木兰诗论文答辩

教师考试的答辩大多会围绕设计思路、教学实施和教师结构化等题目发问。下面为大家提供了较为全面的答辩问题及解析。 1.这节课的教学难点是什么?你是怎么突破的? 【参考答案】 语文课文的教学难点大多是情感态度价值观方面，学生一般对文章蕴含的思想情感难以理解，所以我将本节课的教学难点设计为品味诗歌语言和情感。在难点突破方面，我设计了如下环节。首先是在初读课文、整体感知部分，把握诗歌主要情节。通过诵读并总结概括，能够让学生整体把握文章的思路结构。诗歌教学中诵读是重要的教学方法，需要进行多次有效的诵读，让学生在读的过程中完成对诗歌的初印象。其次是在深入研读环节，通过学生印象最深部分的分析，学习诗歌所运用的修辞手法及对人物形象塑造上的作用，再由教师引导总结本文最大的写作特点。诗歌的赏析由浅到深、由事及情，在循序渐进中感受情感。最后在拓展延伸环节，通过观看相关影片，通过比较直观的教学方法，让学生在一个比较积极的课堂氛围中进一步把握本课的重点内容，从而突破本课的教学难点。 以上是我全部的答案，谢谢考官。 2.请简要介绍《乐府诗集》? 【参考答案】 《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞总集，由北宋郭茂倩所编。《乐府诗集》是汉朝、魏晋、南北朝民歌精华所在。内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。《乐府诗集》的重要贡献是把历代歌曲按其曲调收集分类，使许多作品得以汇编成书。这对乐府诗歌的整理和研究提供了很大的方便。例如汉代一些优秀民歌如《陌上桑》、《东门行》等见于《宋书?乐志》，《孔雀东南飞》见于《玉台新咏》，还有一些则散见于《艺文类聚》等类书及其他典籍中，经编者收集加以著录。特别是古代一些中国民间谚谣，大抵散见各种史书和某些学术著作，杂歌谣辞一类所收，多为前所忽视者。至于后来杜文澜的《古谚谣》等著作，则远比此书为晚，显然是在它的基础上编纂的。 以上是我全部的答案，谢谢考官。 3.请你谈谈教学中使用多媒体的看法? 【参考答案】 现代语文教学中广泛的使用多媒体，多媒体的使用有利于调动学生的积极性，但是在多媒体使用的过程要遵守一些原则：第一多媒体的使用要切合教学内容，不能是为了使用而使用，要紧密结合课堂内容;第二多媒体的使用要适合学生的年龄及性格特征，以直观性、趣味性和科学性为主;第三多媒体的使用过程中要重视学生的主体地位，重视教师的主导地位，要引导学生多观察，多表达。对于多媒体的使用要注意适量、注意时序、注意适度等问题。 在《木兰诗》这篇文章中，我使用多媒体进行教学，从学生熟知的读书问题入手，运用多媒体展示木兰的图片。就课文内容来说，我通过示范效果更好的音频范读，增加学生体验式阅读，在分析课文内容过程中展示相关影片，可以充分的调动学生的积极性，进而提高教学效率。 4.谈一谈互文这种修辞手法? 【参考答案】 互文是古诗文中常采用的一种修辞方法，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。表达形式丰富，比如邻句互文，即在相邻的句子里出现互文。 比如王昌龄的“秦时明月汉时关”，从字面上看，“秦时明月汉时关”是“秦时明月照耀着汉时关塞”的意思。但不能理解成“月亮还是秦时的月亮，边关还是汉朝的边关”，而应译作：秦汉时的明月和秦汉时的边关。句中的“秦”、“汉”、“关”、“月”四字是交错使用的。理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”。即“明月依旧,关塞依旧,却物是人非”。更让人感受到战争的残酷和悲惨。 如《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”。“将军”“壮士”组成互文，意思是，将军和壮士有的战死了，有的回来了。 以上是我全部的答案，谢谢考官。 5.如何让学生通过体验感悟进行有效深入的阅读? 【参考答案】 阅读是学生的个性化行为，不能以教师的主观感受强制交给学生，语文教学应提倡以体验感悟为主的阅读形式，尤其是在深入研读的环节。 首先，在课程改革以后，体验式教学的阅读可以分为六步曲：预习、读文、圈画、思考、领悟、朗读;其次体验式阅读教学更关注师生的“内在体验”，要求教师用更灵活的眼光看学生，用更开放的眼光看课堂，开放整个教学过程，使阅读教学生动有趣，洋溢活力; 再次要求摒弃以往教师领衔“主演”的地位，实施“主配”角色的调换，让学生在自主思维和情感活动中，加深理解有所感受，有所熏陶，获得思想启迪，享受阅读情趣，从而实现为学生搭建“自主阅读，快乐成长”的舞台，提高阅读的有效性。 以上是我全部的答案，谢谢考官。