刚讲述的案例，或是朗教师刚教过的句子等等，这些问题最好是教师刚刚讲过的，只要注意一下就一定会答上来，但也要有一定的难度。如果他(她)答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学答出正确答案，再让其重复一次，主要是引起他(她)的重视，不敢再违规;也可以立即停止讲课，用目光注视该违规的同学，引起全班的注意，使那位同学感到压力，放弃其错误的行为，但注意停止讲课的时间不应过久，应顾及全体学生的情绪，以免引起公愤。

课后处理，个别谈话，适当进行心理辅导：如有个别问题学生经常上课开小差，不听教师的提醒，如这种行为不足以影响其他同学的听课，可暂不管他(她)，为免因小失大，应继续努力讲好自己的课，待课后再找其个别谈话，向其了解情况，了解原因，对症下药，做好细致的思想工作。谈话中，教师与学生一起摆事实，分析事情所致的利害因果关系，使其意识到行为的错误，告诉学生如何纠正这种行为的方法，以利于以后的课中专心听课。如还不行，可向其班主任或请其他老师和学生家长反映其在课堂上的学习情况，以便进行当面的教育。在课后教师也应多与学生进行情感的交流，表明自己是站在帮助，爱护的立场上与学生一起学习，与学生以诚相待，帮助学生排除学习科学的心理障碍，从而正确认识自己和评价自己。

四、重视学生课堂表现，计入综合考评成绩

在传统的课堂教学中，教师维护课堂纪律往往是通过教师的行为进行的，比如对于学生当面批评，或者通过教师的行动来对学生进行警告等等。笔者认为，通过这样的形式来维护课堂纪律一是浪费了课堂的宝贵时间，再者如果学生对于课堂纪律不管顾问，那么老是靠教师的维护就会使学生养成不好的学习习惯，长此以往，学生脸皮越来越厚，也就无法实现教学的进行了。在笔者看来，教师应该重视学生的课堂主体地位，与其让教师来维护课堂纪律，还不如让学生自觉的遵守课堂纪律。比如教师就可以将学生的课堂表现与其综合考评相结合，如果学生在课堂上表现得好，那么在学期考评的时候，教师就可以将其日常表现计入总分，就算考试不合格，但是只要表现的好，就可以酌情加分;而如果学生在课堂上不遵守课堂纪律，表现较差，就算考试成绩较好，也有可能被教师扣分……从学习结果上来激发学生的学习热情，让他们自觉的遵守课堂纪律。